《教海漫記》讀后感1500字（3篇）
《教海漫記》是1999年中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版的圖書(shū)，作者是于永正。 下面小編給你們帶來(lái)《教海漫記》讀后感1500字，供大家參考，希望對(duì)你們有幫助。
《教海漫記》讀后感1500字一
這幾天，我讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。無(wú)論是露一手，還是對(duì)學(xué)生的忍耐寬容;無(wú)論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo);無(wú)論是翹起大拇指，還是紙條的魔力;無(wú)論是批評(píng)的藝術(shù)，還是盡在不言中;無(wú)論是蹲下來(lái)看學(xué)生，還是教育，有時(shí)候很簡(jiǎn)單……無(wú)不滲透著于老師的智慧、于老師的力量、于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)…
一、尊重學(xué)生，把握批評(píng)的技巧
于老師認(rèn)為批評(píng)有“說(shuō)服”和“看服”之分，倘若能把握好時(shí)機(jī)，講究點(diǎn)方法，效果會(huì)更佳。確實(shí)如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)現(xiàn)髙蒙蒙正在用手捋著飄在胸前的長(zhǎng)發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說(shuō)，她走神了。仔細(xì)一看小霞，才發(fā)覺(jué)，今天，她特意梳了一個(gè)少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，簡(jiǎn)直就是一位美超女。此時(shí)，她正在欣賞那飄在胸前的調(diào)皮長(zhǎng)發(fā)。這怎么能行?這可是在上課啊，在我的潛意識(shí)里：絕不允許任何一個(gè)同學(xué)在課堂上走神!我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓她站起來(lái)……一連串的想法在我的腦中閃過(guò)�？墒�，我知道，我不能這樣做，怎么辦?怎么辦?猛然間，我想起了于老師的批評(píng)藝術(shù)——批評(píng)有時(shí)候也需要默默無(wú)聲，事不宜遲，我借范讀的機(jī)會(huì)在教室里巡走。在走到孩子的.身邊時(shí)，我故意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來(lái)……
后來(lái)，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對(duì)于髙蒙蒙因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)厲地批評(píng)，肯定會(huì)傷小霞的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來(lái)，而且，她可能還會(huì)以為我是故意跟她過(guò)不去，產(chǎn)生逆反心理，也許，她還會(huì)大膽地號(hào)召愛(ài)美的長(zhǎng)發(fā)女生“效仿”她……那樣的后果，我們是難以收拾的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作善意地提醒了她不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使孩子在我默默無(wú)聲的批評(píng)中改正了錯(cuò)誤。
二、寬容學(xué)生，善待學(xué)生
有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使學(xué)生取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會(huì)。記得去年，我教的學(xué)生中有一個(gè)叫包成鵬的，他從來(lái)不寫(xiě)家庭作業(yè)。剛一開(kāi)始，我對(duì)他可真是絞盡腦汁，嚴(yán)厲批評(píng)，他一臉虔誠(chéng);讓他課下補(bǔ)作業(yè)，他忙得不亦樂(lè)乎。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦?難道讓他繼續(xù)“逍遙”?這可不行!晚上，空閑的時(shí)候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)感動(dòng)不已，他談到了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容包成鵬一回?哦，對(duì)了，上周四的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，他還獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)呢，我要以此為契機(jī)，試著“改變”他。第二天，我把包成鵬叫進(jìn)了辦公室，只字不提他不寫(xiě)作業(yè)的事，一改往日對(duì)他的嚴(yán)厲像，對(duì)他說(shuō)：“包車ngo鞥，你看，你的數(shù)學(xué)多有進(jìn)步啊，連續(xù)三次獲得了全年級(jí)的三等獎(jiǎng)，這說(shuō)明你是一個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的學(xué)生。如果，你的各方面都像寫(xiě)字一樣，你必成大器。好，你回去吧。”只見(jiàn)包成鵬一臉疑惑地看著我，不知所措地站在原地，我依舊笑著，拍拍他的肩膀讓他回去。這一招果然奏效，第二天，包成鵬竟然按時(shí)、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來(lái)的日子里，他也有過(guò)不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，他比以前確實(shí)進(jìn)步多了。
仔細(xì)想想，面對(duì)不完成作業(yè)的學(xué)生，我們的嚴(yán)厲換來(lái)的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來(lái)的是冷漠?dāng)骋�，我們的批評(píng)換來(lái)的可能是自暴自棄。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，更何況我們的學(xué)生是成長(zhǎng)中的青少年，希冀他們不犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，希冀他們完全按照我們的意愿發(fā)展，那永遠(yuǎn)只是一種理想。生命需要提醒，也需要呵護(hù)與尊重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至欣賞的眼光來(lái)看待有失誤的學(xué)生時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的與眾不同之處，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生生命的亮點(diǎn)。
