新版SAT真能讓?xiě)?yīng)試破產(chǎn)嗎

　　考試與應(yīng)試，從來(lái)是道高一尺魔高一丈。SAT設(shè)計(jì)之初，就放言智商是天生的，智商測(cè)驗(yàn)是無(wú)法準(zhǔn)備的。這種論調(diào)早就被現(xiàn)實(shí)擊破，但SAT能維持其基本聲譽(yù)，就在于其確實(shí)可以測(cè)出學(xué)生的能力——應(yīng)試能夠提高分?jǐn)?shù)，但提高得有限。

　　如今，SAT搬出新版，全力回?fù)魬?yīng)試，口口聲聲要讓?xiě)?yīng)試破產(chǎn)。應(yīng)試專(zhuān)家們也不示弱，把已經(jīng)公布的材料分析了個(gè)透，表示新題型并非不能準(zhǔn)備。我相信，面對(duì)應(yīng)試培訓(xùn)能夠刀槍不入的考試是沒(méi)有的。任何考試，都能通過(guò)應(yīng)試培訓(xùn)而提高成績(jī)。關(guān)鍵的問(wèn)題是個(gè)度。

　　另外，題型本身也非常關(guān)鍵。有些題型很容易被培訓(xùn)師抓到竅門(mén)，有的則很難。SAT的新題型顯然屬于后一種。技巧性弱了，實(shí)力性強(qiáng)了。應(yīng)試培訓(xùn)師們承認(rèn)，這種改革讓?xiě)?yīng)試準(zhǔn)備中的長(zhǎng)期戰(zhàn)略遠(yuǎn)變得比短期戰(zhàn)術(shù)重要得多。什么是長(zhǎng)期戰(zhàn)略?要而言之，就是習(xí)慣性閱讀，批判性閱讀，實(shí)證性思維。

　　習(xí)慣性閱讀，就是形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。有了習(xí)慣，閱讀量才會(huì)大。閱讀量大，那么掃描過(guò)的文字就多，常用詞匯就會(huì)經(jīng)常在不同的語(yǔ)境中出現(xiàn)，詞匯量會(huì)隨之增加。沒(méi)有閱讀習(xí)慣，書(shū)讀得少，則常用的單詞也不經(jīng)常出現(xiàn)，造成詞匯量小。萬(wàn)般無(wú)奈，只能抓起詞匯書(shū)來(lái)背。時(shí)間都花在背單詞上，閱讀時(shí)間就更少了，最終形成惡性循環(huán)。

　　這里我特別強(qiáng)調(diào)的是，閱讀要盡早提升一個(gè)臺(tái)階。只有在閱讀上早下功夫，才能積累詞匯并提升閱讀速度，能夠早日不費(fèi)勁地閱讀簡(jiǎn)單的英文報(bào)刊，就自然而然地增加了閱讀量。閱讀量一大，單詞積累的速度就加快。可惜，許多中國(guó)學(xué)生將時(shí)間過(guò)多投入在聽(tīng)說(shuō)上，閱讀速度慢，詞匯量積累緩慢，一步落后步步落后。我們的英語(yǔ)教育，應(yīng)該早日擺脫“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的誤導(dǎo)，走上以閱讀為核心的路。

　　SAT的閱讀部分叫“批判性閱讀”，意在強(qiáng)調(diào)閱讀的批判性和分析性。比如，大學(xué)的閱讀，往往都是多聲道的文本。作者在提出見(jiàn)解前，往往引申前人重要的結(jié)論，然后表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。這是基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。我發(fā)現(xiàn)，許多中國(guó)學(xué)生缺乏這種意識(shí)，剛讀懂了幾句，就覺(jué)得那是作者的意思，馬上去勾選項(xiàng)。其實(shí)，這往往是作者引用的觀點(diǎn)。舊版SAT中，這樣的陷阱就很多，新版的陷阱也許更多。所以，從一開(kāi)始就必須進(jìn)行思維訓(xùn)練：文字不僅僅是敘述事實(shí)，而且有著作者的傾向、觀點(diǎn)和分析，都必須一一把握。

　　實(shí)證性思維，則是新版SAT 的核心。這涉及到閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面。寫(xiě)作不再是命題作文式的任意發(fā)揮，而是更接近英語(yǔ)AP考試的范式：閱讀一個(gè)論點(diǎn)，然后寫(xiě)個(gè)批判性的回應(yīng)。回應(yīng)中的所有觀點(diǎn)，都必須立足于考試所提供的文本中的證據(jù)。在閱讀部分中，也同樣如此。當(dāng)你勾了一個(gè)選項(xiàng)后，必須接著尋找證據(jù)來(lái)支持這個(gè)選項(xiàng)。閱讀文章往往還配合各種圖表和數(shù)據(jù)。這樣，整個(gè)考試所檢測(cè)的能力，和讀大學(xué)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越貼近：你要不停地用證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)、反證對(duì)手的觀點(diǎn)，要不停地寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，有理有據(jù)地評(píng)價(jià)有關(guān)的學(xué)術(shù)著作。

　　另外，在習(xí)慣性閱讀、批判性閱讀和實(shí)證思維之上，還有一個(gè)重要的面向，就是非小說(shuō)閱讀。新版SAT特別加大了社會(huì)科學(xué)和歷史方面的內(nèi)容，更貼近美國(guó)高中的課程。而美國(guó)高中則是以“公共核心”課程為指針，這個(gè)“共同核心”的建構(gòu)者就是David　Coleman。他先為高中建立了“共同核心”，然后主持大學(xué)委員會(huì)，力推SAT改革。所以，高中的“共同核心”和新版SAT 其實(shí)都是在一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造的。而共同核心的一大亮點(diǎn)，就是推行非小說(shuō)閱讀。

　　多年來(lái)，我對(duì)中美的閱讀教學(xué)都進(jìn)行了一系列批判。其核心之一就是非小說(shuō)閱讀的缺失。中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于文學(xué)化。美國(guó)中小學(xué)的英文課，也主要是小說(shuō)閱讀。但是，學(xué)生畢業(yè)后，大概99%所需要的是非小說(shuō)閱讀，對(duì)于非小說(shuō)閱讀，基礎(chǔ)教育在這方面都沒(méi)有進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。如今SAT的轉(zhuǎn)向，應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)良好的開(kāi)始。但對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，無(wú)疑是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).

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