駱駝祥子讀后感600字(大全15篇)
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的駱駝祥子讀后感600字，歡迎閱讀與收藏。
駱駝祥子讀后感600字1
通過(guò)五天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了師訓(xùn)中心四位老師的講座，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別是對(duì)校本研修、高效課堂的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),幾位老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，可謂受益匪淺，進(jìn)一步增強(qiáng)了我戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、教育觀念要更新
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，隨著新的基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，對(duì)教師提出的要求更高，這對(duì)于我們教師是一次新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也使我感到壓力更大，作為教師要如何適應(yīng)新形勢(shì)變化的要求，這次培訓(xùn)能從思想觀念上得到更新。
二、教育教學(xué)理論要加強(qiáng)
過(guò)去我對(duì)校本研修概念模糊，似是而非，不知校本研修究竟是什么？這次培訓(xùn)，聽(tīng)了陳大勇老師《中小學(xué)教師校本研修的基本方法與策略》，我才恍然大悟。校本研修的目的是提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)為研究型、專家型、學(xué)者型的教育者；改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革，特別是在課堂教學(xué)中面對(duì)的各種具體問(wèn)題；建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型校本研修機(jī)制。在日常教學(xué)中，通過(guò)“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐反思”，能促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)、帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)校本研修，能提高教研組活動(dòng)的“含金量”；能以文化的力量推動(dòng)老師專業(yè)成長(zhǎng)。能讓磨課真正成為教師的“練功場(chǎng)。能使教學(xué)反思追求有效性
三、追求有效的課堂教學(xué)是我永遠(yuǎn)的追求
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的`教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。其核心理念是“生本”。以前也讀到一些關(guān)于課堂的有效性的一些文章，但通過(guò)這次陳大勇老師《探索有效課堂教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)》的講座，使我更深刻地理解了課堂的有效性。進(jìn)一步理解了有效課堂教學(xué)模式，掌握了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把追求有效的課堂教學(xué)作為我永遠(yuǎn)的追求。努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，做一名研究型、專家型、學(xué)者型的教師。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)水平得到提高
過(guò)去我總認(rèn)為教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事。后來(lái)弄明白了。但總認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)難寫，比寫論文還難。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽(tīng)了錢小軍老師《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》講座后，又通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。是在教案的基礎(chǔ)之上，加了一些學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境分析、設(shè)計(jì)的教學(xué)思想理念、課后說(shuō)課反思等欄目。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我真正領(lǐng)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
五、教研活動(dòng)能力得到提高。
作為教研組長(zhǎng)，過(guò)去在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，總是犯難，不知搞些什么活動(dòng)比較好？甚至，很多時(shí)候開(kāi)展的活動(dòng)都是無(wú)效的。這次通過(guò)聽(tīng)了史亦秋老師《教研組活動(dòng)的有效性》的講座后，使我大開(kāi)眼界，讓我明確了教研組活動(dòng)的含義和價(jià)值，掌握了教研組工作有效開(kāi)展應(yīng)具備的條件、有效教研活動(dòng)開(kāi)展需要的技能以及有效開(kāi)展教研活動(dòng)的方法；同時(shí)我發(fā)現(xiàn)了以前教研組活動(dòng)中存在的問(wèn)題。使我明確了今后教研組活動(dòng)的目標(biāo)和方向，極大地促進(jìn)了我繼續(xù)搞好教研組工作的信心和決心。以前，我們?cè)陂_(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有目標(biāo)，隨心所欲，想到哪就說(shuō)到哪，沒(méi)有起到通過(guò)活動(dòng)，提高教學(xué)水平的目的。這次培訓(xùn)通過(guò)聽(tīng)了陳自群老師《聽(tīng)課與評(píng)課技巧》的講座后，我才真正體會(huì)到，聽(tīng)課、評(píng)課是一門藝術(shù)，開(kāi)展好此項(xiàng)活動(dòng)，既能提高講課老師的教學(xué)水平，又能促進(jìn)評(píng)課老師改進(jìn)自己教學(xué)工作存在的缺點(diǎn)和不足；同時(shí)能提高整個(gè)教研組的教研水平。也極大地豐富了教研組活動(dòng)的內(nèi)容。
總之，此次校本研修骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，猶如為我打開(kāi)了一扇窗，進(jìn)行了一次充電，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更為我今后開(kāi)展教研活動(dòng)指明了方向。今后我一定與教研組全體教師共同致力于新課改的研究和探索中，共同尋找適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路子，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的合格人才作出貢獻(xiàn)！
駱駝祥子讀后感600字2
今天聽(tīng)了朱老師的《校本研修》這個(gè)專題講座，我認(rèn)識(shí)到“教學(xué)反思”、“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”是校本研修的三個(gè)核心要素和關(guān)鍵詞。
