送東陽馬生序教案

　　送東陽馬生序本文是一篇贈(zèng)序，即贈(zèng)言，是作者寫給東陽青年馬君則的，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。下面是小編整理的送東陽馬生序教案，大家一起來看看吧。

　　【教材分析】

　　本文是一篇贈(zèng)序，即贈(zèng)言，是作者寫給東陽青年馬君則的，勉勵(lì)馬生勤苦學(xué)習(xí)。作者在文中不是以自己的地位和長者的身份板著面孔說教，而是現(xiàn)身說法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，寫得事信、情真、理足，對(duì)馬生的殷切期望，寓于其中。其中所講道理對(duì)我們今天也很有啟發(fā)意義。

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

　　2、背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)建議】

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要補(bǔ)充文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大體了解“書序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別。要求學(xué)生注意一些文言詞的讀音。為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的對(duì)比手法領(lǐng)會(huì)，并體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生勤勉學(xué)習(xí)，不怕苦。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、簡介作者導(dǎo)入

　　二、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意正音正字

　　三、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文

　　四、體會(huì)課文的對(duì)比及其作用

　　本文寫法上的特點(diǎn)是對(duì)比論證，第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的見解。第2自然段可分為5層，前4層從四個(gè)方面與第1段相對(duì)照，第5層從對(duì)照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”;第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”;第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”;第5層結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。既親切感人，又很有說服力。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

　　結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

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