《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀書筆記

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么我們?nèi)绾稳�寫讀書筆記呢？以下是小編精心整理的《課堂上究竟發(fā)生了什么》讀書筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　好像每個課堂上都會有這樣幾個孩子，老師在上面講的口沫橫飛，但他們?nèi)匀辉谙旅娴椭�頭，或者頭埋在胳膊里，像是被逼迫著待在籠中的鳥。他們等著下課鈴，盼著放學(xué)后走出教室，走出學(xué)校，學(xué)校里的一切都讓他們打不起精神，他們的眼睛里看不到閃光。這讓我感到很不解，他們是怎么會變成這樣？

　　吳非老師也有這樣的困惑：“這樣的年齡，應(yīng)當(dāng)睜大了眼睛看世界，應(yīng)當(dāng)對萬事萬物有好奇心，應(yīng)當(dāng)不知疲倦的閱讀和發(fā)問，可是為什么他們?yōu)槭裁磿�把‘上學(xué)’當(dāng)成一件苦事？”

　　其實，問題的原因是比較明晰的。每個孩子都對世界產(chǎn)生過這樣那樣的好奇，他們也會有各種各樣的奇思妙想，但這些都被父母和老師或其他各種因素過早的毀滅了。我們一直在過分強調(diào)結(jié)果，一切以最終能否得益為評判標(biāo)準(zhǔn)。如果這件事情對考學(xué)有益那不管孩子是否真的有興趣都要盡力一試。如果只是會影響學(xué)習(xí)的“無用功”，那就想都不要想。這樣的“利益觀”正如吳非老師所講，是扼殺孩子好奇心的第一殺手。

　　吳非老師在文中的觀點都讓我覺得認同不已。比如，他在文中講到“有些知識和技能，在開始是可能是需要‘教’的，但如果教師沒能激發(fā)興趣，學(xué)生失去‘學(xué)’的動力，于是教師不斷地重復(fù)，也會誤導(dǎo)學(xué)生，使之喪失趣味。簡約的教學(xué)，往往能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注；繁復(fù)的教學(xué)，試圖取代學(xué)生的思維過程，結(jié)果在不知不覺中剝奪了學(xué)生的興趣，又形成了‘灌輸’”。

　　這正是我正陷入的怪圈啊!授人以魚不如授人以漁，把只是灌輸給學(xué)生不如讓他們試著去發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)是主動的，教師永遠不能替代；課堂是學(xué)生的，教師也不能越俎代庖。

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