朱老師分別從“教學(xué)反思”“同伴互助”、“專業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)不同的方面對(duì)校本研修的內(nèi)涵進(jìn)行了剖析，同時(shí)也提出了實(shí)施校本研修的三個(gè)核心要素、基本形態(tài)和著力點(diǎn)。在小學(xué)的校本研修實(shí)踐中，缺少了任何一個(gè)要素的校本研修，都不能稱作是真正的校本研修。三者相輔相成、相互補(bǔ)充、相互滲透，相互促進(jìn)。在小學(xué)校本研修實(shí)踐中，我們只有充分地發(fā)揮教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的各自作用，并注重相互間的整合滲透，我們才能有效地提高這種研修實(shí)效，才能真正有效地促進(jìn)以校為本教研制度的'建立。教師的成長(zhǎng)，實(shí)際上就是在教學(xué)實(shí)踐中不斷分析、思考、改進(jìn)自己教學(xué)行為，即通過(guò)自我反思提高教學(xué)水平的過(guò)程。新的一輪課程改革給廣大教師帶來(lái)了前所未有的壓力，同時(shí)也帶來(lái)了動(dòng)力。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造見(jiàn)解。
駱駝祥子讀后感600字3
越來(lái)越散的學(xué)生考驗(yàn)著老師的耐性，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。經(jīng)常聽(tīng)到老師們埋怨，再教也教不會(huì)，好不簡(jiǎn)單教會(huì)了又很快忘掉，老師真的太難當(dāng)了!自己一年的高一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，見(jiàn)證了老師們的苦不堪言。教學(xué)起先讓教學(xué)者困惑了。
校本教研的春風(fēng)吹來(lái)，校內(nèi)里掀起一股探討教學(xué)、探討教學(xué)的熱潮，我受益匪淺。
一、專家引領(lǐng)指明方向。
學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí)，帶回來(lái)最新的教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法，給大家澄清了概念，指明白研修的方向，開(kāi)闊了研修思路。磨題、課堂視察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，讓大家在感到新奇的同時(shí)，起先思索教學(xué)，規(guī)范教學(xué)，不斷接近教學(xué)的本質(zhì)，提升教與學(xué)的默契度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、磨題
以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說(shuō)是否適合自己的學(xué)生了。所以，很費(fèi)事才組織、實(shí)行的一次考練，往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和老師的教，每每事倍功半。磨題的做法督促大家起先坐下來(lái)一起探討課標(biāo)和學(xué)生，探討考試和考試題。一名老師命題后，備課組多次磨題，在真正走進(jìn)教學(xué)的`學(xué)術(shù)氣氛下，大家暢所欲言，直到最終把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí)，大家揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
2、課堂視察
要聽(tīng)課了，老師們不再是拿著一樣的聽(tīng)課本走進(jìn)教室，整整齊齊坐下來(lái)，從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個(gè)人有自己不同的表格，打算從不同角度視察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面，讓聽(tīng)課更干脆、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。
3、磨課
教學(xué)四樓的錄播室更加勞碌了，因?yàn)榍嗄昀蠋煹匿洸フn越來(lái)越多、越來(lái)越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡(jiǎn)潔?課堂設(shè)計(jì)是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?老師追問(wèn)是否精確?學(xué)生參加度是否提高?點(diǎn)撥是否剛好到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒(méi)有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評(píng)價(jià)怎樣?聽(tīng)課人多方位的視察，講課人全面的提升，因而，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量，干脆受益的，是學(xué)生。
二、自我反思訂正行為。
在教學(xué)實(shí)踐中，每位老師都不斷反思自己。我最深的體會(huì)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的影響。我發(fā)覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，是有緣由的。而這其中最重要的緣由之一，可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說(shuō)，教學(xué)效果不好，論起該負(fù)的責(zé)任來(lái)，老師首當(dāng)其沖。
教學(xué)效果不明確，會(huì)有什么影響呢? 1、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步，或者干脆選擇放棄。
2、太少的內(nèi)容、太低的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去愛(ài)好，或者盲目得意忘形。
3、教學(xué)目標(biāo)不清楚，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)所適從。
4、教學(xué)目標(biāo)偏離，會(huì)使學(xué)生因明顯的學(xué)考分別和連接不自然而漸漸丟失學(xué)習(xí)信念。
所以，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)狀況制定恰到好處的、清楚的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的游刃有余，學(xué)習(xí)效果的真正提高。
三、同伴互助優(yōu)化教學(xué)。
同伴互助、共同發(fā)展是我校老師的新理念。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修，在集體的共同才智中提升自我，在同伴的優(yōu)良品行中完善自我，在合作的巨大力氣下增加團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，讓學(xué)生受益，讓教學(xué)魅力無(wú)限。
除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作，我自己參與的省級(jí)課題和區(qū)級(jí)課題也在進(jìn)行中，教學(xué)和教研的相融、課題組才智的碰撞，無(wú)不提升著我的教學(xué)水平。
總之，校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校內(nèi)，給教學(xué)和教研帶來(lái)了朝氣和活力，盡管仍舊有教學(xué)難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，終歸教學(xué)和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行，在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。信任校本研修帶來(lái)的，將是教學(xué)的滿園花開(kāi)。
駱駝祥子讀后感600字4
