關于澳大利亞高中留學的四大價值

　　澳大利亞高中留學的四大價值

　　要不要去澳大利亞就讀高中課程，關鍵是基于對澳大利亞高中課程的價值分析。對于一位正在國內就讀高一的學生來說，如果目標是要進入澳大利亞大學就讀本科課程，有以下三種方案可供選擇。

　　方案一： 念完高一后，去澳大利亞就讀半年英文課程加兩年高中課程（ 11 年級 +12 年級），然后再進入澳大利亞大學就讀本科課程。

　　方案二： 至少念完高二并取得合格的 IELTS 成績后，去澳大利亞就讀為期一年的預科課程，然后再進入澳大利亞大學就讀本科課程。

　　方案三： 高三畢業(yè)并取得合格的 IELTS 成績后，進入澳大利亞大學就讀本科課程。

　　顯然，方案一的在澳留學總時間和總費用要超過方案二和方案三；那么，在留學申請人家庭資金比較充足的前提下，相比方案二和方案三，方案一的核心價值何在呢？

　　價值一：英語能力的全面提高

　　英語學習與年齡因素以及語言環(huán)境是密切相關的。在澳大利亞高中教學環(huán)境下，留學生的聽課、做筆記、討論問題、寫作業(yè)和考試全部是通過英語完成的；另外，絕大部分的生活場景（購物、銀行、郵局、交通、旅游和聚會等）也是通過英語完成的。因此，學生的英語學習的潛力和能力將會在純英文環(huán)境下得已充分體現(xiàn)出來。經過兩年的澳大利亞高中課程的學習，學生的英語能力一般可以達到國內英語專業(yè)本科畢業(yè)生的水平。另外，國內的英語學習帶有較強的應試教育色彩，實際運用英語的能力在國內環(huán)境下比較難以得到全面的提高，而在澳大利亞，只要你愿意與當?shù)氐睦蠋�、學生和社會有充分的接觸與交流，你的英語能力是比較容易得到全面提高的。

　　價值二：人性化的課程設置和選課制度

　　與中國一樣，澳大利亞的中學也是由六年組成，不同之處在于，澳大利亞的初中為 4 年（ 7-10 年級），高中為 2 年（ 11-12 年級）。在高中兩年期間，學生一般需要就讀 6-8 門學術課程，課程的設置有以下特點：

　　1 、課程可選范圍廣。 規(guī)模較大的高中可開設 50-60 門課供學生選擇，規(guī)模較小的高中也至少能開設 30 門課；而中國國內的高中，從市重點高中到普通高中，從規(guī)模很大的高中到規(guī)模很小的高中，所開設的課程幾乎都是一樣的。

　　2 、必修課少。 對于澳大利亞的高中生來說，只有英語課是必修課，其他科目都可視為選修課。對于中國國內的高中生來說，高一和高二學年的課程都是必修課；高考時雖然可選文科和理科，但是語文、數(shù)學和外語都是必考的科目。假設一位正在上海就讀高中的學生，語文成績不錯，英文成績非常好，數(shù)學成績經常不及格，我們很難期望他（她）能通過高考進入復旦大學或者上海外國語大學的本科英語專業(yè)進一步深造；但是如果這位同學選擇去澳大利亞就讀高中課程，由于他（她）可以不讀數(shù)學課，他（她）有很大的可能進入澳大利亞一流大學就讀本科的語言專業(yè)。

　　3 、選修課多。 對于澳大利亞的高中生來說，除了英語課之外，其他課程都是選修課。選課一般要考慮三點，第一是學生的興趣，第二是學生的學習能力，第三是要結合學生以后大學想就讀的專業(yè)。比如，如果學生想申請大學的金融專業(yè)，高中階段必須讀過數(shù)學課；如果想申請醫(yī)學專業(yè)，高中階段必須讀過化學和生物課；如果想申請翻譯專業(yè)，對于高中階段的選修課則沒有任何前提限制。

