人教版語(yǔ)文八年級(jí)藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)
《藤野先生》記錄了作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片斷。這篇文章內(nèi)容豐實(shí)，筆意縱橫，形散神凝，錯(cuò)落有致，一條鮮明的愛(ài)國(guó)主義思想線(xiàn)索貫串了全文，使每個(gè)看來(lái)似乎是平淡無(wú)奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文八年級(jí)藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
【任務(wù)分析】
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)達(dá)到理解作者對(duì)藤野先生的敬佩、熱愛(ài)、懷念之情，了解魯迅先生中青年時(shí)代的心路歷程等目標(biāo)。而要達(dá)到這些目標(biāo)，需要理出文章的思路，分析藤野先生的形象，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。因此在教學(xué)中，必須結(jié)合文章的時(shí)代背景，立足于對(duì)人物形象的分析和對(duì)人物品質(zhì)的感知。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。
2、學(xué)習(xí)本文抓住人物、語(yǔ)音、行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作品的時(shí)代背景，學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物性格的手法，領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的感情色彩。
【課前學(xué)習(xí)】
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合注解讀課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解寫(xiě)作背景。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
感知人物形象，學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
多媒體出示魯迅先生的照片，出示藤野先生的照片。魯迅為什么對(duì)藤野先生始終不忘呢?學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)看圖片，思考。
(板書(shū)課題，出示目標(biāo)。)
二、憶藤野
情境創(chuàng)設(shè)：魯迅對(duì)藤野先生的第一印象是什么?“我”和藤野先生直接交往的事有幾件?“我”對(duì)藤野先生的感情是怎樣的?組織學(xué)生用表格的形式寫(xiě)出藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。討論、交流，填寫(xiě)表格。
明確：
序號(hào)典型事件反映的思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)2糾正解剖圖嚴(yán)格要求3關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇4了解裹腳求實(shí)精神
三、繪藤野
情境創(chuàng)設(shè)：課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫(huà)肖像，請(qǐng)你為這張畫(huà)像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。
學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察思考并配文字說(shuō)明。
教師活動(dòng)：組織交流、評(píng)點(diǎn)。
四、課后學(xué)習(xí)
1、文章的感情線(xiàn)索是怎樣的?
2、思考文中藤野先生兩次嘆息的用意。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
理解并學(xué)習(xí)作者的愛(ài)國(guó)情懷。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、語(yǔ)文活動(dòng)：
“名人訪(fǎng)談”
1、活動(dòng)準(zhǔn)備：
⑴收集魯迅先生和藤野先生的相關(guān)資料。
⑵學(xué)生根據(jù)自身對(duì)魯迅先生和藤野先生的了解，確定自己的提問(wèn)。
�、翘暨x部分學(xué)生擔(dān)任主持人、魯迅先生或藤野先生，并設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白或提問(wèn)。
2、活動(dòng)過(guò)程：
�、艑�(dǎo)入：
學(xué)生“主持人”發(fā)言導(dǎo)入。
⑵訪(fǎng)談問(wèn)答：
“主持人”組織同學(xué)們提問(wèn)，“魯迅先生”或“藤野先生”結(jié)合課文內(nèi)容及收集的相關(guān)資料回答提問(wèn)。
二、參考問(wèn)題
藤野先生，文章中兩次寫(xiě)到您的嘆息，這是為什么?
魯迅先生，文章的最后三段和第一、第三部分并不是寫(xiě)藤野先生或并不直接寫(xiě)藤野先生，這是為什么?
魯迅先生，您剛到仙臺(tái)時(shí)，也有人關(guān)心您嗎?
藤野先生，您與魯迅先生分別多年后初次讀到魯迅先生寫(xiě)您的文章，您的心情是怎樣的?
魯迅先生，您后來(lái)不學(xué)醫(yī)了，為什么作為醫(yī)專(zhuān)教授的藤野先生仍對(duì)您產(chǎn)生了如此深遠(yuǎn)的影響?
魯迅先生，是什么促使您棄醫(yī)從文的?
三、拓展研讀
教師活動(dòng)：
組織學(xué)生閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，深入理解到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)對(duì)魯迅走上文學(xué)道路的重要作用。
學(xué)生活動(dòng)：
閱讀《〈吶喊〉自序》，或魯迅先生的其他作品，交流讀后的感受。
四、課后學(xué)習(xí)
“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有成功的教育”。師愛(ài)激勵(lì)魯迅先生自強(qiáng)不息。在生活中，你也一定遇到過(guò)好教師，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出這位老師的一個(gè)愛(ài)生片段。300字左右。
【點(diǎn)評(píng)】
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程理念，營(yíng)造了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí)。特別是“名人訪(fǎng)談”這個(gè)環(huán)節(jié)，很好地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，有利于學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。這種安排使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，尊重了學(xué)生的自我感悟，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)。
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