通過(guò)這學(xué)期的校本研訓(xùn)，使我相識(shí)到，老師工作是一種既辛苦有很難看到成果的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創(chuàng)建奇跡，不能談任何客觀因素，只有靜默的去干好自己應(yīng)當(dāng)干的事。本學(xué)期的工作，有成果、有提高、也有不足之處。
本學(xué)期，我從實(shí)際動(dòng)身，把堅(jiān)持校本研修作為專業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我從自己的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；增加研修意識(shí)，以探討的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。為了更好的.作好下學(xué)期的工作把這學(xué)期的個(gè)人研修工作做一下總結(jié)：
1、以自我學(xué)習(xí)為依托，學(xué)習(xí)《校本研修邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)的自然腳步》的精神，以自學(xué)、做文摘的形式，了解其內(nèi)容。一學(xué)期聽(tīng)了很多課，不僅提高了自身素養(yǎng)，更開(kāi)拓了教學(xué)思路。
2、以教研活動(dòng)為依托，展示課堂教學(xué)。感受實(shí)際教改狀況，撰寫心得體會(huì)，教學(xué)隨筆，教學(xué)敘事，每周參與校本教研活動(dòng)使自己的業(yè)務(wù)水平有很大的提高。
3、在網(wǎng)上聽(tīng)了那么多專家老師的課，讓我的視野和學(xué)問(wèn)面得以拓寬，不做井底之蛙。他們們精辟的闡述，從挖掘教材入手，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好起點(diǎn)，不僅從理論上進(jìn)行了講解，同時(shí)結(jié)合更多的實(shí)踐閱歷進(jìn)行細(xì)心的剖析，使我如獲至寶，茅塞頓開(kāi)。有一種“山重水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。專家老師們的引領(lǐng)和點(diǎn)撥，使我能撥開(kāi)云霧，找到自己的方向，給自己做好定位。
最終引用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我探討，不是心情化的虔敬神明，只有行動(dòng)才能確定人生價(jià)值”。我會(huì)學(xué)以致用，在自己的工作中努力嘗試，從能夠變更的地方起先，不斷探究，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)決的步伐。
駱駝祥子讀后感600字5
吳教授對(duì)校本研修的組織形式、研究?jī)?nèi)容、研修方式和途徑作了全面而系統(tǒng)的講解，既有理論闡述，也有案例剖析，必將對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到很好的指導(dǎo)作用。
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。
通過(guò)本專題學(xué)習(xí)，結(jié)合我校和個(gè)人實(shí)際情況，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)和研究意識(shí)。我們知道，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的高低直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展，而校本研修是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新課程改革背景下，教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師的職責(zé)不僅是教書(shū)育人，同時(shí)也要和學(xué)生一起成為共同發(fā)展的主體。教師要以學(xué)習(xí)者和研究者的角色參與到教育教學(xué)中，真正將教、學(xué)、研三者結(jié)合起來(lái)，苦練內(nèi)功，提高教師的教研能力和教學(xué)水平，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
二、學(xué)校切實(shí)要加強(qiáng)對(duì)校本研修的領(lǐng)導(dǎo)、組織和管理，制定相關(guān)制度，支持和保障校本研修扎實(shí)有序地開(kāi)展。教研室要積極組織各教研組開(kāi)展各種形式的研修活動(dòng)，并做好階段總結(jié)和評(píng)價(jià)，將其納入學(xué)�？己梭w系中，進(jìn)一步健全考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以此作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)模晉職的重要依據(jù)，從而促進(jìn)教師專業(yè)化素質(zhì)的普遍提升。
三、教師要將校本研修與平時(shí)的教育教學(xué)教研實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。任課教師結(jié)合自身實(shí)際和教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到師生發(fā)展的障礙點(diǎn)，制定切實(shí)可行的研修計(jì)劃，并認(rèn)真實(shí)施，要將校本研修常態(tài)化。教師可以通過(guò)開(kāi)展教、學(xué)、研活動(dòng)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉，通過(guò)“自我反思—同伴互助—專家引領(lǐng)”，循序漸進(jìn)地開(kāi)展校本研修，確保校本研修的實(shí)效性。
四、有利于促進(jìn)教師發(fā)展。校本研修只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)行為，才能得到真正的實(shí)施。只有教師自己才能改變自己。只有教師意識(shí)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其局限性并經(jīng)過(guò)反思使之得到調(diào)整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進(jìn)教育觀念和個(gè)人化教育哲學(xué)。
五、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。這是這次培訓(xùn)班給我感受截然不同的地方是培訓(xùn)班的濃厚的學(xué)習(xí)氣氛感染了我。校本研修一定要有先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的教學(xué)行為。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開(kāi)始，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提高自己的'理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實(shí)際相結(jié)合，樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
六、在課改的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
總之，校本研修既是學(xué)校發(fā)展的重要保障，也是教師個(gè)人成長(zhǎng)的有效途徑，那么教師需要將校本研修落到實(shí)處，最大限度地發(fā)揮它的有效性。
駱駝祥子讀后感600字6
我有幸參與劉光書(shū)名師工作坊組織的“同課異構(gòu)研討活動(dòng)”，學(xué)習(xí)了四位老師風(fēng)格各異的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織，領(lǐng)會(huì)了不同專家見(jiàn)仁見(jiàn)智的點(diǎn)評(píng)風(fēng)采，還傾聽(tīng)了湯立宏老師的《復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的有效教學(xué)》、《試卷講評(píng)課的有效教學(xué)》專題講座，受益匪淺，感受頗深，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。