讀了兩遍《教海漫記》，我被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地吸取于老師的教育教學(xué)精華，做一位時(shí)刻為學(xué)生著想、愛(ài)學(xué)生一切的教師。
《教海漫記》讀后感1500字二
近日來(lái)，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話最初拿到這本書(shū),只是想隨便翻翻而已，哪知開(kāi)卷一讀，竟不忍釋手。這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中的每篇文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但都有一個(gè)中心,幾十篇文章又貫穿著一個(gè)大中心。內(nèi)容平實(shí)，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事;許多生動(dòng)的實(shí)例，不少幽默的話語(yǔ)，讓我忍不住笑出聲來(lái)。一口氣讀完大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué).于是不自覺(jué)的拿起筆來(lái)抒發(fā)一下心中的感慨。
于老師的字里行間，無(wú)不體現(xiàn)著他對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。讓我更喜歡教師這個(gè)行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來(lái)教育的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。
本書(shū)中寫(xiě)道，于老師在上中學(xué)的時(shí)候，他的語(yǔ)文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國(guó)青年報(bào)》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫(xiě)上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過(guò)去。直到今天也沒(méi)發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對(duì)作文的興趣，激勵(lì)了他一輩子。
在本書(shū)中還有這樣一則小故事，說(shuō)的是有個(gè)叫張斌的小朋友，作文成績(jī)不好，有一次，張斌終于寫(xiě)出了一篇較通順的文章，于老師想寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可他考慮到二年級(jí)的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫(huà)，他在作文本上畫(huà)了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫(xiě)了一個(gè)“棒”字，沒(méi)想到就這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，讓張斌來(lái)了勁，從此，他的作文都寫(xiě)得很認(rèn)真，讀后感《《教海漫記》讀后感》。是啊!在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表?yè)P(yáng)，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表?yè)P(yáng)揚(yáng)起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。
在實(shí)際的教育教學(xué)中，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)確實(shí)能給孩子以動(dòng)力，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因小時(shí)侯成功了某一件事情而受到表?yè)P(yáng)使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級(jí)的孩子，有時(shí)候他們甚至渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我去年教的是一年級(jí)，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個(gè)大門時(shí)，一切都是那么的陌生，甚至什么也不會(huì)，不知道上課的時(shí)候該干什么，不該干什么，于是我就從零開(kāi)始，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他們。在教的`過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)對(duì)于教育這些一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真是一件法寶。比如說(shuō)，在上數(shù)學(xué)課的過(guò)程中，由于一年級(jí)孩子的自制能力差，難免會(huì)有些小朋友會(huì)開(kāi)小差或做小動(dòng)作什么的，這個(gè)時(shí)候我只要說(shuō)：“表?yè)P(yáng)某某同學(xué)，能端正地坐著認(rèn)真聽(tīng)課”，那么剛剛做小動(dòng)作的同學(xué)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表?yè)P(yáng)，那我就順勢(shì)表?yè)P(yáng)他一下，這一節(jié)課他就能認(rèn)真地聽(tīng)講了，還能動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言呢。這樣的表?yè)P(yáng)，其實(shí)是很容易就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表?yè)P(yáng)，只是一個(gè)小小的動(dòng)作，卻能揚(yáng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是很值得的。
我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表?yè)P(yáng)，也會(huì)像于老師那樣，獎(jiǎng)給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認(rèn)真聽(tīng)講的，，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎(jiǎng)。小朋友們都以能拿到“你真棒”為榮，我經(jīng)常能看到孩子們小心地把自己獎(jiǎng)到的“你真棒”收集起來(lái)，把它們當(dāng)寶似的。特別是后進(jìn)生，都非�？释玫�。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們學(xué)習(xí)的信心，
于老師的書(shū)中有許多這樣的小故事，每個(gè)故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來(lái)真是讓人受益匪淺啊!
我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!
