假如生活欺騙了你教案5篇[經(jīng)典]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的假如生活欺騙了你教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

假如生活欺騙了你教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解普希金其人以及他的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀普希金作品的興趣。

　　2.通過反復(fù)誦讀詩歌，學(xué)生能夠背誦詩歌，積累名篇。

　　3.能從詩作的寫作背景去領(lǐng)會作者的思想感情，并結(jié)合自己的生活，領(lǐng)悟詩所表達(dá)的人生哲理。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：了解普希金其人以及他的作品，能夠背誦詩歌，積累名篇。

　　難點：體會作者的思想感情，領(lǐng)悟人生哲理。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、多媒體輔助教學(xué)法，小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）了解作者，導(dǎo)入新課

　　今天老師要給大家介紹一位外國的詩歌大家，請同學(xué)們看大屏幕，我們一起讀一讀他的簡介：他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大;他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇;他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。他是誰？（學(xué)生回答：普希金）他有一首詩廣為流傳，這就是他的說理詩《假如生活欺騙了你》，現(xiàn)在我們也來體味一下其中的哲理。

　�。ǘ�）了解思想，感知傾向

　　1.通過預(yù)習(xí)和搜集資料，你知道當(dāng)時的普希金的思想是什么嗎？（明確：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。最后，普希金被“謀殺”了，當(dāng)時他才三十八歲。）

　　2.請聽名家的配樂朗誦，感受詩歌的韻律和情境，走進(jìn)情境之中。

　�。ㄈ�）深入研讀，走近詩人

　　1.學(xué)生朗讀，感受詩人的諄諄教誨和樂觀的精神，并結(jié)合資料進(jìn)行思考，普希金在什么樣的情況下寫了這樣一首詩？

　　明確：寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　2.指名讀，要求帶著感情大聲朗讀本詩，其他學(xué)生邊聽邊思考：在自己的生活中，有沒有遇到過普希金說到的這種情形？你當(dāng)時抱有怎樣的態(tài)度？普希金建議我們抱有什么態(tài)度？

　　學(xué)生回答，教師指導(dǎo)，明確：生活中，我們遇到過很多這樣的情形：考試失利，與父母的矛盾，想做的事兒沒有條件等等，當(dāng)時，有些抱怨、悲傷，甚至沉浸在自己編織的陰霾里走不出來。沒想到普希金已經(jīng)經(jīng)歷過這些感情了。他建議我們不要悲傷、不要心急，要相信未來。我覺得這是一種樂觀主義精神。以后，再遇到這樣的事情，我也要保持樂觀。

　　3.小組內(nèi)，帶著自己對本詩的理解，有感情地朗讀詩歌，爭取背誦。組員進(jìn)行點評，給予建議。然后，組內(nèi)討論：本詩像媽媽的嘮叨一般，為什么有這么大的魅力呢？

　　教師相機指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，討論后明確：本詩雖然是說理詩，但作者并沒有高高在上地很生硬地說理，而是以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與讀者交談;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的`思想情緒。

　　4.全班齊讀，讀出作者的感情，讀出人生的哲理。

　�。ㄋ模╈柟掏卣梗�讀《致大�！�

　　普希金有很多作品，老師選擇了一首同樣著名的詩歌——《致大�！贰＿@首詩是一首反抗暴政，反對獨裁，追求光明，謳歌自由的政治抒情詩。詩人把大海當(dāng)為知音，向其傾訴自己對自由的追求，感情沉重缺有變化，讀來讓人激動不已。請同學(xué)們朗讀，體會其中的情感和作者的心路歷程。

　　（五）小結(jié)作業(yè)，延伸思維

　　這節(jié)課我們深入地了解了普希金的生平以及思想傾向，讀了他的兩首詩歌。知道了他對暴政的反對和對自由的向往。也深深地認(rèn)識到：在遇到黑暗時，不要悲傷，要樂觀。

