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《班主任工作漫談》讀書筆記14篇(集合)
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀書筆記如何寫了哦。你想知道讀書筆記怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《班主任工作漫談》讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇1
我認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領(lǐng)域的新老師。我讀完這本書的前兩章后，著實(shí)受益匪淺。
在讀這本書的時(shí)候，第一章給了我不少啟示，第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”，我雖然教書不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會(huì)在不知不覺(jué)間用刻薄的語(yǔ)言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。
第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我相信這句話送給當(dāng)下的學(xué)生們最合適，他們一般都是獨(dú)生子女，都是在眾多親人的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)。而到了學(xué)校，不但是在班里平分老師的愛(ài)，更是要和來(lái)自四面八方的“寵兒”一起在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大成天大的委屈，有時(shí)更是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬�。這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強(qiáng)者，而前提便是我們自己絕對(duì)的身體力行。如果作為班主任，在面對(duì)自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？
首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的�！傲η笤谂u(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。先對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”。
“一分鐘競(jìng)賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都開(kāi)展一次也有條件。經(jīng)常開(kāi)展這樣的競(jìng)賽，增強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
不少同學(xué)養(yǎng)成了競(jìng)賽的習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的'效率去確定完成任務(wù)的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率�！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟發(fā)了我，我所教的科目是語(yǔ)文，需要背誦識(shí)記的東西很多，利用一分鐘競(jìng)賽的方法鼓勵(lì)學(xué)生記憶，相信會(huì)有事半功倍的效果。
總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學(xué)到很多，正如魏老師所說(shuō)“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)蘊(yùn)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落后�！蔽易鳛橐幻吕蠋�，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有很多。
最后，引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇讀書筆記，同時(shí)借以勉勵(lì)自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史。”
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇2
在我從事班主任工作的十幾年里，我深切體會(huì)到，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”最近，我有幸閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了全新的領(lǐng)悟，受益匪淺。
《班主任工作漫談》是一本非教科書，它并沒(méi)有以系統(tǒng)和理論性的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)我們?nèi)绾纬蔀閮?yōu)秀的班主任。相反，這本書是班主任魏書生老師的隨筆，通過(guò)輕松敘事的方式分享了許多實(shí)用的方法。閱讀完這本書后，我深深感嘆：魏書生老師不是一個(gè)普通的教育家，他對(duì)教育有著非同尋常的熱愛(ài)和執(zhí)著，立志為這個(gè)崇高的事業(yè)奉獻(xiàn)自己。他具備一種超越常人的無(wú)私精神，這是普通人無(wú)法達(dá)到，也是一般教育家難以做到的。他將自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀和世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地不斷滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，使他的教育改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了僅限于語(yǔ)文教育的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)需要具備愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)心的人是無(wú)法成為優(yōu)秀教師的。尤其是班主任這個(gè)角色更加需要有愛(ài)心。作為一個(gè)班主任，我深知愛(ài)學(xué)生的重要性，特別是對(duì)于那些差生來(lái)說(shuō)。我相信差生是最需要關(guān)愛(ài)的群體之一。每天他們都面臨著聽(tīng)課聽(tīng)不懂的困境，卻還要堅(jiān)持去聽(tīng)，裝作懂，表現(xiàn)得若無(wú)其事。他們經(jīng)歷著如此的挑戰(zhàn)，需要巨大的毅力。因此，作為教師，我們有義務(wù)給予他們關(guān)懷和幫助，促使他們進(jìn)步。此外，教師將差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程，就像醫(yī)生治療疑難雜癥一樣，只有通過(guò)關(guān)注差生的教育工作，才能提高自身的教育水平。這種認(rèn)識(shí)非常獨(dú)特而深入，并為我們帶來(lái)啟示。我很欣慰地看到，我已經(jīng)成功地實(shí)踐了這一切。我堅(jiān)持以德治教，注重身教勝于言教，時(shí)刻銘記在心并付諸實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我不是責(zé)罵或體罰，而是通過(guò)寫說(shuō)明書、心理病歷來(lái)引導(dǎo)他們反思。我在書中也提到：“僅僅強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不夠的，還需要具體研究如何去愛(ài)，想要去愛(ài)還需要懂得如何愛(ài)。如果不了解如何去愛(ài)，原本有愛(ài)心的教師也會(huì)變得不再關(guān)愛(ài)。”作為一個(gè)班主任，我一直熱愛(ài)我的學(xué)生，但我對(duì)于如何去愛(ài)卻沒(méi)有深入研究過(guò)。很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)大聲斥責(zé)和批評(píng)，沒(méi)有真正嘗試去理解他們的內(nèi)心世界，沒(méi)有冷靜下來(lái)思考如何去愛(ài)，如何讓這些需要更多關(guān)愛(ài)的學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)是一個(gè)小型社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。要獲得學(xué)生的認(rèn)可，我們需要以公正的行事方式來(lái)管理班級(jí)。但是要讓學(xué)生對(duì)教師佩服，就需要依靠教師的智慧和能力。學(xué)生抗拒的'通常不是我們所傳授的內(nèi)容，而是我們傳遞知識(shí)的方式�？茖W(xué)與民主的方法是管理班集體的關(guān)鍵。魏老師的管理理念首先注重民主平等，他尊重學(xué)生，并總是用“商量”這樣樸實(shí)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)以及集體活動(dòng)等方面，他都與學(xué)生商量決定，不將學(xué)生視為被驅(qū)使的“奴隸”。其次，魏老師的管理方法非�？茖W(xué)，他通過(guò)多年的實(shí)踐總結(jié)出了一整套科學(xué)的管理方法：建立系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度，完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生撰寫“千字說(shuō)明書”，以及豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等。正如他自己所說(shuō)，“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，也存在著管理問(wèn)題”。在魏老師科學(xué)的管理下，班級(jí)就像一個(gè)小型社會(huì)，每個(gè)人都為著共同的目標(biāo)而努力，“一人為大家，大家為一人”，每個(gè)人都關(guān)心全班的利益，創(chuàng)造了一個(gè)溫馨融洽的氛圍。
與魏老師相比，我發(fā)現(xiàn)我制定的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)星制度顯得有些無(wú)力，這是因?yàn)槲胰狈σ粋�(gè)系統(tǒng)、全面的管理、監(jiān)督和反饋制度。這種不完善導(dǎo)致了長(zhǎng)期效果的難以達(dá)到，我也不奇怪。每次我努力思考出一個(gè)方法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)此感興趣一段時(shí)間，但很快就失去了興趣。有時(shí)候，我甚至對(duì)自己堅(jiān)持下去都沒(méi)有信心。我意識(shí)到，今后我必須更加注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良好關(guān)系，并更加注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性。只有這樣，學(xué)生才能真正樹(shù)立起主人翁意識(shí)，使班級(jí)成為一個(gè)無(wú)需過(guò)多干預(yù)就能自行運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)。