一，課堂改革，理念先行。
第一節(jié)課剛起先，望謨縣第四中學(xué)老師李占飛首先引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)前來(lái)聽(tīng)課的老師表示歡迎，并激勵(lì)大家要好好表現(xiàn)，課堂上執(zhí)教老師諄諄教導(dǎo)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格漸漸將課堂氣氛推向高潮，二非常鐘后冊(cè)享冗渡中學(xué)的韋尚坤老師接過(guò)課堂，他旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生概括寫作的技巧……二人合作為我們呈現(xiàn)了一堂獨(dú)具匠心又精彩紛呈的雙師同堂《難忘的眼神》；
其次節(jié)課執(zhí)教的是來(lái)自上海的羅玉英老師，為我們獻(xiàn)上了一堂風(fēng)格迵異的同課異構(gòu)《難忘的眼神》……通過(guò)兩堂課的.對(duì)比，我感受頗多，許多時(shí)候，我們老師自覺(jué)不自覺(jué)地都以自我為中心，霸占了課堂的話語(yǔ)權(quán)。越俎代庖地替學(xué)生作思索并表達(dá)。關(guān)于以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的相識(shí)，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)深化人心了，可為什么課堂上老師講的多，學(xué)生發(fā)言少的現(xiàn)象還是很普遍呢？我覺(jué)得是理念更新不到位，相識(shí)不到位。我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？要到哪里去？這三個(gè)問(wèn)題，不僅老師要思索，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)思索。先解放思想，再談?wù)n堂行為。老師要有放權(quán)意識(shí)，什么時(shí)候放，怎樣放？學(xué)生要有學(xué)習(xí)主子的意識(shí)，才不依靠老師；
要有主動(dòng)求知、合作探究、資源共享的共贏意識(shí)，才能很好地與同窗共同學(xué)習(xí)。課堂改革，理念先行，不僅老師要更新，學(xué)生更要更新，要培訓(xùn)。
二，合作學(xué)習(xí)，變更互動(dòng)模式。
課堂，是師生合作學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，合作的最高境界是各司其職。那么，老師課堂的職責(zé)是什么？學(xué)生課堂的職責(zé)是什么？師生如何互動(dòng)？課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)由誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)？老師要做什么？學(xué)生要做什么？怎么做？做到什么程度？也許須要多長(zhǎng)時(shí)間？這些問(wèn)題在聽(tīng)課過(guò)程中始終縈繞在我的腦海，我發(fā)覺(jué)老師講的多，學(xué)生說(shuō)的少，緣由是多方面，有老師自身緣由，還因許多學(xué)生參加意識(shí)不強(qiáng)，怯于表達(dá)，不善傾聽(tīng)。另外，師生互動(dòng)模式的問(wèn)題。課堂要學(xué)生更主動(dòng)一些，這須要變更其與人互動(dòng)的模式。而這種變更須要培訓(xùn)，須要不斷磨合，最終才能有效的合作學(xué)習(xí)。
三，教研反思，不斷提升。
聽(tīng)主持人對(duì)各位專家介紹時(shí)，我內(nèi)心極為震撼，在傾聽(tīng)各位專家的見(jiàn)仁見(jiàn)智的點(diǎn)評(píng)，我感悟到專家之所以成為專家，是因?yàn)樗麄冇袆×业慕萄幸庾R(shí)。劉光書(shū)老師高屋建瓴，既能把握宏觀全局，分析高考、中考的出題規(guī)律；
又能關(guān)注微觀細(xì)微環(huán)節(jié)，一字一句就能把課堂常識(shí)信手拈來(lái)。還把語(yǔ)文教學(xué)的方法總結(jié)為朗朗上口的詩(shī)句，的確讓人嘆服。另外幾位專家進(jìn)行課堂診斷，也是一語(yǔ)中的，直擊要害，發(fā)人深思。
立足于語(yǔ)文課堂的教學(xué)，受幾位專家的啟發(fā)，我覺(jué)得這次研修學(xué)習(xí)收獲的不僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升，更讓我堅(jiān)決的樹(shù)立起對(duì)語(yǔ)文教學(xué)信念。
駱駝祥子讀后感600字7
今天下午的培訓(xùn)是聽(tīng)了蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)繆徐校長(zhǎng)的報(bào)告《開(kāi)展校本研修的實(shí)踐與思考》，繆校長(zhǎng)的報(bào)告分為兩個(gè)部分，第一部分是他對(duì)校本研修的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹和自己對(duì)校本研修的思考，第二部分是研修的案例，雖然只分享了他的隨筆寫作經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是感到受益匪淺。
繆校長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是從校本研修的內(nèi)涵、回顧和思考三個(gè)方面介紹的，其實(shí)我對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)介紹倒并不感興趣，因?yàn)樗姆椒�、理論在其他專家那也可以�?tīng)到，但是他的許多實(shí)例特別是對(duì)實(shí)例的分析和研究讓我感覺(jué)到專家的思想就是高人一等。
這些事例中包括：
1．兩個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)校本研修的理解，一位校長(zhǎng)維分?jǐn)?shù)論，結(jié)果老師的成長(zhǎng)、學(xué)生的成績(jī)都沒(méi)有達(dá)到自己的理想，另一位校長(zhǎng)注重的是思想指導(dǎo)，讓老師學(xué)會(huì)時(shí)髦、學(xué)會(huì)打扮、學(xué)會(huì)偷懶、學(xué)會(huì)享受，結(jié)果卻讓老師的成長(zhǎng)超乎想象，學(xué)生的成績(jī)突飛猛進(jìn)。
2．上海魯班中學(xué)的校長(zhǎng)研修方案：一種精神：哥本哈根精神。兩個(gè)層面：師德與教學(xué)。三類活動(dòng)：個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，并插入自己對(duì)徒弟的帶教故事。四項(xiàng)作業(yè)：一篇讀書(shū)心得、一篇教學(xué)反思、一份學(xué)科試卷、一節(jié)公開(kāi)教學(xué)。
3．校本研修的回顧中用他自己對(duì)校本研修的八個(gè)版塊詳細(xì)的說(shuō)明了活動(dòng)內(nèi)容，讓我們對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的理解直觀明顯。
4．關(guān)于主持人員的要求，用了他自己對(duì)三位主講人的不同內(nèi)容和風(fēng)格的主持，來(lái)強(qiáng)調(diào)主持人要與主講人的匹配和干練。這幾個(gè)故事不僅對(duì)我產(chǎn)生了影響，對(duì)當(dāng)時(shí)的主持人周志教授也產(chǎn)生了振動(dòng)，幾年來(lái)，聽(tīng)周志校長(zhǎng)的講座不少，看他的主持也不少，但是他主持時(shí)從沒(méi)有寫主持稿，而今天竟然破天荒的寫了主持稿，并且寫得非常生動(dòng)，讓我們感覺(jué)到了大家的那種好學(xué)和務(wù)實(shí)的精神。
