小學(xué)英語讀書筆記
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，是時候靜下心來好好寫寫讀書筆記了。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
一、與教材對話：源于教材，高于教材
每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會教材編寫者的教學(xué)思想和設(shè)計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試一課三案：鉆研教材，獨立思考，形成初案；博采眾長，融會貫通，寫出教案；課后反思，精益求精，補充另案。
江蘇版的《牛津小學(xué)英語》教材按照話題功能結(jié)構(gòu)的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在初案中，我們應(yīng)該重點研讀教材，明確教學(xué)語言與語境語言，把握關(guān)鍵語句與困難語句；在教案形成階段，我們應(yīng)分析語用因素，結(jié)合師情學(xué)情，選擇設(shè)計各環(huán)節(jié)活動：課后，結(jié)合教學(xué)實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充另案必不可少。另案中，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學(xué)生感受，當(dāng)然，對教材的再教設(shè)計是最終目的。我們對教材的研讀應(yīng)該追求從有它無我到有它有我，最后達(dá)到有我無它的灑脫境界。
二、與學(xué)生對話：關(guān)注學(xué)情，真心真意
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的`教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在備課時，教師還應(yīng)該時時在心中與學(xué)生對話，在與學(xué)生充分對話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
你對這個話題了解了多少？牛津小學(xué)英語每一個單元都有一個話題。在我們設(shè)計新單元的教學(xué)時，這個問題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在學(xué)生已知已會的基礎(chǔ)之上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時間還給學(xué)生。
通過這節(jié)課你將學(xué)到什么？你是怎么學(xué)的？還可以學(xué)得更好嗎？新課程呼喚我們的教學(xué)從知識本位回歸到三維目標(biāo)。這一連串問題指向的就是一節(jié)課中知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)達(dá)成。長期以來，我們的英語教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對英語知識的掌握情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的學(xué)會上升到會學(xué)與樂學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才會讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益。
在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對話。在這個過程中，我們要注意與學(xué)生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學(xué)實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。真實的教學(xué)問題、自然的教學(xué)過程、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的形成。
三、與自己對話：勤于反思，勇于實踐
作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學(xué)實踐過程中的不足并及時加以彌補呢？葉瀾先生曾經(jīng)說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。
在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題：這節(jié)課應(yīng)該怎么上？在分析教材，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上知其然；這節(jié)課為什么要這樣上？站在英語教學(xué)理論的高度分析教材教法，知其所以然方能掌握規(guī)律，舉一反三；這節(jié)課還可以怎么上？教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，加強(qiáng)反思，及時提升。知其未盡然才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。
有位英語教學(xué)專家曾總結(jié)過小學(xué)英語課堂教學(xué)的主要特征：語言是有聲的，所以課堂教學(xué)是聽和說的體驗：語言是有形的，所以課堂教學(xué)是讀和寫的體驗；語言是有情的，所以課堂教學(xué)是情感交流的體驗。我們在備課時亦可結(jié)合自己每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計自問：我們的課堂有聲、有形、有情嗎？我們的學(xué)生有思、有感、有收獲嗎？
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的語言、教師的教育理念、備課設(shè)計都對學(xué)生的興趣、動機(jī)和認(rèn)識水平產(chǎn)生直接的影響。教學(xué)要努力實現(xiàn)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機(jī)會、創(chuàng)造的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的三對話落實新課程理念，切實提高備課質(zhì)量。
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