魏書生老師是一位極其耐心的教師，即使在批評(píng)學(xué)生時(shí)，他也從不使用嚴(yán)厲的言辭。雖然有時(shí)候他會(huì)發(fā)脾氣，但都被他事先選好的一位能夠提醒他控制怒火的學(xué)生及時(shí)平息下來(lái)。他運(yùn)用實(shí)用而有效的方法克制住了每個(gè)人都有可能發(fā)火的沖動(dòng)，以無(wú)比耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通。在與學(xué)生交流時(shí)，他總是站在學(xué)生的立場(chǎng)上，提出諸如“我們需要做什么”、“我們?nèi)绾文軌蚋玫刈龅健�、“我們必須�?jiān)信我們能夠成功”的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到他并非在責(zé)備他們，而是在幫助他們，他是老師們的得力助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇3
《班主任工作漫談》讀書筆記
魏書生老師是我教育征途上的一束光。循著這束光，我打開(kāi)了他的《班主任工作漫談》，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。
《班主任工作漫談》這本書共分為八個(gè)篇章，從這本書里，我學(xué)到了很多，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母邢耄?/p>
一、做什么樣的班主任？做一個(gè)陽(yáng)光的班主任
“多改變自己，少埋怨環(huán)境�！边@是魏老師在開(kāi)篇第一章和我們分享的觀點(diǎn)。書中說(shuō)，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有感觸的，就像書中說(shuō)的，用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。
羅曼羅蘭說(shuō)，要散布陽(yáng)光到別人心里，首先自己心里要有陽(yáng)光。試想，一個(gè)整天唉聲嘆氣，多愁善感的老師又怎么給孩子帶來(lái)輕松和歡樂(lè)呢？魏老師在書中說(shuō)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，多互助，少互斗，多學(xué)習(xí)，少批判，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，笑對(duì)人生，選擇積極角色進(jìn)入生活。對(duì)于教師而言，生活與享受生活、上課與享受上課、教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂(lè)觀、平和、健康的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基本條件。保持一個(gè)良好的陽(yáng)光心態(tài)，不僅僅是教師的個(gè)人問(wèn)題，而且還是一個(gè)教育問(wèn)題。教師良好的心態(tài)可以激發(fā)孩子積極向上的勇氣，良好的心態(tài)還可以塑造孩子們健康蓬勃的人格，一位班主任積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，便容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗樂(lè)觀，讓班級(jí)充滿歡聲笑語(yǔ)。班主任們也能在教育過(guò)程中少些許埋怨，多些許滿足。
二、日常管理自主化
在讀到這一篇章時(shí)，我對(duì)魏老師的每個(gè)做法，都頻頻豎起大拇指。魏老師說(shuō)：“我這個(gè)人很懶，總讓學(xué)生自己試著干，實(shí)在不行了，我再幫忙�！彼�，在他的班里，學(xué)生人人都是管理者，人人都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)服務(wù)的位置上。
在魏老師的班級(jí)里，“人人有事做，事事有人做”，他對(duì)學(xué)生說(shuō)：“凡是普通學(xué)生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做�！彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng)，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。魏老師總是不遺余力地發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”班級(jí)的'各項(xiàng)事物，這樣便形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理結(jié)構(gòu)，人人參與管理，同時(shí)人人也樂(lè)于接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束，最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)、自我教育的管理方法，不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，所以即使他不在學(xué)校，班里也管理得井井有條。
我當(dāng)班主任也好多年了，也常常為班級(jí)管理而頭痛，事必躬親，常把自己忙得不可開(kāi)交，焦頭爛額。這時(shí)候正需要讀一些好書去尋找自己的內(nèi)心，豐富自己的方法。
讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了魏書生《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。也希望在魏老師這束光的照射下，我們每個(gè)老師都能成為“小星星”。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇4
魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對(duì)魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié)，談?wù)勗摃拇蟾艃?nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對(duì)此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學(xué)之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，已經(jīng)幫助了自己。二、多學(xué)習(xí)，少批判。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人，看待學(xué)問(wèn)，會(huì)使人心胸開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，少批判，大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，長(zhǎng)處越多，大家的關(guān)系越來(lái)越融洽，班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多，擔(dān)子越重，鍛煉的機(jī)會(huì)也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關(guān)班主任工作的書籍。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人
我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的.主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國(guó)家規(guī)定的學(xué)生守則，還需要研究外國(guó)的學(xué)生守則，然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況，當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規(guī)要求，提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求，并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài)，要了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊的人，做到不爭(zhēng)一時(shí)之利、一己之利，但爭(zhēng)一生之利、集體國(guó)家之利。
第三章、科學(xué)管理班集體
魏老師指出班級(jí)管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學(xué)改革的方法非常多，作為教師要多出點(diǎn)子，多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持，也可以由班長(zhǎng)來(lái)主持，也可以由普通同學(xué)來(lái)主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發(fā)展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
二、堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——日記
日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級(jí)按學(xué)號(hào)輪流抄格言，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的寫在黑板的右側(cè)。每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開(kāi)創(chuàng)教育改革的明天。
首先，同學(xué)們的格言要注重內(nèi)容�？凑l(shuí)的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰(shuí)的格言寫得認(rèn)真，字寫得漂亮，圖案設(shè)計(jì)得吸引人。
四、有三部分內(nèi)容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學(xué)的名字；第三，針對(duì)自己的弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。
五、活動(dòng)周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng)：高效學(xué)習(xí)周、發(fā)現(xiàn)自我周、增強(qiáng)信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習(xí)生活中掀起教育波瀾，學(xué)生感到興奮、新鮮，增強(qiáng)了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學(xué)生每天要統(tǒng)計(jì)自己的三閑。
七、學(xué)生座位自愿組合。
學(xué)生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，情愿；第三，學(xué)科互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互助，交往互敬。
八、班級(jí)要有八有。
班級(jí)要有八有，并且責(zé)任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習(xí)與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。