5．在講他的隨筆寫作時(shí)，更是一個(gè)故事接一個(gè)故事，把我們完全帶入了他的寫作思路中去，甚至我被他的《他和她的故事》感動(dòng)的熱淚盈眶。而他對(duì)偶遇故事的`推敲更是讓們體會(huì)到隨筆寫作的深層次要求。
從這些案例和故事中，我有這樣的幾點(diǎn)思考：
一、專家的眼光是獨(dú)到的。
每一個(gè)案例其實(shí)都很平凡，在我們的身邊也經(jīng)常發(fā)生，但是我們卻視若無(wú)睹，而專家卻能發(fā)現(xiàn)他們的不凡之處，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而引用到自己的研究中。
二、專家對(duì)一般現(xiàn)象中總結(jié)出新意是有高度的。
不管是對(duì)兩位校長(zhǎng)的管理理念的認(rèn)識(shí)還是對(duì)自己游記中的各種游歷的隨筆，總是讓我感覺(jué)到繆校長(zhǎng)對(duì)一般現(xiàn)象中的新意總結(jié)具有很高的高度，總能在平凡中看出偉大，在偉大中找出崇高，在生活中發(fā)現(xiàn)真情，甚至在山水間能找出詩(shī)情畫(huà)意。
三、一個(gè)研究者必須具有的精神：務(wù)實(shí)
從這些故事中，我們發(fā)現(xiàn)，作為一外研究者，他經(jīng)歷了各種事件，并且對(duì)這些事件進(jìn)行了剖析，特別是他自己經(jīng)歷的故事更是讓們看到了一位研究者的務(wù)實(shí)精神，他們的成功是來(lái)自自己對(duì)每一件事的處理和對(duì)自己工作的要求，是自己個(gè)人人生目標(biāo)的一種體現(xiàn)。
四、專家總是注重細(xì)節(jié)。
從大處著手，從小處著眼，抓住細(xì)節(jié)，重視過(guò)程，對(duì)每一件事都要求完美，這是這些專家成功的重要原因，而我們這些平凡人，則只能做到完成，卻不能做到完美。
所以繆教授的講座讓我感覺(jué)到了專家的成功不是一日之功，也不是每一位普通人都能成為專家，而是要付出努力和智慧才有今天的成功。
駱駝祥子讀后感600字8
通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，感觸極深，所謂“有效”，只要是通過(guò)教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，我們學(xué)生學(xué)得也苦。教師不要把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生：他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常適得其反，尤其我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，不能這樣教學(xué)的在當(dāng)前教學(xué)改革中，教師只重視追求師生互動(dòng)，追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾，其教學(xué)效果不言而喻。所以要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，要低起點(diǎn)、小步子，腳踏實(shí)地。
教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求是永無(wú)止境的`，要提高每堂課的效
益，減少無(wú)效勞動(dòng)造成的時(shí)間浪費(fèi)。需要我們研究教育科學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能，不斷探索有效教學(xué)的途徑，完善有效教學(xué)的心理能力。
駱駝祥子讀后感600字9
越來(lái)越散的學(xué)生考驗(yàn)著老師的耐心，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。常常聽(tīng)到老師們抱怨，再教也教不會(huì)，好不容易教會(huì)了又很快忘掉，老師真的太難當(dāng)了!自己一年的高一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，見(jiàn)證了老師們的苦不堪言。
教育開(kāi)始讓教育者困惑了。
校本教研的春風(fēng)吹來(lái)，校園里掀起一股研究教育、探討教學(xué)的熱潮，我受益匪淺。
一、專家引領(lǐng)指明方向。
學(xué)校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí)，帶回來(lái)最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的實(shí)踐做法，給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開(kāi)闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，讓大家在感到新穎的同時(shí)，開(kāi)始思考教學(xué)，規(guī)范教學(xué)，不斷接近教學(xué)的本質(zhì)，提升教與學(xué)的默契度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、磨題
以前的考練題，老師們自己出題的概率并不高，即使是自己出題，也多半是東粘西湊四不像，每個(gè)題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說(shuō)是否適合自己的學(xué)生了。所以，很費(fèi)事才組織、舉行的一次考練，往往不能夠充分地考查學(xué)生的學(xué)和教師的教，每每事倍功半。
磨題的做法督促大家開(kāi)始坐下來(lái)一起研究課標(biāo)和學(xué)生，研究考試和考試題。一名教師命題后，備課組多次磨題，在真正走進(jìn)教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下，大家暢所欲言，直到最后把這套題優(yōu)化成最合適自己學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確保能夠很好地考查教與學(xué)的同時(shí)，大家揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
2、課堂觀察
要聽(tīng)課了，老師們不再是拿著一樣的聽(tīng)課本走進(jìn)教室，整整齊齊坐下來(lái)，從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個(gè)人有自己不同的表格，準(zhǔn)備從不同角度觀察課堂并記錄課堂的不同側(cè)面，讓聽(tīng)課更直接、精致、更有效地促進(jìn)教學(xué)。
3、磨課
教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)忙碌了，因?yàn)榍嗄杲處煹匿洸フn越來(lái)越多、越來(lái)越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過(guò)備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡(jiǎn)潔?課堂設(shè)計(jì)是否遵循科學(xué)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)?教師追問(wèn)是否準(zhǔn)確?學(xué)生參與度是否提高?點(diǎn)撥是否及時(shí)到位?小結(jié)環(huán)節(jié)有沒(méi)有缺失?課堂訓(xùn)練題是否典型?課堂評(píng)價(jià)怎樣?聽(tīng)課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因而，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量，直接受益的，是學(xué)生。
二、自我反思糾正行為。
在教學(xué)實(shí)踐中，每位教師都不斷反思自己。我最深的體會(huì)是教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學(xué)目標(biāo)的不明確了。也就是說(shuō)，教學(xué)效果不好，論起該負(fù)的責(zé)任來(lái)，老師首當(dāng)其沖。
教學(xué)效果不明確，會(huì)有什么影響呢?
