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早春呈水部張十八員外教學設(shè)計
作為一名老師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的早春呈水部張十八員外教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
早春呈水部張十八員外教學設(shè)計 1
一、教學目標：
1、體會詩中蘊含的情理，做到學以致用。
2、培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
二、教學重點、難點：
重點：
理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。
難點：
理解詩句蘊含的情理。
三、課時安排
1課時
四、教學過程
一、導語
二、解題及作者簡介
1、解題
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的.。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱張十八。
2、作者簡介
韓愈(768～824)，唐朝文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。官至吏部侍郎，卒謚文。與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。
三、整體感知
1、結(jié)合課下注釋自學。體會作者的思想感情，感悟詩中的意境，朗讀全詩。
2、賞析詩歌
理解詩意、感受情境，體味詩境。
3、詩中寫了什么景?其特點是什么?
這首詩詠早春，抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，表達了詩人對早春的喜愛，能給讀者無窮的美感和趣味。運用對比手法，與一般不同，這是一種加倍寫法，為了突出春色的特征。
4、怎樣理解“草色遙看近卻無”一句詩?
提示：試想，早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處?連影兒也不見。但若是下過一場小雨后，第二天，你瞧吧，春來了，雨腳兒輕輕地走過大地，留下了春的印跡，那就是最初的春草芽兒冒出來了，遠遠望去，朦朦朧朧，仿佛有一片極淡極淡的青青之色，這是早春的春色�？粗�，人們心里頓時充滿欣欣然的生意�？墒钱斈銕е鵁o限喜悅之情走近去看個仔細，地上是稀稀朗朗的極為纖細的芽，卻反而看不清什么顏色了。詩人像一位高明的水墨畫家，揮灑著他飽蘸水分的妙筆，隱隱泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。遠遠望去，再像也沒有，可走近了，反倒看不出。這句詩，真可謂兼攝遠近，空處傳神。
四、本課小結(jié)
五、布置作業(yè)
熟讀并背誦這首詩。
早春呈水部張十八員外教學設(shè)計 2
教學目標
1、了解有關(guān)韓愈的文學常識和本詩的寫作背景。
2、理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。
教學重點/難點
教學重點：理解作者表達的熱愛早春，熱愛自然的情感并背誦和默寫這首詩
教學難點：聯(lián)系實際體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、釋題導入：
題目點明了此詩是詩人在初春時節(jié)寫給水部員外郎張籍的，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱"張十八"。
二、整體感知：
1.教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
2.學生自由朗讀、齊讀全詩。
3.韓愈（768-824），唐代文學家、哲學家，字退之，河南河陽人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。曾任國子博士、刑部侍郎等職，后官至吏部侍郎，謚號"文"。倡導古文運動，其散文被列為"唐宋八大家"之首，與柳宗元并稱"韓柳"。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有《昌黎先生集》。其中著名的有《馬說》《師說》《勸學解》等。
4.選自《昌黎先生集》。水部，唐朝工部的一個司，掌管水利方面的政令。張十八員外，即張籍（約767-約830），唐代詩人。字文昌，吳郡人。貞元進士，歷任太常寺太祝、水部員外郎、國子司業(yè)等職，故世稱張水部或張司業(yè)。其樂府詩頗多為反映當時社會現(xiàn)實之作。
5.學生默讀，背誦這首詩。
三、細讀品味;
1."天街小雨潤如酥"--第一句寫早春的背景：蒙蒙春雨飄灑在皇城的街道，細雨滋潤著春草，一片朦朧。
2."草色遙看近卻無"--第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。
3."最是一年春好處"--第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。
4."絕勝煙柳滿皇都"--本句將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。
四、合作探究：
作者對早春的喜愛之情在各句詩中是如何體現(xiàn)的？
明確：第一句寫早春的雨景；蒙蒙春雨飄灑在皇城的'街道，雨滋潤著春草，一片朦朧。第二句寫早春的草色：極淡極少，似有似無。這一句恰是全篇的絕妙佳句。試想：早春二月，在北方，當樹梢上、屋檐下都還掛著冰凌的時候，春在何處？連影兒都不見。但若下過一場春雨后，春就悄悄地來了，小草就是春的使者。第三句似乎在提醒大家：一年之計在于春，而春的"最好處"在于早春。很自然地引出末句："絕勝煙柳滿皇都"。為什么早春的草色要比皇城的出處煙柳好呢？只因為春草蘊涵著大地回春、萬象更新的勃勃生機，而楊柳堆煙的暮春又有什么稀罕的呢？將初春草色與暮春的滿城"煙柳"作對比，更突出了作者對早春的喜愛。
五、教師小結(jié)：
這首詩語言清新自然，運用對比手法，突出春色的特征。通過對早春景物的描寫，表現(xiàn)了詩人對早春的喜愛之情。
早春呈水部張十八員外教學設(shè)計 3
教學目標
1.有感情地朗讀本詩，背誦并默寫本詩。
2.通過注釋理解詞語，進而理解古詩的詩句意思。
3.結(jié)合相關(guān)詩句，體會這首描寫春天的詩歌的意境。
教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.復習背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。
2.師:一年之計在于春。生活在嚴冬中的人們對春天總是有著強烈的企盼。是誰最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說是柳樹，于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡，春風柳上歸”;蘇東坡說是鴨子，他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。毛澤東說是飛雪，他寫下了“風雨送春歸，飛雪迎春到”。這其實都是詩人們以獨特的眼光觀察和描寫到的春天到來的跡象。今天，我們學習一首唐代詩歌，看一看詩人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點的。(板書課題)
3.作者簡介:韓愈(768—824)，字退之，河南河陽(今河南孟州南)人，唐代文學家、哲學家，“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”。韓愈的詩奇崛雄偉，力求清新精辟，想象奇特，風格自成一派。后世有“以文為詩”之評。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習:重點講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學生結(jié)成小組，對照注釋，利用三到五分鐘理解重點字詞意思。