九、關(guān)心
同學(xué)們相互之間要相互幫助，實(shí)現(xiàn)“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識(shí)促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學(xué)生犯錯(cuò)誤
對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說(shuō)明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。
二、調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系
忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(zhǎng)告狀，也忌諱當(dāng)著家長(zhǎng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對(duì)于過(guò)多責(zé)備孩子的家長(zhǎng)，跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當(dāng)做家務(wù)，和家長(zhǎng)共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學(xué)生的錯(cuò)誤，從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類：一是不自覺(jué)犯的錯(cuò)誤，二是自覺(jué)但是不能自制的錯(cuò)誤。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點(diǎn)長(zhǎng)處。
四、上進(jìn)于反復(fù)之間
后進(jìn)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但是上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓，抓反復(fù)。正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復(fù)是正常的，不要因?yàn)樗趾笸肆司突倚模蜌怵H，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理之中，退回來(lái)了，再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復(fù)的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。
第五章、提高學(xué)習(xí)效率
在當(dāng)前日新月異的時(shí)代，效率非常重要。效率＝任務(wù)量÷時(shí)間，即單位時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內(nèi)要增加所完成的任務(wù)量，必須注意以下4點(diǎn)：
1．減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計(jì)劃。
2．持之以恒，形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情人們會(huì)不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規(guī)律。
4．訂計(jì)劃，做總結(jié)。
提高學(xué)習(xí)效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng)，要減少無(wú)效勞動(dòng)必須：
1．盡可能找到勞動(dòng)的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競(jìng)賽的氣氛。
提高學(xué)習(xí)效率的具體做法還有如高效學(xué)習(xí)日的開(kāi)展，把猶豫推到一邊去，教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料，開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
第六章、科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
一、選好常務(wù)班長(zhǎng)
引導(dǎo)學(xué)生在家不要過(guò)于依賴父母，在學(xué)校不要過(guò)于依賴班主任。班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(zhǎng)。常務(wù)班長(zhǎng)，其實(shí)就是一位班主任，班級(jí)所有事情由常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。
二、設(shè)立值周班長(zhǎng)
為了強(qiáng)化班級(jí)管理，減輕常務(wù)班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，可以嘗試設(shè)立值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，可以指揮值日班長(zhǎng)。有的值周班長(zhǎng)還提前找到本周的值日班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，討論上周值周管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析上周扣分的原因，提出下周改進(jìn)的措施。
三、設(shè)立值日班長(zhǎng)
魏老師堅(jiān)持一個(gè)班級(jí)管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。設(shè)立值日班長(zhǎng)，給了每個(gè)學(xué)生做事的機(jī)會(huì)，提供了施展才華的機(jī)會(huì)，提供了使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。
四、具體工作落實(shí)到個(gè)人
養(yǎng)魚負(fù)責(zé)人——魚長(zhǎng)，養(yǎng)花負(fù)責(zé)人——花長(zhǎng)，桌罩專人負(fù)責(zé)檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調(diào)動(dòng)完座位，兩分半鐘收好書費(fèi)，
五、制定班規(guī)班法
這是一本以后要當(dāng)老師的人必讀的一本書！
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇5
在學(xué)習(xí)了魏書生的《班主任工作漫談》后，我對(duì)其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識(shí)告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強(qiáng)，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時(shí)家長(zhǎng)的一句話就可能抵教師的十句話。
家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強(qiáng)化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對(duì)學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔(dān)當(dāng)好家校合作的角色
在家校合作過(guò)程中，要求家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們?cè)谛@里所看到的卻不是這樣，來(lái)到學(xué)校里的家長(zhǎng)大多都是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)差或者長(zhǎng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓(xùn)斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)加管教，使得家長(zhǎng)對(duì)來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的.主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(zhǎng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。
創(chuàng)建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長(zhǎng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(zhǎng)的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(zhǎng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應(yīng)該充分利用好家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(zhǎng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō)：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費(fèi)心。孩子就交給您了。”家長(zhǎng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應(yīng)該成為家長(zhǎng)就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功，但只要你對(duì)孩子的教育不成功，成就感就會(huì)減弱。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子放到學(xué)校絕不是家長(zhǎng)自己就沒(méi)事了，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，和孩子一起成長(zhǎng)，我多次跟家長(zhǎng)說(shuō)您的孩子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一，而對(duì)于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(zhǎng)必須要努力學(xué)習(xí)做一名合格的家長(zhǎng)。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇6