《教海漫記》讀后感1500字三
由于信息閉塞，沒(méi)有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，踏上三尺講臺(tái)好幾年我都不知道有一位特級(jí)教師叫于永正。一次縣教研室組織的語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓我聆聽(tīng)到于老師的古詩(shī)教學(xué)《草》，從此我便認(rèn)識(shí)了于老師。在課堂上，我被于老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)深深地震撼著。出于崇拜，在活動(dòng)結(jié)束后，我也買了一本于老師寫(xiě)的《教海漫記》。說(shuō)實(shí)話，最初拿到這本書(shū)，只是看一下目錄，然后隨便翻翻而已。由于自身內(nèi)在的要求，本學(xué)期，我認(rèn)真地拜讀了于老師的《教海漫記》，讀完以后，感受很深。
這本書(shū)是于老師幾十年教育的經(jīng)驗(yàn)集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實(shí)袒露。書(shū)中內(nèi)容十分平實(shí)，像是一位朋友與你娓娓談心，其中生動(dòng)的實(shí)例，幽默的語(yǔ)言，總能讓人會(huì)心一笑。掩卷沉思，覺(jué)得幽默風(fēng)趣的行文中，除了一種歷盡人生的滄桑的凝重感，還有一份沉甸甸的思考浸潤(rùn)與字里行間。《教海漫記》這本書(shū)主要包括四方面的內(nèi)容：教育篇、教學(xué)篇、修養(yǎng)篇和其他篇。作為班主任我對(duì)教育篇很有感觸，作為語(yǔ)文老師看了教學(xué)篇受益良多，作為一名年輕的老師，看了修養(yǎng)篇更是對(duì)以后的教學(xué)起到事半功倍的效果。
作為一名老師，就得要做到教書(shū)育人，而且首先得育人，所以我最為關(guān)注的還是于老師寫(xiě)的教育篇。其中有一篇名為《忍耐·寬容》的文章讓我記憶猶新，讀了還想讀。我認(rèn)為：忍耐與寬容是老師認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提條件。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師這個(gè)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求就是自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師。這樣會(huì)幫助你壓制一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學(xué)生談話。新課程理念要求以全新的模式去培養(yǎng)人，如果我們還以一種“叫、喊、打、罵”的高壓政策去對(duì)待我們的學(xué)生，基礎(chǔ)教育課程改革的真正意義就失去了一大半。我想：一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的人，一個(gè)對(duì)教育事業(yè)缺乏信仰的人，他是無(wú)論如何也不可能對(duì)學(xué)生有忍耐與寬容的，許許多多的著名教育家的實(shí)踐都證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然，如何才能真正做到忍耐與寬容應(yīng)該是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的話題，永遠(yuǎn)值得我們結(jié)合自己的實(shí)踐去仔細(xì)思量，只要你對(duì)這個(gè)話題還感興趣就行。讀《教海漫記》，讓我看到了一個(gè)特級(jí)教師許許多多平凡的地方。
另外，我對(duì)教育篇中的《翹起大拇指》一文深有感觸。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是偉大的教育法寶。因?yàn)樾〉臅r(shí)候成功了某一件事受到表?yè)P(yáng)而使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，也不乏其人。想一想我們小的時(shí)候，又何嘗不是非常希望老師來(lái)表?yè)P(yáng)自己呢?夢(mèng)想著老師能對(duì)著自己豎起大拇指呢?有的從事教育的同志認(rèn)為：過(guò)分的表?yè)P(yáng)能滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。從教育心理學(xué)上來(lái)講，這無(wú)疑是有它的科學(xué)依據(jù)的，但我們應(yīng)該有這樣的體驗(yàn)：老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了自己，我們想的是明天我一定要做得比今天還要好，要贏得老師更多的表?yè)P(yáng)。而受到表?yè)P(yáng)之后就會(huì)驕傲，就會(huì)在別人面前趾高氣揚(yáng)，那是極少發(fā)生的事。依我看來(lái)，似乎還沒(méi)有一個(gè)老師把表?yè)P(yáng)用到了過(guò)分的程度，用到了足以使我們的孩子翹起小尾巴的`程度，大多數(shù)的情況是我們老師的大拇指豎得太少了。在教育教學(xué)中，我們經(jīng)常為優(yōu)等生豎起大拇指，而為需要努力的學(xué)生豎起大拇指的時(shí)候卻少得可憐，或者說(shuō)幾乎沒(méi)有;我們多數(shù)情況下是為學(xué)生的成功而豎起大拇指，在學(xué)生失敗的時(shí)候豎大拇指的時(shí)候幾乎沒(méi)有;我們?yōu)橛懤蠋熛矚g的同學(xué)豎大拇指是司空見(jiàn)慣的事，而為比較有個(gè)性的學(xué)生豎大拇指的時(shí)候卻非常少。教育是一門藝術(shù)。豎豎大拇指應(yīng)該是對(duì)這句話最好的詮釋。盡管學(xué)生離老師心目中的要求還有很大的差距，但我想，你豎起了大拇指就意味著他的進(jìn)步老師已經(jīng)心中有數(shù)，并及時(shí)給予了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓他看到了希望，讓他了解到他的每一點(diǎn)進(jìn)步老師都會(huì)記在心中的，讓他樹(shù)立起自信心，時(shí)刻注入不斷進(jìn)步的動(dòng)力。這樣的孩子，作為老師我們不應(yīng)該再懷疑他能不能進(jìn)步了，因?yàn)樗倪M(jìn)步只是時(shí)間問(wèn)題。老師要及時(shí)地給予學(xué)生與“豎起大拇指”類似的鼓勵(lì)，讓學(xué)生時(shí)刻切身感受到來(lái)自老師的呵護(hù)，讓我們的學(xué)生不斷地從成功走向成功，從而樹(shù)立一種健康、積極、良好、平和的心態(tài)，以迎接未來(lái)更加激烈的挑戰(zhàn)。
此次拜讀《教海漫記》，我深深地被于老師對(duì)教育的熱愛(ài)之情所感動(dòng)，也被他對(duì)于問(wèn)題處理方式的精妙所折服。“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，今后的教學(xué)道路還很長(zhǎng)，我會(huì)一如既往地汲取于老師的教育教學(xué)精華。我想，《教海漫記》一定會(huì)在以后的教育教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的!
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