4.教師指導學生理解重點字詞。
呈:恭敬地送上。
天街:京城街道。
絕勝:遠遠勝過。
煙柳:形容綠柳成蔭，望去如同煙霧籠罩的樣子。
皇都:指京城長安。
三、再讀詩歌，整體感知。
1.小組合作誦讀和探究詩歌，說一說這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過細致入微的觀察，描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色，寫景清麗，表達了詩人對早春美景的喜愛之情。)
2.這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里可以看出來?(春天�！疤旖中∮隄櫲缢帧薄白钍且荒甏汉锰帯�。)
四、品讀感悟，體會情感。
1.理解詩的第一、二句。
(1)學生借助預習，理解“天街”“潤如酥”。(天街:京城街道。潤如酥:形容春雨滋潤細膩。酥:酥油。)
(2)讓學生用自己的語言，敘述詩的第一、二句所描寫的景象。
(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩的大意。(初春的小雨落在京城的街道上，猶如酥油一樣滋潤細膩，綠茸茸的細草，遠看有青青的顏色，走近卻看不出草的顏色了。)
(4)“草色遙看近卻無”這句詩寫出了早春草色的什么特點?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無的特點。)
2.理解本詩的三、四句。
(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠遠勝過。)
(2)師生共同交流第三、四句詩的大意。(正是一年中景色最美的早春時候，遠遠勝過京城楊柳成蔭的暮春景色。)
(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩運用了什么修辭手法?(對比)
3.引導學生朗讀全詩。
(1)展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學生看圖聽教師朗誦。
(2)學生自由練習有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。
(3)抽學生單個朗讀，教師對學生的朗讀相應作指導。
(4)讓全班學生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
4.體會詩人的思想感情。
(1)詩人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩表達了詩人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達了詩人對早春景色的.喜愛之情。)
(2)這首詩將早春草色與什么作對比?表達了詩人什么情感?好在哪里?
(這首詩將早春草色與滿城“煙柳”作對比，表達了詩人對早春美景的喜愛之情，能給讀者無窮的美感和趣味。)
(3)引導學生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
五、總結(jié)詩歌，拓展延伸。
韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象，呈現(xiàn)給我們無盡的美感。指導學生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩詞名句。
板書設(shè)計
早春呈水部張十八員外
天街小雨 如酥
草色遙看無
最是 春好處
絕勝 皇都
教學反思
《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩，贊美了當時京城長安的早春微雨時的優(yōu)美景色。指導學生學此詩的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象，是由詩的前兩句 “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”來體現(xiàn)的，應將此作為教學的重點。
早春呈水部張十八員外教學設(shè)計 4
一、教學目標
知識與技能：
使學生了解并背誦《早春呈水部張十八員外》這首詩。
理解詩歌中的關(guān)鍵詞匯與詞語的含義與用法。
體會詩中的意境美、音律美和含蓄美。
過程與方法：
引導學生通過吟誦和朗讀，感悟詩歌呈現(xiàn)的畫面美。
培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力，領(lǐng)略古詩詞的凝練美。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對春天美好景色的熱愛和向往。
培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，提高審美情趣。
二、教學內(nèi)容
《早春呈水部張十八員外》是部編語文教材六年級下冊古詩詞誦讀的第四首詩歌。這首詩通過細致入微的觀察，描寫了長安初春小雨的優(yōu)美景色，寫景清麗，表達了對春天來臨時生機蓬勃景象的敏感以及由此而引發(fā)的欣悅之情。
三、教學過程
導入（約5分鐘）
通過展示與春天相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學生對春天的興趣和好奇心。
提問學生關(guān)于春天的感受和印象，引導學生進入詩歌的學習氛圍。
背景介紹（約10分鐘）
介紹作者韓愈的生平和時代背景，以及這首詩的創(chuàng)作背景。
引導學生理解這首詩的主題和目的'，即表達對春天的喜愛和贊美。
整體閱讀（約15分鐘）
學生自主閱讀《早春呈水部張十八員外》，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。
教師帶領(lǐng)學生一起朗讀，注意語音、語調(diào)和停頓等細節(jié)。
詩句解析（約20分鐘）
逐句解析詩歌內(nèi)容，理解關(guān)鍵詞匯和詞語的含義與用法。
引導學生感受詩中的意境美、音律美和含蓄美，領(lǐng)略古詩詞的凝練美。
吟誦感悟（約10分鐘）
指導學生通過吟誦和朗讀，感悟詩歌呈現(xiàn)的畫面美。
引導學生從高音“最是”和閉口音的韻字中感受韓愈對早春美景的喜愛和贊美。
拓展延伸（約10分鐘）
引導學生結(jié)合自己的生活實際，談談對春天的感受和體驗。
鼓勵學生創(chuàng)作與春天相關(guān)的詩歌或散文片段，培養(yǎng)寫作能力和創(chuàng)造力。
總結(jié)歸納（約5分鐘）
總結(jié)本課學習的重點和難點內(nèi)容，鞏固學生對詩歌的理解和記憶。
強調(diào)詩歌鑒賞的重要性和方法，鼓勵學生多讀多寫多思考。
四、教學評價
課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言情況和思維活躍度等。
背誦檢查：要求學生背誦《早春呈水部張十八員外》這首詩，并檢查背誦情況。
作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行批改和評價，了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。
通過以上教學設(shè)計，可以使學生深入理解《早春呈水部張十八員外》這首詩的內(nèi)涵和意境美，同時培養(yǎng)學生的審美情趣和創(chuàng)作能力。
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