第一次接觸班主任工作仍是在一年以前，并且是以實(shí)習(xí)生的身份做代理班主任，那時(shí)很有初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，但兩周下來(lái)就已精疲力竭，大喊吃不用，本認(rèn)為只需肯取出時(shí)間和精力，加上自己大學(xué)幾年所學(xué)理論，班主任也好，任課老師也好，不說(shuō)信手拈來(lái)，但也應(yīng)是能將工作順利達(dá)成，但是，三個(gè)月實(shí)習(xí)生活結(jié)束，回首自己所做成績(jī)，當(dāng)時(shí)給自己的評(píng)論是差強(qiáng)者意，而近來(lái)，在因要達(dá)成作業(yè)而讀了魏老師對(duì)于《班主任工作閑談》一書后，大嘆自己以前錯(cuò)的離譜，本來(lái)，要做好班主任也是一門很大的學(xué)識(shí)我習(xí)慣于在閱讀一本書前先看看作者的自序，讀這本書時(shí)相同是這樣，在我讀到自序的第二句話時(shí)，就有一種與此書相知恨晚的感覺(jué)，因?yàn)槲蚁騺?lái)都認(rèn)為當(dāng)班主任是最能鍛煉老師能力的了，特別是像我這樣工作不滿一年的新老師。也曾想過(guò)向?qū)W校要求去當(dāng)班主任，但因有實(shí)習(xí)時(shí)三個(gè)月的“覆車之鑒”，怕了。一是怕干不好誤人子弟，二是怕老犯錯(cuò)遭同仁譏笑，感覺(jué)班主任就像一座大山擺在眼前，而我沒(méi)有勇氣去攀。而在我用了兩時(shí)節(jié)間一口氣讀完這本書后，感覺(jué)有什么東西變了，大腦豁然爽朗，而擺在我行進(jìn)道路上的也沒(méi)有什么山了，只剩下一個(gè)令我摩拳擦掌的土丘而已。
在讀這本書的時(shí)候我先是選了幾個(gè)自己感興趣的章節(jié)去讀，最初讀的是第一章的第八小節(jié)“選一位控制教師憤慨的同學(xué)”，我固然教書不久，但憤慨的次數(shù)也許多，雖不如魏老師那樣劇烈，但也會(huì)在不知不覺(jué)間用苛刻的語(yǔ)言損害了孩子的自尊心，“人在發(fā)性情、憤慨時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，常常做出愚笨的判斷和荒誕的決定。 ”這句話說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么結(jié)果不結(jié)果，先把內(nèi)心這股氣用最直接的方式宣泄出來(lái)再說(shuō)，而過(guò)后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或許說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必需，因?yàn)榛蛟S因老師的一時(shí)激動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這類影響或許會(huì)是一輩子。在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人材是強(qiáng)者”，我相信這句話送給此刻九零后以致零零后的學(xué)生們最適合，他們一般都是獨(dú)生兒女，都是在眾多親人的喜愛(ài)中長(zhǎng)大，能夠說(shuō)是呼風(fēng)喚雨也不為過(guò)，而到了學(xué)校，特別是寄宿制學(xué)校，不只是在班里均分老師的愛(ài)，在宿舍里更是要和來(lái)自四周八方的“驕子”一同在一個(gè)空間生活，任何一點(diǎn)不如意都有可能被擴(kuò)大整天大的委屈，父親母親又不太認(rèn)識(shí)狀況，一來(lái)二去，就擴(kuò)展成父親母親之間以致父親母親與老師之間對(duì)于“權(quán)益“的征討，而學(xué)生在旁邊確是一副理所應(yīng)當(dāng)?shù)谋砬�，這時(shí)候，就需要老師以教育者的姿態(tài)敘述能受委屈的人材是強(qiáng)者，而前提即是班主任絕對(duì)的言傳身教。試想假如作為班主任，自己在面對(duì)自己的事情是都不可以做到“用廣闊的胸襟去包含它，用好心的態(tài)度去感動(dòng)它”，又何談教育他人之說(shuō)呢？
第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來(lái)論述其中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來(lái)，學(xué)校好多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒(méi)有媽媽，在這長(zhǎng)起來(lái)的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺猓芄茏W(xué)生，也有能力，能實(shí)時(shí)做好老師部署的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。但是，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊敬他人，對(duì)于不聽(tīng)從他的人只會(huì)用強(qiáng)迫手段，其他同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任抱怨時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸慰他，他此刻改了好多，以前丟掉的威望又慢慢找了回來(lái)�！白鹑苏撸俗鹬�，這句話相同也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧醇词抢蠋�，假如不尊敬自己的學(xué)生，也會(huì)慢慢失了威望，讓學(xué)生對(duì)自己絕望，得不到應(yīng)有的尊敬。不論是新老師仍是老資格班主任，在辦理排座位問(wèn)題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來(lái)排，自然也有特別的時(shí)候，比方，要照料某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要剖析這樣排是火上澆油仍是錦上添花等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂寧愿”，自然，其實(shí)不會(huì)一開(kāi)始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開(kāi)的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改動(dòng)對(duì)我的教課成效仍是有很大影響的，比方，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在烽火紛飛的年月找到同志般愉悅，共同語(yǔ)言多了，每一個(gè)人的“活躍”程度愈甚以前，致使老師隔段時(shí)間就得用板擦保持一下次序，最后，不得不將他們?cè)俅畏珠_(kāi)，分別各處�！跋嗤翘荚�，呈鏈狀構(gòu)造擺列組合時(shí)，便組成了世界上比較軟的物質(zhì)--石墨。而當(dāng)碳原子呈金字塔狀構(gòu)造擺列時(shí)，便組成了世界上最硬的物質(zhì)--金剛石。 ”用在排座位一說(shuō)上最適合可是了。之所以第一選了“糖衣藥片溫順耳忠言”這一節(jié)讀，完整部是被它的標(biāo)題吸引過(guò)來(lái)的。很好奇魏老師是如何給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的.。
“力爭(zhēng)在責(zé)備學(xué)生的同時(shí)夸獎(jiǎng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)峙的優(yōu)點(diǎn)”本來(lái)，這即是魏老師的“法寶”，也就是平常老師們教育學(xué)生習(xí)用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心深重的初中生來(lái)說(shuō)是很實(shí)用的，能夠說(shuō)是無(wú)往不利，以前有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說(shuō)話，在用眼神表示他們幾次未果以后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽(tīng)了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以必定，又表示自己向來(lái)很看好他們，爾后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今日所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行責(zé)備，讓他們知道因?yàn)榻袢盏男袨橛绊懙搅怂麄冮L(zhǎng)久以來(lái)在老師心目中建立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在此后的課上不只沒(méi)有再說(shuō)話，還主動(dòng)舉手回答下列問(wèn)題，更準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，做的比以前更優(yōu)異了。
“一分鐘比賽，用的時(shí)間少，每節(jié)課都展開(kāi)一次也有條件。常常展開(kāi)這樣的比賽，加強(qiáng)了同學(xué)們的注意力，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)踴躍性，加強(qiáng)了同學(xué)們的效率觀點(diǎn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。許多同學(xué)養(yǎng)成了比賽的習(xí)慣，他們主假如自我比賽，學(xué)習(xí)時(shí)
第一明確目標(biāo)，確立詳細(xì)的任務(wù)量，而后依據(jù)每分鐘的效率去確定達(dá)成任務(wù)的時(shí)間，加強(qiáng)了達(dá)成任務(wù)的緊急感，提升了學(xué)習(xí)效率�！蔽豪蠋煹倪@一方法深深啟迪了我，我主教的科目是化學(xué)，而化學(xué)素有理科中的文科之稱，也就是說(shuō)要背要記的東西繁而雜，需要計(jì)算的東西比之物理數(shù)學(xué)少好多，利用一分鐘比賽的方法鼓舞學(xué)生記著那些化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、化學(xué)方程式，相信會(huì)有事半功倍的成效。
總之，在閱讀過(guò)魏老師《班主任工作閑談》以后，固然零星的寫了幾點(diǎn)，但我感悟好多，也學(xué)到好多，正如魏老師所說(shuō)“每一個(gè)人的腦筋都是一個(gè)儲(chǔ)藏極其豐富的礦區(qū)。誰(shuí)開(kāi)采的少，就說(shuō)明誰(shuí)的開(kāi)采技術(shù)落伍。 ”我作為一名新老師，意識(shí)到自己以前做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，其實(shí)不是把課講完，把作業(yè)看完就達(dá)成任務(wù)了，要學(xué)的東西還有好多。
最后，引用魏老師的一句話來(lái)結(jié)束這篇念書筆錄，同時(shí)借以鼓舞自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕作的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)當(dāng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴天朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧與生命長(zhǎng)河里的這段歷史�！�
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇7
這學(xué)期利用三個(gè)月的時(shí)間，我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收獲頗多。書中雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但它句句懇切，入情入理，讀起來(lái)朗朗上口，心悅誠(chéng)服。它以大量的實(shí)例講述了一名班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的措施。下面我來(lái)談一談自己的讀書體會(huì)。