　　了解了這些，想必你一定有很多很多的話想對普希金先生說，那么，機會來了，請你課下寫出你對普希金先生的話，下節(jié)課跟大家分享。

　　五、教學(xué)反思

　　《假如生活欺騙了你》的哲理性很強，是詩人對自己生活經(jīng)歷的總結(jié)。對于學(xué)生來說，可能有些抽象，難以理解，更難以與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合。所以，我在教學(xué)過程中，采用朗讀法，以讀促悟，還讓學(xué)生自己搜集資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其探究的學(xué)習(xí)意識，從而促進(jìn)學(xué)生對詩歌哲理的理解。

假如生活欺騙了你教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。

　　2、了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

　　3、能從詩作的寫作背景去領(lǐng)會作者的思想感情，并結(jié)合生活體驗領(lǐng)悟詩所表達(dá)的人生哲理。

　　4、仿寫詩句。

　　教學(xué)重點：

　　1、在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。

　　2、體悟人生哲理。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀體驗

　　2、感悟交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生在預(yù)習(xí)時，查閱有關(guān)普希金的資料。

　　2、自學(xué)生詞，熟讀詩句。

　　3、對課后練習(xí)有初步的思考。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽教誨、思考人生。

　　大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》

　�。ㄔO(shè)計意圖：言語直觀導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，創(chuàng)設(shè)相似情境）

　　二、作者簡介

　　大屏幕顯示

　　普希金（1799-1837，俄國）：

　　評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學(xué)之父”。

　　思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

　　主要作品：

　　詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；

　　小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼奧涅金》等。

　　逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當(dāng)時，普希金才三十八歲。

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　�。ㄔO(shè)計意圖：知人論世，為學(xué)生走進(jìn)作者情感和解讀全詩奠定基礎(chǔ)和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊；引起學(xué)生對普希金的關(guān)注）

　　三、誦讀、體驗

　�。ㄒ唬┱b讀

　　1、聽讀提示：聽朗讀錄音，感受詩歌的語氣、語調(diào)、節(jié)奏。

　　2、播放錄音

　　3、師生總結(jié)朗讀本詩的要點。

　　提示：詩人雖身處逆境，但他非常樂觀，反而坦言勸告、叮嚀我們

　　大屏幕顯示

　　語氣：平等、娓娓而談

　　語調(diào)：親密和婉、熱誠坦率

　　節(jié)奏：平和、舒緩

　　4、重放配音（第一節(jié)），學(xué)生聽讀。

　　5、學(xué)生齊讀（第一節(jié)），教師點評誦讀效果。

　　6、點名誦讀第二節(jié)，師生共同評價。

　　7、學(xué)生有感情地誦讀全詩。

　�。ǘ�）體驗

　　教師提示：學(xué)生自由誦讀、涵詠，同時展開聯(lián)想、想象。

　　大屏幕顯示：

　�、偕�活中一次令我傷心的往事是什么？

　�、诋�(dāng)時的感受怎樣？

　�、廴绾味蛇^傷心的日子？

　�、苤�后有何領(lǐng)悟？

　�。ㄔO(shè)計意圖：在誦讀中學(xué)習(xí)誦讀，在誦讀中聯(lián)想想象，在誦讀中體驗情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習(xí)）

　　四、感悟、交流

　　1、大屏幕顯示

　�、佟吧�活的欺騙”怎樣理解？

　　②假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的'？

　�、墼娋渲畜w現(xiàn)了詩人怎樣的一種人生態(tài)度？

　　④你喜歡這首詩嗎？說說理由。

　　2、自讀全詩，讀中領(lǐng)悟。

　　3、小組交流

　　五、遷移、仿寫

　　大屏幕顯示

　　1、當(dāng)人生處于逆境之時，我們應(yīng)該想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的勸告：

　　_______________，_______________，_______________，_______________，_______________。

　�。ú灰�悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨）

　　2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅信什么？仿照詩作第一節(jié)中作者的思路，結(jié)合自身的認(rèn)識和體會說一說、寫一寫。

　　（設(shè)計意圖：仿寫中進(jìn)一步體會詩歌語言，加深對人生的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣）