1、太多的內(nèi)容、太高的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生望而卻步，或者干脆選擇放棄。
2、太少的內(nèi)容、太低的目標(biāo)會(huì)使學(xué)生失去興趣，或者盲目得意忘形。
3、教學(xué)目標(biāo)不清晰，會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)所適從。
4、教學(xué)目標(biāo)偏離，會(huì)使學(xué)生因明顯的學(xué)考分離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。
所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況制定恰到好處的、清晰的'、可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的游刃有余，學(xué)習(xí)效果的真正提高。
三、同伴互助優(yōu)化教育。
同伴互助、共同發(fā)展是我校教師的新理念。我們以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行校本研修，在集體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的巨大力量下增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，讓學(xué)生受益，讓教育魅力無(wú)限。
除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作，我自己參加的省級(jí)課題和區(qū)級(jí)課題也在進(jìn)行中，教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞，無(wú)不提升著我的教育教學(xué)水平。
總之，校本研修的春風(fēng)吹綠了杜中校園，給教學(xué)和教研帶來(lái)了生機(jī)和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行，在務(wù)實(shí)的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來(lái)的，將是教育的滿園花開(kāi)。
駱駝祥子讀后感600字10
校本研修培訓(xùn)心得
陜西省丹鳳師范學(xué)校 彭安良
緊張的一周省級(jí)首期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)這次不同以往的培訓(xùn)，使自己的綜合素質(zhì)又一次得到了提高，更深層次的理解了校本研修的重要性和深刻內(nèi)涵，現(xiàn)將培訓(xùn)感悟小結(jié)如下：
一、心得與體會(huì)
1、校本研修是提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本途徑。 在校本研修中，要認(rèn)真制定明確的研修目標(biāo)和完善的研修制度，開(kāi)發(fā)研修資源，打造研修團(tuán)隊(duì)。配合學(xué)校組織的一系列研修活動(dòng)，集中力量解決學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問(wèn)題和共性問(wèn)題，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2、從問(wèn)題出發(fā)，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)研修。
在課堂里，學(xué)與教是整體不能割裂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，按照“以學(xué)論教”的思路。學(xué)生該讀的讀了沒(méi)有？學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有？該做的做了沒(méi)有？該想的想了沒(méi)有？該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有？哪些是學(xué)生該讀、該聽(tīng)、該做、該想、該說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)是明白人。特別在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而把問(wèn)題當(dāng)課題進(jìn)行研修，這是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。
3、提高了對(duì)校本研修的三種基本要素的再認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本研修的基本要素，它闡明了校本研修的實(shí)現(xiàn)方式，同時(shí)也提示了教師專業(yè)成長(zhǎng)的三股主要力量，即教師個(gè)人、教師群體、給予專業(yè)引領(lǐng)的專家。其中實(shí)踐反思是
教師的自我對(duì)話；同伴互助是教師與同行的對(duì)話；專業(yè)引領(lǐng)是實(shí)踐與理論的對(duì)話。實(shí)踐反思是同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)的最終目的，又是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的.根本和基礎(chǔ)。同伴互助既是學(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo)，又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動(dòng)力，它有利于突破教師個(gè)體實(shí)踐反思的自我局限，在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量。專業(yè)引領(lǐng)則是提升實(shí)踐反思和同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、思考與做法
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的研究，嚴(yán)格要求自己，在每次聽(tīng)節(jié)課程之后，及時(shí)和大家共同討論分析，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。
2、為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。 改革培訓(xùn)管理模式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能，以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西,給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、強(qiáng)化自我反思，不斷自我提升。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己及時(shí)掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己
的課堂教學(xué)，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
4、參加多種研修模式，全面了解各地教改的動(dòng)態(tài)。
積極參與各種校本研修，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和思考，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與同行們溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界，及時(shí)捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。
5、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做教書(shū)育人的楷模。
教書(shū)育人，師德為本.“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育，教師無(wú)小節(jié)，處處樹(shù)師德�！卑褞煹陆逃蛯W(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，做教書(shū)育人的楷模，是自己成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好教師。
駱駝祥子讀后感600字11
學(xué)習(xí)《校本研修與教師專業(yè)發(fā)展》心得體會(huì)
通過(guò)這次培訓(xùn)我深刻認(rèn)識(shí)到校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著新課改的推進(jìn)，校本研修蓬勃發(fā)展，它是新課程改革的需要，是一線教師的呼喚，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯！
一、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)。隨著科技的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)迅猛發(fā)展，教師職業(yè)也正在發(fā)生前所未有的巨變。其中非常重要的兩點(diǎn)就是：從傳承走向創(chuàng)新和從奉獻(xiàn)走向發(fā)展！教師不再僅僅是春蠶、蠟燭，而更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)！
首先，我們要讀書(shū)。我們教師讀書(shū)，一定要博覽群書(shū)，不能拘泥于教學(xué)參考資料、習(xí)題集，而應(yīng)廣泛涉獵，如教育名著、唐宋詩(shī)詞、中外名著、學(xué)術(shù)精品、散文童話等。當(dāng)然，我們也要注意消化吸收，要有系統(tǒng)、有選擇地讀書(shū)，進(jìn)行深層次的鑒賞和學(xué)以致用。
其次，我們要積極參加各種校本培訓(xùn)。因?yàn)�，校本培�?xùn)是將教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，是非常具有針對(duì)性，也是更能體現(xiàn)有效性的途徑之一。堅(jiān)持開(kāi)展了各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，有助于老師們的專業(yè)素養(yǎng)全方位的鍛煉和提升。