一、努力改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境的不好，埋怨學(xué)生的成績(jī)下降，實(shí)際是我們自己不豁達(dá)。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)改變，有時(shí)還有適得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的`學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
三、用心觀察，抓住細(xì)節(jié)
魏書生老師，在處理學(xué)生事情上很細(xì)心，很用心，每個(gè)能夠使學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他都會(huì)好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對(duì)各種同學(xué)的反應(yīng)都進(jìn)行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒(méi)有魏老師這樣的細(xì)致與周到，許多事，過(guò)了就過(guò)了，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他潛在的教育力量，這都是自己在管理過(guò)程中，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，缺少了一點(diǎn)用心。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇8
在大家的推薦下，我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下，我又一次深深地感受到了做老師的不容易，要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò)："我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。做教師而不去當(dāng)班主任，那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經(jīng)九年半了，其中七年半的時(shí)間我當(dāng)起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發(fā)現(xiàn)我在孩子們的心目中是偉大的，是什么都知道的知識(shí)豐富的老師，他們會(huì)模仿你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感受到了自我的價(jià)值，但是，看了魏老師的書后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn)，只有你不斷的摸索，嘗試，你才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)提高自身的能力，讓你在做班主任的工作時(shí)，輕松又成功。
其次，魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處，我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的'有人格的個(gè)體，與他們商量和討論班級(jí)管理，學(xué)習(xí)，生活等各方面的事情，讀書筆記大全《《班主任工作漫談》讀書筆記800字》。但我還是存在很多的不足，應(yīng)該像魏老師學(xué)習(xí)的就是不管孩子情況如何，管理地如何，我缺乏了及時(shí)的反饋制度，就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理，讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善，對(duì)孩子樹(shù)立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有，在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明，哪個(gè)孩子難教，接著就埋怨他怎么怎么樣，家長(zhǎng)怎么怎么不配合，但是看過(guò)魏老師的書后，他說(shuō)了這樣一句話："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉，適應(yīng)孩子，由此才能去改變孩子，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之，在閱讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點(diǎn)，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對(duì)孩子曉之以理，動(dòng)之以情，都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，這還需要在今后的工作中慢慢品位。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇9
在這個(gè)暑假的“知行中國(guó)”班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對(duì)他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。
《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級(jí)管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細(xì)節(jié)，細(xì)細(xì)道來(lái)，每一章節(jié)無(wú)不蘊(yùn)含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。
讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對(duì)班主任工作產(chǎn)生了重新的思考，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)，與各位老師共勉。
一、班主任以什么心態(tài)來(lái)投入工作?
魏書生老師愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿腔的愛(ài)，來(lái)譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開(kāi)講臺(tái)，;離開(kāi)課堂。包括他后來(lái)從事了繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)工作，都堅(jiān)持從教。因?yàn)樵谒难壑�，給學(xué)生講課時(shí)自己快樂(lè)的源泉。這種“以教為樂(lè)”的精神，如此對(duì)教學(xué)崗位的熱愛(ài)，值得我們尊敬。
該書中第一章內(nèi)容就是“班主任要努力改變自我。”
魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
回想自己以前的教育經(jīng)歷，也有不少時(shí)間是在埋怨中度過(guò)的�，F(xiàn)在想來(lái)，哪有十全十美的班級(jí)?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級(jí)和學(xué)生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔(dān)任的班級(jí)不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰(zhàn)自我，把艱巨的工作當(dāng)做人生中的一個(gè)大挑戰(zhàn)來(lái)克服它。
正如魏老師所說(shuō)，班主任要“笑對(duì)人生”，“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手�！边@是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人，多淘氣，當(dāng)他站在你面前時(shí)，你都要堅(jiān)信，他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要透過(guò)那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨�，這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系，就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。
二、班主任應(yīng)該如何懲罰學(xué)生?
班主任工作的繁瑣，很大程度上是來(lái)自于本版學(xué)生犯錯(cuò)誤后的處理問(wèn)題。學(xué)生范了錯(cuò)誤該不該受到懲罰?大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，應(yīng)該懲罰�！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰，有助于維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的.個(gè)性品質(zhì)和守法意識(shí)。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長(zhǎng)會(huì)和教師產(chǎn)生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。
魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的：依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點(diǎn)都給我們了很多思考。其中，最值得我學(xué)習(xí)的有以下兩點(diǎn)：
1、寓愛(ài)于罰。
愛(ài)是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提，教師施罰時(shí)應(yīng)心中有愛(ài)。
魏書生老師懲罰學(xué)生，正是從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度實(shí)施施罰，受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛(ài)他才懲罰他，這樣受罰的學(xué)生才能心服口服�；叵肫鹱约阂郧霸谂u(píng)學(xué)生，懲罰學(xué)生時(shí)，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣，自己工作就會(huì)大打折扣了。
2、賞罰結(jié)合。
魏書生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí)，指出他和這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)處，并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中，要注意細(xì)節(jié)的教育，批評(píng)學(xué)生，先肯定后批評(píng)，這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評(píng)，不逆反老師，和老師很好的溝通。
學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬拢蛊涑蔀橐淮谓逃龑W(xué)生的契機(jī)，這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?