假如生活欺騙了你教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識和能力目標(biāo)：

　�、侔盐赵娢牡母星榛�調(diào)，有感情誦讀詩文

　�、陬I(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力

　　2、情感和價值觀目標(biāo)：正確面對人生中的挫折

　　二、教學(xué)重點、難點

　�、偈熳x、背誦全詩

　�、诟形蛟娭兴�蘊涵的哲理

　�、蹖W(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩的能力

　　三、教學(xué)方法

　　自主、合作、探究式，讀、品、說、寫法

　　四、課時安排

　　1.5課時

　　五、教輔工具

　　ppt課件

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┩妒�——導(dǎo)入新課（2分鐘）

　�。ǘ�）尋路——配樂朗讀（8分鐘）

　　（此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自由朗讀、教師范讀、學(xué)生按要求的自由讀和齊讀以及分角色合作讀等方式來把握詩歌的感情基調(diào)：親切和婉、熱情坦率的勸說和自我勉勵、深沉的內(nèi)心獨白既調(diào)動學(xué)生朗讀的`熱情，又能讓他們在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩歌，為下一品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備）

　�。ㄈ�）辨路——品讀領(lǐng)悟（15分鐘）

　　1、學(xué)生默讀詩歌，品味詩歌的語言，或質(zhì)疑

　　學(xué)生的質(zhì)疑可能有：

　�、倌阏J(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”所指的是什么？

　　②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

　　▲教師提示詩歌品讀領(lǐng)悟的方法：

　�、偕朴谧プ￡P(guān)鍵詞

　�、诮Y(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

　�、壅{(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗；并告訴學(xué)生結(jié)合所發(fā)資料以及調(diào)動自己的生活經(jīng)驗來品味詩歌或解決所提的問題

　　2、學(xué)生品讀交流，教師投影解決學(xué)生可能有的質(zhì)疑

　　3、請用簡潔凝練的語言說說你讀詩的感想

　　4、朗讀全文

　�。ㄋ模┭勇贰�—拓展延伸（7分鐘）

　　1、齊讀德國詩人海涅的《心，我的心，你不要憂郁》和英國詩人雪萊的《西風(fēng)頌》

　　2、教師介紹這兩首詩的創(chuàng)作背景和風(fēng)格

　　3、學(xué)生品讀這兩首詩中意思相近的句子并交流

　�。ㄎ澹┳呗贰�—能力遷移（27分鐘）

　　1、仿句練習(xí)

　　仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句

　　假如生活（），

　　不要（），不要（）！

　�。ǎ┬枰�（）

　　相信吧，（）。

　　2、請拿起手中的筆，試著寫幾句小詩送給你身邊遭遇挫折的親友，鼓勵他們以積極樂觀的心態(tài)去面對，或自勉：你可以以“假如生活欺騙了你”開頭，也可以自行創(chuàng)作

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，并提供一些詞句讓學(xué)生參考

　　4、學(xué)生展示自己的詩作，師生點評交流

　　5、教師出示范例并展示自己的詩作《蛙之歌》

　　6、小結(jié)詩歌創(chuàng)作的幾點小方法

　�、俣嘧x名家名篇并進(jìn)行模仿（可以用意思相近的詞語進(jìn)行替換仿寫）

　�、诟鶕�(jù)抒發(fā)感情的需要選擇合適的物象

　�、圻\用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表現(xiàn)手法，如比喻、象征等

　�、苠N煉語言

　�。�六）收網(wǎng)——課堂小結(jié)（1分鐘）

　　人生如大海行船，不可能永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生不如意十常八九，當(dāng)我們遭遇挫折時，請用下面的幾句名言自勉吧�。▽W(xué)生齊讀教輔資料五）是的，請勇敢地收起我們的眼淚，積極樂觀地去面對，因為陽光總在風(fēng)雨后，經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹！愿同學(xué)們都能成為生活的強者！

假如生活欺騙了你教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解詩意，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　2.有感情地朗讀背誦詩歌。

　　3.學(xué)習(xí)詩歌直抒胸臆的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)俄國詩人普希金的一首哲理小詩——《假如生活欺騙了你》。這首詩自問世后被廣為傳誦，其中的詩句還成為許多人的座右銘。