　　價值三：人性化的評估和升學制度

　　中國國內的高中畢業(yè)生升入國內的大學，需要經歷兩天的高考；這兩天的高考發(fā)揮得好不好，對于考生能否進大學的影響是決定性，我將此種評估和升學制度稱之為“兩天評估制”�！皟商煸u估制”有值得認可的公正性和科學性，但也先天帶有很大的偶然性。在澳大利亞，高中評估學生采用的是持續(xù)評估制，我稱之為“兩年評估制”。高中兩年期間，學生的平時作業(yè)、出勤率、平時考試、期末考試和最后的會考成績都會不同程度地影響學生高中畢業(yè)升大學的分數(shù)。

　　按照平時成績和會考成績的關系不同，澳大利亞各州和地區(qū)的高中的“持續(xù)評估制”分成兩種類別。第一種類型是平時成績（ 11 年級和 12 年級）占總成績的 100% ，會考成績只用來調節(jié)各個學校之間的評分差異，如首都地區(qū)（堪培拉）、昆士蘭州（布里斯班）、塔斯馬尼亞州（霍巴特）。學生如果在這幾個地區(qū)就讀高中課程，只要認真把握和投入每一天的學習，就把握了兩年后的升學命運。反之，如果平時不努力學習，最后則沒有救命稻草。第二種類型是平時成績（只指 12 年級）占總成績的 50% ，最后的會考成績占總成績的 50% ，如新南威爾士州（悉尼）、維多利亞州（墨爾本）、南澳洲（阿得雷德）。

　　澳大利亞高中的評估和升學制度的人性化不僅體現(xiàn)在“兩年評估制”上，還體現(xiàn)在升學計分時會充分考慮到學生的優(yōu)勢課程，避開學生的劣勢課程。以首都地區(qū)（堪培拉）的高中為例，兩年期間，學生一般會選讀 4 門主課， 4 門副課；在最后高中升大學計分時，選擇最好的 3 門主課和 1 門副課計算最終成績，如果 4 門副課成績都低于 4 門主課，主課可以當副課計算成績。

　　價值四：獨立生活能力的提高

　　學生在澳大利亞讀書，會有助于鍛煉獨立生活的能力，這對他們將來適應社會有很大的幫助。家長可能會擔心，我的孩子在家什么事都不會做，出去了生活能自理嗎？說實在話，現(xiàn)在的孩子很少在高中時就已經有很強的自理能力。經我們咨詢顧問送出去的近千個孩子在國內時絕對不比同齡人的自理能力出色多少，可是出國一段時間以后就讓人刮目相看了。寒暑假學生回來的時候有時也來我們辦公室坐坐，給大家的感覺是人變得懂禮貌了，更加尊重旁人的意見和感受，有些原來較為靦腆的孩子也愿意主動跟人打交道了。眼見這些變化是很讓人欣慰的。學生的自理能力是鍛煉出來的，出國留學的經歷無疑對學生的自身性格的發(fā)展有著重大價值。

　　中國學生要進入澳大利亞大學的本科課程學習，可以通過就讀澳大利亞高中課程進入，也可以通過就讀澳大利亞大學預科課程進入，也可以在中國高中畢業(yè)后直接進入，也可以在中國讀完大專后轉學分進入。澳大利亞資深留學顧問李春梅觀點是，在資金充足的情況下，對于大部分學生來說，就讀澳大利亞的高中課程是對進入澳大利亞本科課程的最佳知識準備、學習技能準備、心理準備和生活能力準備。 從我們這么多年送出去的學生來看，通過就讀澳大利亞高中課程進入本科課程學習的學生，往往能更快地適應澳大利亞大學的學習環(huán)境、學習節(jié)奏和學習要求，更能經受住澳大利亞大學“寬進嚴出”的挑戰(zhàn)。

　　對于選擇去澳大利亞就讀高中課程的學生來說，既是選擇了一種新的機遇，也是選擇了一種新的挑戰(zhàn)。

　　澳大利亞資深留學顧問李春梅建議，在去澳大利亞就讀高中課程之前，要作好比較充分的英語能力準備、學習能力準備和心理準備，才能到了澳大利亞以后，更好地迎接新的機遇，接受新的挑戰(zhàn)，收獲就讀澳大利亞高中課程的核心價值。

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