再有，我們要虛心拜師�！皩W(xué)問(wèn)有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，作為青年教師的我們，更必須要虛心向別人學(xué)習(xí)，拜“能者”為自己的老師。
因?yàn)椋叭诵�，必有我�(guī)煛�！我們要熟悉他們的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)等，并就自己困惑的問(wèn)題和想法隨時(shí)進(jìn)行討教，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要力求做到在融會(huì)百家中發(fā)展創(chuàng)新，繼而自成一家。
二、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
當(dāng)前，我們除了學(xué)習(xí)，還非常需要養(yǎng)成反思的習(xí)慣！美國(guó)學(xué)者波斯納就曾十分簡(jiǎn)潔地歸納出教師的成長(zhǎng)規(guī)律為“經(jīng)驗(yàn)＋反思=成長(zhǎng)”。但我認(rèn)為這里的“反思”，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，它其實(shí)也具有研究的'性質(zhì)。
三、增強(qiáng)研究的意識(shí)。
在教學(xué)中，我們不能僅僅停留于教教材，而應(yīng)該學(xué)會(huì)以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。只有教師增強(qiáng)了研究意識(shí)，才能真正提高自己的教學(xué)水平，深化教學(xué)思想，讓教育教學(xué)跟上新課改和時(shí)代的步伐！
四、提升合作的能力。
現(xiàn)今的校本研修，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椋處煂I(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú)，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、
集體備課、聽(tīng)評(píng)課、執(zhí)教公開(kāi)課等，都是我們合作意識(shí)與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握！
總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要！它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問(wèn)題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當(dāng)代社會(huì)變革中，教師必須通過(guò)“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會(huì)生存。所以，校本研修之路必將越走越寬！
駱駝祥子讀后感600字12
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過(guò)教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué) 習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)——“校本研修”所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂(lè)道，為教師不斷更新觀念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹(shù)立正確的.質(zhì)量觀作為“校本研 修”的重要內(nèi)容之一。首先，我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí)：每個(gè)教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取
的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。 其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對(duì)“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過(guò)若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對(duì)任何一門學(xué)科都進(jìn)行“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、“校本研修”的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現(xiàn)“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如：我校教師隊(duì)伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象——教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開(kāi)心的狀況。針對(duì)這種情況，我們?cè)髁藢ｎ}的培訓(xùn)，不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn) 變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能（如：與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，談話技巧
的培訓(xùn)）�，F(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
�。�、“校本研修”中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合 我們認(rèn)為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計(jì)“校本研修”的具體活動(dòng)的原則之一。 “教師在工作中學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無(wú)愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點(diǎn)——在這種探究與研
討的過(guò)程中，每個(gè)參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過(guò)程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認(rèn)可和歡迎。我校語(yǔ)文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握，大家就此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)研究的專題。 總之，幾年的實(shí)踐，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說(shuō)：這種立足于教師不竭動(dòng)力挖掘、立足于學(xué)校教師可持續(xù)性發(fā)展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實(shí)。
寧陜縣皇冠小學(xué)
20xx.09
駱駝祥子讀后感600字13
時(shí)間總是在匆忙中不知不覺(jué)的度過(guò),一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬之間就到了末尾，本學(xué)期，本人能依據(jù)個(gè)人研修安排，以校為本，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣。現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人的研修工作總結(jié)如下。
1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，夯實(shí)立教之基
作為一名人民老師，自己的為人處事、治學(xué)看法、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，都會(huì)干脆對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會(huì)作表率，必需要做到：
第一，熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任。從事教學(xué)事業(yè)，走上三尺講臺(tái)，當(dāng)好一名合格的人民老師，是我劇烈的志向追求。教學(xué)是令人沉醉的事業(yè)，是我最情愿從事的事業(yè)。為此，我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時(shí)，作為社會(huì)的一員，必需勇于擔(dān)當(dāng)自己的社會(huì)責(zé)任，能夠醒悟地相識(shí)到自己的言行代表著一個(gè)群體，始終要留意其產(chǎn)生的社會(huì)影響、社會(huì)效益。其次，虛心好學(xué)，刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時(shí)，對(duì)教學(xué)不熟識(shí)，教學(xué)閱歷近乎于零，我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)，向老老師學(xué)習(xí)作為自己奮飛的起點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)老老師的工作閱歷和敬業(yè)精神，來(lái)豐富自己的相識(shí)、學(xué)問(wèn)及才能。同時(shí)我常靜坐獨(dú)思己過(guò)，剖析自己的不足，以加以改進(jìn)。第三，我深刻的懂得老師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。師愛(ài)就是師魂。熱愛(ài)老師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。