　　一、理解詩意

　　1.朗讀詩歌，初步感知詩意。

　�。�1）播放視頻朗讀。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，并思考詩歌所表達(dá)的意思。

　　2.研讀詩意

　　（1）你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”這句話是什么意思？

　　“假如生活欺騙了你”指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

　�。�2）詩的題目如果換成“假如你遇到了挫折”好不好？為什么？

　　詩歌運用了擬人的手法，新穎別致，突出了作者的感情；而用“假如你遇到了挫折”為題，則太普通了，缺乏文學(xué)性。

　　（3）詩人告訴我們“假如生活欺騙了你”應(yīng)該怎么做？請結(jié)合詩中的相關(guān)詞句，說一說。

　　不要：悲傷，心急。

　　須要：鎮(zhèn)靜，樂觀，憧憬。

　　教師歸納：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)我們遭遇挫折的時候，不要悲傷，不要心急；要鎮(zhèn)靜，相信一切都會過去，未來是幸福的、美好的。

　�。�4）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”，你贊同嗎？你有類似的經(jīng)歷嗎？

　�。�5）想必詩人也被生活欺騙過吧？也有過一些“憂郁的日子”吧？那他是積極樂觀地面對生活的嗎？（作者簡介）

　　普希金，俄國（俄羅斯）詩人。代表詩作有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大�！返�。他出生于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇統(tǒng)治者的不滿與仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

　　《假如生活欺騙了你》寫于詩人被沙皇流放的日子里。那時俄國革命轟轟烈烈，詩人卻被迫與世隔絕。在這些“憂郁的日子里”，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　他在《致恰達(dá)耶夫》一詩中寫道：“我們的內(nèi)心還燃燒著愿望”，“現(xiàn)在我們的內(nèi)心還燃燒著自由之火”，“我的朋友，我們要把我們心靈的美好的激情，都呈現(xiàn)給我們的祖邦”，從中我們可以感受到詩人的激情與信心，對自由的渴望，對祖國的熱愛。

　�。�6）你還知道哪些名人被生活欺騙最終戰(zhàn)勝了生活的事例？

　　教師視課堂學(xué)情或補充：

　　a.德國作曲家貝多芬失去聽覺后，“扼住命運的咽喉”，創(chuàng)作了《命運交響曲》。

　　b.奧斯特洛夫斯基雙目失明，他卻以頑強的`意志向我們講述了《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　c.生活不曾給過海倫·凱勒三天的光明，她盲、聾、啞，依然頑強地學(xué)習(xí)，考上了哈佛大學(xué)，且精通多種語言，成為一位作家、社會活動家，給他人、社會帶去光明。

　　d.生活不善待那只丑小鴨——安徒生，他歷經(jīng)磨練，最終蛻變成一只美麗的白天鵝。

　　e.愛迪生為了發(fā)明電燈，被生活欺騙了一千多次。

　　f.司馬遷被生活欺騙、侮辱后，為中華民族留下了“史家之絕唱”——《史記》。

　　g.季羨林從小家庭非常貧困，沒有飯吃，但他勤奮學(xué)習(xí)，成了東方鴻儒，感動中國。

　　h.20xx年3月14日，英國著名物理學(xué)家霍金去世，享年76歲。他被譽為愛因斯坦之后最杰出理論物理學(xué)家。他的《時間簡史》一書被譯成40多種文字，出版超過1000萬冊。

　　22歲那年，霍金被診斷為肌萎縮性側(cè)索硬化癥。醫(yī)生認(rèn)為他只能活2-3年，然而，霍金仍在繼續(xù)他的科研工作。之后，霍金逐漸喪失說話能力，只能靠右眼的肌肉移動操作發(fā)聲器“說話”。即使全身癱瘓，霍金仍然積極生活：他從事科研、教書，作報告，借助電腦語音合成器與世界交流。他的故事被改編成電影，他本人還多次在電影和喜劇中親自客串。