三、如何讓民主走入課堂?
在“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒(méi)有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會(huì)到，他的確是“讓民主走入課堂”了。
在這本書中，魏老師這樣說(shuō)到“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手，自己也是每位學(xué)生的助手�！边@是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí)，工作就順利、成功。在班級(jí)管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力
讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺(jué)得值得自己學(xué)生的地方臺(tái)多了。大到教育理念，小到管理細(xì)節(jié)，無(wú)不透漏出魏老師精心細(xì)致周到的管理藝術(shù)，也無(wú)不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養(yǎng)和哲學(xué)思想影響著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學(xué)習(xí)，從內(nèi)強(qiáng)化素質(zhì)，從外學(xué)習(xí)方法，沿著魏老師的教育之路走下去。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇10
《班主任工作漫談》這本書，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高會(huì)進(jìn)步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的燈”……這些內(nèi)容給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改思想班級(jí)管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生要講究藝術(shù)、手段及方式。魏書生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教，教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究。怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓學(xué)生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
工作中問(wèn)題努力解決是關(guān)鍵。魏老師說(shuō)得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實(shí)，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時(shí)不懂從自身出發(fā)找原因不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”的文章后，我深信：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者要努力適應(yīng)自己的.學(xué)生。只有教師熟悉適應(yīng)學(xué)生，才能去改變學(xué)生，使師生關(guān)系和諧，師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
有人說(shuō)，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺(jué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺(jué)有很大收獲。如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇11
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人，學(xué)生是班級(jí)的主人，他們也應(yīng)該是班級(jí)管理的主人。從班級(jí)管理的實(shí)踐來(lái)看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級(jí)，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對(duì)象，又是實(shí)施管理的主體。達(dá)到“管是為了不管”的目的。
這學(xué)期，我就是把班級(jí)的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書中就指出現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對(duì)成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài)，這些“小太陽(yáng)”們?cè)诩抑惺チ霜?dú)立性的機(jī)會(huì)，他們更多的依賴成人的'幫助和照顧。對(duì)于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺(jué)得應(yīng)該主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會(huì)、班會(huì)等向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上加深對(duì)獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級(jí)中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)人都有自己的崗位，對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。
以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內(nèi)容的心得體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的內(nèi)容，盡快讀完這本書。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇12
在這個(gè)世界上，有一個(gè)級(jí)別是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小級(jí)別的主任就是“班主任”了。
班主任工作雖不比其他比我們高的職位的工作，但在我看來(lái)，班主任是整個(gè)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)工作的核心人物，魏書生先生的這本《班主任工作漫談》一書，詳細(xì)從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級(jí)管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫在教育邊上——日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。這是一本集智慧與方法為一體的一本書，教育經(jīng)典，歷久彌新，高效實(shí)用的班主任工作指南，非常值得大家拜讀。
魏書生先生是全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家、首屆“中國(guó)十大杰出青年”、“全國(guó)十佳師德標(biāo)兵”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”、“全國(guó)優(yōu)秀班主任”、中國(guó)共產(chǎn)黨第十三次至十七次全國(guó)代表大會(huì)連續(xù)五屆代表、中國(guó)改革開(kāi)放30年“中國(guó)教育時(shí)代人物”，魏書生先生30多年教育人生，20xx多場(chǎng)報(bào)告，1000多次公開(kāi)課，作品總發(fā)行量超過(guò)一百三十萬(wàn)冊(cè)。
今天我將從以下六個(gè)方面來(lái)分享我的讀后感。
一、做好自己、幫助他人
作為班主任的自己，首先也是個(gè)普通人，也會(huì)有喜怒哀樂(lè)，但在書中第一章節(jié)要努力改變自己，少埋怨環(huán)境中提到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受著美好人生。少埋怨環(huán)境，多改變自我，要學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。
還記得我當(dāng)老師的時(shí)候，當(dāng)時(shí)班里的班主任特別的優(yōu)秀，我在工作與生活中總是特別的去多觀察多做事，學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之短，久而久之，我可以做的和承擔(dān)的事情越來(lái)越多，能力也逐漸有所提升，在園領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，決定讓我擔(dān)任班主任工作一職，當(dāng)時(shí)的我立刻接受，因?yàn)槲抑�，只有自己站在那個(gè)職位上，才能突破現(xiàn)在的自己，角度不同，看待問(wèn)題就不同，解決的方法也就不同。我很愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲蚁胱屪约翰粩嗟某砷L(zhǎng)。就是在這樣的情況下，我當(dāng)上了班主任，也確實(shí)從教師的眼光與角色轉(zhuǎn)變成為了班主任的眼光與角色，確實(shí)，感覺(jué)是完全不同的，你不當(dāng)班主任就完全不知道作為班主任他身上所擔(dān)的責(zé)任與重?fù)?dān)。所以，我當(dāng)班主任后，對(duì)于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。
班主任不僅僅只是要帶好孩子，更要帶好這個(gè)班級(jí)，以及班級(jí)的老師，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級(jí)文化與班風(fēng)。可見(jiàn)班主任工作的重要。