第四，老師與學(xué)生的溝通是非常重要的，它可以使教學(xué)雙方相互了解、相互協(xié)作，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想相識(shí)問(wèn)題，使他們健康地成長(zhǎng)。發(fā)覺(jué)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，能剛好加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤之處和危害；假如學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)當(dāng)多加以關(guān)切和幫助。從我的親身經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真心面對(duì)學(xué)生，是老師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。
2、努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理念
能按時(shí)參與市、區(qū)、校組織的新課程專題培訓(xùn)，在集中培訓(xùn)仔細(xì)記錄，深化反思，加強(qiáng)與同伴的互助溝通，不斷提高新課程意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，更關(guān)注自身的發(fā)展，成為能適應(yīng)新形勢(shì)，具有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中充分發(fā)揮自身潛能的現(xiàn)代型老師。仔細(xì)開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的探討，個(gè)人在學(xué)校有效課堂評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3、教學(xué)技術(shù)實(shí)力的提高方面
我能主動(dòng)參與市、區(qū)、校組織的教學(xué)技術(shù)實(shí)力培訓(xùn)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。主動(dòng)參加網(wǎng)絡(luò)研修，并對(duì)自己感愛(ài)好的話題發(fā)表評(píng)論，剛好與各位博友溝通溝通，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更剛好的了解外面的'世界。自己制作的課件可操作性強(qiáng)，好用性強(qiáng)，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)，起到了良好的作用。
4、賞識(shí)教學(xué)方面
學(xué)習(xí)了周弘老師的賞識(shí)教學(xué)理論，學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，如何關(guān)愛(ài)自己的孩子。并進(jìn)行了深刻的反思。教學(xué)過(guò)程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)勝利。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的是勝利的時(shí)候，他們的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種主動(dòng)、健康的人格，他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮，從而培育健全的素養(yǎng)。評(píng)比優(yōu)秀，樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利，激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕牵譃槠溆鄬W(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的典范�？赏ㄟ^(guò)各種“活動(dòng)”的持續(xù)開(kāi)展，達(dá)到自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我預(yù)防、自我矯治的目的。
5、中小學(xué)老師心理健康教學(xué)方面
學(xué)校也多次組織老師學(xué)習(xí)心理健康方面內(nèi)容，開(kāi)闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。本學(xué)期完成了一篇學(xué)習(xí)體會(huì)。
回顧這半年的研修，有收獲自然也有不足希望自己從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；增加研修意識(shí)，以探討的眼光諦視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思，不斷進(jìn)取，努力上進(jìn)。
駱駝祥子讀后感600字14
一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：
首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋�(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教
師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的'情緒。
第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是啊!教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎么能讓學(xué)生信服呢?認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫，書(shū)寫的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足�？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì)節(jié)。
駱駝祥子讀后感600字15
依據(jù)學(xué)習(xí)安排，這個(gè)月份，我仔細(xì)拜讀了《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》和《創(chuàng)新教學(xué)理論的探究者》兩篇文章，被文中的楊一青校長(zhǎng)和趙福慶校長(zhǎng)的理念、做法所深深地打動(dòng)。《師生生命發(fā)展的引領(lǐng)者》一文從前瞻理念－親情關(guān)愛(ài)－精神引領(lǐng)三個(gè)大方面講解并描述了楊一青校長(zhǎng)的奮斗歷程；而《創(chuàng)新教學(xué)理論的探究者》一文則從四個(gè)方面進(jìn)行闡述。一是構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新體系，二是創(chuàng)新校長(zhǎng)必備意識(shí)，三是創(chuàng)新型老師的培育，四是培育學(xué)生的`創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力。雖然兩篇文章的角度不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但兩位校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和做法著實(shí)讓人敬佩，也引人深思。
校長(zhǎng)是一所學(xué)校的核心人物，學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展與校長(zhǎng)的思想、行為休戚相關(guān)。一個(gè)敢想敢為、勇于探究、大膽實(shí)踐并擅長(zhǎng)總結(jié)和提高的校長(zhǎng)必定會(huì)帶動(dòng)學(xué)校快速向前發(fā)展，反之，一個(gè)無(wú)所作為、因循守舊、固步自封、安于現(xiàn)狀的校長(zhǎng)則會(huì)使學(xué)校停滯不前。所以說(shuō)，作為校長(zhǎng)，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)，更新觀念。人們常說(shuō)，“學(xué)習(xí)是進(jìn)步的階梯”；“人不學(xué)習(xí)，腦子就會(huì)生銹”……事實(shí)果真如此，一個(gè)人要是常常不學(xué)習(xí)，反應(yīng)就會(huì)遲鈍，看問(wèn)題的眼光就會(huì)膚淺，把握不了事實(shí)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)是重要的，也是必需的。我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，學(xué)習(xí)和借鑒適合自己須要的閱歷，探究出符合自己學(xué)校生存與發(fā)展的路子，切不行東施效顰，邯鄲學(xué)步，盲從于其它兄弟學(xué)校的閱歷和做法，學(xué)不好別人的東西，反而丟失了自己的本質(zhì)與特色。其次，是要提升老師的綜合素養(yǎng)。老師是實(shí)施素養(yǎng)教學(xué)和新課程改革的生力軍，老師素養(yǎng)的凹凸干脆影響著學(xué)生的發(fā)展，影響著學(xué)校的發(fā)展。因此，我們既要重視老師的專業(yè)化發(fā)展，想方設(shè)法提高他們的教學(xué)實(shí)力和水平，又要關(guān)愛(ài)他們，從生活中關(guān)切他們，一句暖和的話語(yǔ)，一個(gè)微小的舉動(dòng)都能感動(dòng)老師，使他們與自己成為心貼心的摯友。同時(shí)還要在精神上引領(lǐng)他們，細(xì)致找尋老師們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)激勵(lì)并創(chuàng)建發(fā)展的空間和條件，使他們愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)事業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，同心協(xié)力為學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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