　　歸納：生活欺騙了他們，他們積極樂觀，戰(zhàn)勝了生活，活出了精彩。

　�。�7）有感情地朗讀背誦詩歌。

　　二、學(xué)習(xí)寫法

　　1.詩歌大多借助景物來抒發(fā)思想感情。這首詩并沒有借助景物，而是直率地抒發(fā)自己的思想感情，這種寫法叫直抒胸臆。

　　2.同學(xué)們，你被生活欺騙過嗎？例如，生活貧困，學(xué)習(xí)成績不理想，考試失利，被父母、老師或同學(xué)誤解……。請以《生活欺騙了我》為題，直抒胸臆，用詩的形式寫幾句話表達(dá)你的心情和感受吧�；蛟S你很幸運，還不曾被生活欺騙過，那么請你設(shè)想一下“假如生活欺騙了我”，怎么辦。

　　3.教師詩歌《生活欺騙了我》

　　生活欺騙了我，

　　我憤然，我傷心，我淚流；

　　生活欺騙了我，

　　我驚慌，我恐懼，我戰(zhàn)栗。

　　生活一次次欺騙了我，

　　可我依然深愛著它：

　　洗衣，做飯，讀書，工作，漫步……

　　朋友，假如生活欺騙了你，

　　請你站立，并且微笑！

　　4.汪國真詩歌《如果生活不夠慷慨》

　　如果生活不夠慷慨，

　　我們也不必回報吝嗇。

　　何必要細(xì)細(xì)地盤算，

　　付出和得到的必須一般多。

　　如果能夠大方，

　　何必顯得猥瑣。

　　如果能夠瀟灑，

　　何必選擇寂寞。

　　獲得是一種滿足，

　　給予是一種快樂。

　　三、小結(jié)

　　法國作家羅曼·羅蘭說過：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛生活�！毕Ｍ�同學(xué)們熱愛生活，熱愛詩歌。讀詩，寫詩。

　　作業(yè)：

　　課外閱讀背誦普希金《致恰達(dá)耶夫》《我曾經(jīng)愛過你》，汪國真《熱愛生命》《如果生活不夠慷慨》。（分發(fā)相關(guān)資料）

假如生活欺騙了你教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：背誦詩文。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、侔盐赵娢幕�調(diào)，有感情朗讀詩文。

　　②領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感目標(biāo)：正確面對人生中的挫折。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　�、偈熳x背誦全詩。

　　②感悟詩中所蘊涵的哲理。

　�、垠w會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。

　　三、教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┩妒�——導(dǎo)入新課

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長溝通時曾經(jīng)歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

　�。ǘ�）尋路——整體感知

　　1、讓學(xué)生帶這兩個問題先自由吟讀詩文

　　①這首詩主要寫了什么？

　�、谒�在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評論古今、指點江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

　�、蹜�(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩？

　�。ㄈ�）辨路——領(lǐng)悟哲理

　　1、教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過討論試著解答問題

　�、兕}目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

　�、谠鯓永斫狻岸�那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

　　③你能用一句話把此詩的哲理表達(dá)出來嗎？

　　提示：（適當(dāng)插入寫作背景、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗）

　　①“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸（這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境）。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

　　②首先詩人在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個角度來說，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

　　③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明、美好的.。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

　　3、了解作者（注釋、通過網(wǎng)絡(luò)或課外資料書等了解作者）

　　4、小結(jié)領(lǐng)悟方法：

　�、偕朴谧プ￡P(guān)鍵詞

　　②結(jié)合作者寫作的背景（知人論世）

　　③調(diào)動現(xiàn)實生活經(jīng)驗

　　（四）走路——遷移拓展

　　引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫一寫：

　　假如（），

　　不要（），不要（）！

　�。ǎ┬枰�（）。

　　相信吧，（）。

　　例：

　　假如生活中遇到了困苦，

　　不要驚慌，不要沮喪！

　　陰暗的日子里需要信心，

　　相信吧，開心的日子定會到來。

　�。ㄎ澹�導(dǎo)路——品讀升華

　　1、品味此詩的語言特點

　�、儆胸S富的哲理意味

　�、趧窀婵谖�、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

　　2、形成有感情品讀

　　3、延伸：與人交際的語氣語調(diào)

　　4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（六）延路——滲透深化

　　同學(xué)們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴�遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

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