二、每個(gè)孩子都是美麗的不同、因材施教
在一個(gè)班級(jí)中有24個(gè)孩子，這24個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，不同家庭的教育方式與習(xí)慣也不盡相同。在艾瑞德，每個(gè)孩子都是美麗的不同，我們尊重孩子的生命生長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，針對(duì)不同的孩子來(lái)采取不同的教育方法。童年只有一次，讓每個(gè)孩子都得已精彩綻放美好童年。
三、班級(jí)管理教師篇：日常工作精細(xì)化，制定教師一日工作流程
作為班主任，班級(jí)管理的首要問(wèn)題就是班級(jí)教師，如何將班級(jí)教師融合在一起，是一個(gè)班主任首要考慮的事情。始終相信“尊人者，人尊之�！碑�(dāng)一個(gè)班級(jí)的老師有著同樣的目標(biāo)與方向時(shí)，才能一起管理好班級(jí)體。作為班主任的我，除了在工作中起到帶頭的作用，定期召開(kāi)教師會(huì)議之外，我還特別指定了教師一日工作流程，三位老師一日的工作內(nèi)容一清二楚。每位老師做好自己工作的同時(shí)，對(duì)于同伴也力所能及的互幫互助，大家擰成一股繩，齊心協(xié)力管理好班級(jí)體。教師在工作中必須以身示范，因?yàn)樵诤⒆用媲�，所有的成人都猶如一面鏡子，孩子看到鏡子好的學(xué)好的，看到不好的也會(huì)學(xué)不好的。所以教師必須要嚴(yán)于律己，時(shí)刻規(guī)范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。
四、班級(jí)管理幼兒篇：以人為本、規(guī)則在先
班級(jí)管理的直接對(duì)象是幼兒，管理幼兒的首要條件就是規(guī)則，俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓。在我們的班級(jí)里，一進(jìn)教室就能看到班級(jí)公約這樣一個(gè)版塊：舉手發(fā)言、使用禮貌用語(yǔ)、多喝水、多運(yùn)動(dòng)、積極勞動(dòng)、教室不奔跑、友好相處、團(tuán)結(jié)合作、輕聲細(xì)語(yǔ)、尊敬老師、關(guān)心同伴。這些是孩子們自己討論后制定的班級(jí)公約，教師將其簡(jiǎn)化總結(jié)后展示在教室醒目的位置，班級(jí)公約內(nèi)容涉及身體及心理，讓孩子們從身心開(kāi)始，全面發(fā)展。
五、無(wú)論何時(shí)都要記住自己是班主任，更是老師
前段時(shí)間，學(xué)校的名師大講堂邀請(qǐng)到了魏書生先生前來(lái)到我校做報(bào)告，我有幸在現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)，十分受教，感悟頗深。怎么樣才是一位真正的老師？在魏書生先生身上，我找到了答案。那就是，無(wú)論自己身處何職、無(wú)論自己身披多少榮譽(yù)，都不忘記自己是一位老師，老師的首要任務(wù)教育育人。魏書生先生堅(jiān)持給孩子們上課，從未間斷，真正的`老師，應(yīng)當(dāng)如此。
六、堅(jiān)持寫作
書中第八章寫在教育邊上——日記摘抄中有這樣一段話，對(duì)于教師的職業(yè)有兩句經(jīng)典的座右銘：學(xué)高為師，身正為范。魏書生先生對(duì)這兩句話的理解是作為一般的老師，追求高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴。這個(gè)章節(jié)記錄了魏書生先生日記摘抄228則。先生走過(guò)的路在他的筆下，先生的思想在他的書中。
我現(xiàn)在也在每天寫日記，記錄班級(jí)的精彩活動(dòng)，幼兒的生長(zhǎng)故事等等，至今為止不間斷的堅(jiān)持書寫日記，呈現(xiàn)在公眾號(hào)中的已經(jīng)有160篇，我相信每天的堅(jiān)持，必定會(huì)留下我走過(guò)的每一步，讓我走過(guò)的每一步都有跡可尋。
人生路漫漫，做好當(dāng)下的自己，做好當(dāng)下的工作，就這樣一直堅(jiān)定不移的走下去。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇13
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書：“所謂好書是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書。”魏書生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書，讀他時(shí)總有一種相見(jiàn)恨晚之感：為什么不早點(diǎn)去讀它，去學(xué)習(xí)。它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學(xué)、民主地管理班級(jí)，在班級(jí)管理中，絕不能千人一面，應(yīng)因材施教；面對(duì)“后進(jìn)生”絕不能放棄，而應(yīng)采用靈活的育人方法；寬容學(xué)生的過(guò)失，堅(jiān)持讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展；班主任應(yīng)少埋怨環(huán)境，多改變自我，才是名副其實(shí)的班主任!
“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”在當(dāng)今社會(huì)因家長(zhǎng)的不滿、學(xué)生的厭學(xué)、社會(huì)的過(guò)度關(guān)注、教師隊(duì)伍里的不正之風(fēng)等受到劇烈的沖擊。魏書生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告，但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，班級(jí)管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心，以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有全身心地投入教育教學(xué)中去，又怎能快速找到解決問(wèn)題的方法呢？
我從這本書中，不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)，還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。
魏老師強(qiáng)調(diào)：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪校幪庴w現(xiàn)了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的`文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識(shí)，已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇橇饔谛问�，起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō)：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了�！�
我們無(wú)法改變孩子，那就只有改變自己。教學(xué)方式方法不能吸引孩子，我就轉(zhuǎn)換方式方法，把孩子喜歡的方式應(yīng)用于日常教學(xué)中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創(chuàng)設(shè)成情景教學(xué)，在真實(shí)案例中學(xué)習(xí)，感悟，比枯燥的說(shuō)教更有信服力。學(xué)生做錯(cuò)事了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是促膝長(zhǎng)談，用心交流，告知哪里做錯(cuò)了，遇到問(wèn)題如何處理更合適。
魏老師教書先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我開(kāi)始剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責(zé)！那就從現(xiàn)在開(kāi)始，做一個(gè)用心的教育者，記錄教學(xué)的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，反思工作中的不足，試著改變自己的行為習(xí)慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而不可復(fù)制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當(dāng)你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規(guī)律，在優(yōu)秀者的引領(lǐng)下不斷穩(wěn)步前行。
《班主任工作漫談》讀書筆記 篇14
魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是聯(lián)系班級(jí)與課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)生的引路人。他（她）必須是學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從其教誨�，F(xiàn)在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級(jí)管理工作事無(wú)巨細(xì)，大至家事、國(guó)事、天下事，小到吃飯掃地關(guān)窗戶，樣樣躬親，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、頻繁往復(fù)、事倍功半。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專家”。因此，班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，在工作中要力爭(zhēng)做到：
一、讓全體學(xué)生感受到無(wú)私的“愛(ài)心”。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！�
蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童�！睈�(ài)心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛(ài)的藝術(shù)家，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生的心田。李希貴在《教育藝術(shù)隨想錄》中說(shuō)“從一個(gè)角度看學(xué)生，可能只是百分之一的天才，從多個(gè)角度看學(xué)生，也許就有百分之九十九的天才”他還反復(fù)強(qiáng)調(diào)“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因?yàn)樗旧砭陀懭讼矏?ài)，愛(ài)一個(gè)差生才是對(duì)我們的重大考驗(yàn)”他還說(shuō)：“如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結(jié)束了”。要知道，在所謂的“差生”之中會(huì)產(chǎn)生多少個(gè)牛頓、多少個(gè)愛(ài)迪生！作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，對(duì)學(xué)生必須一視同仁，不能偏愛(ài)優(yōu)等生，特別對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要倍加愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō)：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽(yáng)光；越是得不到尊重的人越需要?jiǎng)e人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動(dòng)中讓“差生”這樣的孩子沒(méi)有感受到“愛(ài)”的溫暖。
二、做好班主任工作，還必須具有無(wú)比的細(xì)心。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內(nèi)的一切，掌握每位學(xué)生的家庭情況，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、智力水平及榮譽(yù)史、屈辱史等。這就要求班主任常和學(xué)生交往，和他們?nèi)趨R在一起。在接觸中，班主任要細(xì)心地觀察每位學(xué)生的情感變化，摸清學(xué)生的思想脈搏，做到心中有數(shù)。只有這樣，工作才能做到有的放矢。
每個(gè)學(xué)生都有其成功的某一方面，我們要善于捕獲其“閃光點(diǎn)”，要打著“燈籠”、用“放大鏡”仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)和用“掘土機(jī)”用力地發(fā)掘。發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘出來(lái)的.可能是一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，然而通過(guò)適宜的表?yè)P(yáng)則可
將其擦亮、放大，將“閃光點(diǎn)”轉(zhuǎn)化為“閃光面”，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，進(jìn)而促使個(gè)人及集體全面發(fā)展。當(dāng)然，尋找“閃光點(diǎn)”并非只是在學(xué)習(xí)上，其它如“愛(ài)護(hù)公物”、“文明禮貌”、“助人為樂(lè)”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書生老師那樣，科學(xué)管理班級(jí)，盡量讓每位學(xué)生帶“長(zhǎng)”，有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事就有多少人來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了有班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話：大凡所有的老師都有這樣的體驗(yàn)，每回新接任一個(gè)班，都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生回家作業(yè)交不齊而發(fā)火，日復(fù)一日，望不到盡頭？每次批到后進(jìn)生的作業(yè)，更是火上澆油。此時(shí)已顧不上教師形象了，罵了學(xué)生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過(guò)，等發(fā)泄完畢，才知自己太失態(tài)。后進(jìn)生，成了班級(jí)里最底層的人物。各類活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)取消，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，所有的時(shí)間被作業(yè)占滿了。除了小便外，其他都有老師給他支配。有時(shí)想想：做后進(jìn)生真是不容易。有了后進(jìn)生，我必須考慮我的課他們能聽(tīng)懂嗎？喜歡嗎？我的作業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度高嗎？他們的學(xué)習(xí)積極性怎樣才能調(diào)動(dòng)起來(lái)？于是，我必須不斷地翻閱各類教育雜志、報(bào)刊，不斷地寫教后反思。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，我盡量降低作業(yè)要求，減少作業(yè)量，基本的掌握就行。批閱時(shí)也是降低尺寸，能“優(yōu)”絕不給“良”，還讓他們跟成績(jī)差不多的同學(xué)開(kāi)展競(jìng)賽，讓他們看到“黎明的曙光”。上課時(shí)，也絕不冷落他們，為他們提供一方“舞臺(tái)”，使他
們認(rèn)識(shí)到自我存在的價(jià)值；課間，只要他們?cè)敢�，我總是讓他們給老師當(dāng)小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務(wù)。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，班級(jí)小家務(wù)可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不如他人，從而樹(shù)立自信心。到一定時(shí)候，我會(huì)跟他們說(shuō)：你做事很勤勞，如果學(xué)習(xí)上再努力些，擠出時(shí)間給老師當(dāng)小助手，老師將會(huì)十分高興！在我的一次又一次鼓勵(lì)下，他們的成績(jī)正逐步提高。幾乎所有的后進(jìn)生都是在老師的批評(píng)責(zé)罵聲中挺過(guò)來(lái)的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優(yōu)秀生所不具備的。我們往往會(huì)有這樣的感覺(jué)：優(yōu)秀生的情感比較脆弱，經(jīng)不起批評(píng)�；蛟S跟老師的寵愛(ài)有佳有著直接的關(guān)系。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，給了我思考的空間。我想名次和成績(jī)不是很重要，重要的是每個(gè)孩子的進(jìn)步，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、避免對(duì)學(xué)生的“心罰”現(xiàn)象。
我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到擔(dān)任我班教學(xué)的科任老師埋怨學(xué)生難教的話語(yǔ)“吳沉思學(xué)生，無(wú)可救藥了！”“我已教育他多次了，還是不改�！薄拔覀儼喑煽�(jī)差，沒(méi)辦法，學(xué)生太笨了�！边@句話細(xì)細(xì)觀察老師的教育方法，有些老師確實(shí)太單一，一出問(wèn)題就找來(lái)談話，要么苦口婆心地規(guī)勸，要么聲嘶力竭的批評(píng)，兩種方法都達(dá)不到預(yù)期效果時(shí)，就肯定地說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生沒(méi)救了�！蔽乙苍羞^(guò)這樣武斷的時(shí)候，導(dǎo)致這樣的原因，是由于我們?nèi)狈ξ豪蠋熯@樣的氣度與胸懷，自己常常陷于煩惱與疲倦之中�？戳诉@句話后，我就常把這句話當(dāng)作鏡子，時(shí)時(shí)檢查自己工作中的方法。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，我就反思我的教學(xué)方法；當(dāng)班
級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，反思自己的管理方法；當(dāng)學(xué)生違返紀(jì)律時(shí)，就反思自己的教育方法，總之時(shí)時(shí)反思，時(shí)時(shí)改進(jìn)。方法多，問(wèn)題也能及時(shí)解決了，逐漸堅(jiān)定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話甚至能夠影響孩子的一生。正因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的偶像，教師的一句話可能引導(dǎo)學(xué)生踏上鋪滿鮮花的紅地毯，而一句話也有可能把學(xué)生送進(jìn)監(jiān)獄的大門。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤(rùn)了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我相信通過(guò)我的學(xué)習(xí)與努力，我可以把我現(xiàn)在的工作做得很好！
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