小學現(xiàn)狀調(diào)研報告
在我們平凡的日常里,報告有著舉足輕重的地位,不同種類的報告具有不同的用途。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?以下是小編為大家收集的小學現(xiàn)狀調(diào)研報告,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告1
近年來,國家不斷加大對教育的投入,__州在“兩基”攻堅工作中搶抓機遇,教育基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊伍建設(shè)有了新發(fā)展,中小學圖書室建設(shè)工作也取得了一定的成效,雖然不存在“空殼”現(xiàn)象,但是圖書不足、藏書質(zhì)量不高、圖書室緊缺的問題亟待解決。
一、基本現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計,全州有各級各類學校136所,在校學生73764人,其中小學75所,在校學生46280人,小學擁有圖書總量為346464冊,生均7.5冊;初中41所,在校學生16863人,初中學校圖書總量為227792冊,生均圖書13.5冊;高中20所,在校學生9688人,高中階段圖書總量為298426冊,生均30.8冊。近幾年,__州十分重視中小學圖書室建設(shè)工作,各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上中小學都按要求配有專(兼)職圖書管理員,負責對圖書分類、編目和整理工作,特別在“兩基”工作中,各地教育局和中小學都籌集資金配備了一定數(shù)量的圖書。各地中小學按照《中小學圖書館(室)規(guī)程》,加強了圖書管理工作,使圖書管理工作規(guī)范化、制度化。
二、存在問題
。、按照教育部確定的一類小學人均藏書30冊、二類小學人均藏書15冊;一類初中人均藏書40冊、二類初中人均藏書25冊的標準。全州尚缺圖書20余萬冊,現(xiàn)有藏書中僅有25—30%的書籍可供再利用,全州中小學絕大部分學校的圖書藏書數(shù)量達不到國家的標準,差距較大。
2、現(xiàn)有圖書大多是“普九”驗收時,通過購置、發(fā)動教師、學生和社會捐贈等多渠道解決的,這部分圖書質(zhì)量不高,尤其文學、科技、藝術(shù)等素質(zhì)類書籍緊缺,絕大部分圖書內(nèi)容、思想等已不適應(yīng)現(xiàn)階段的教育工作。
。、__州中小學校目前尚沒有規(guī)范、完整的圖書室,大多是新建、援建、改造項目中對教學用房調(diào)整后暫時解決的。農(nóng)牧區(qū)中小學都配有一定數(shù)量圖書,但由于教師緊缺,教室不夠等原因,圖書應(yīng)有的效益沒有得到發(fā)揮。
三、幾點建議
1、設(shè)立中小學校圖書室建設(shè)項目,多渠道配發(fā)有利于學生學習的圖書,積極組織社會力量開展捐書助學活動,解決圖書室藏書不足的問題。
2、在圖書室藏書的基礎(chǔ)上,更新內(nèi)容,以適應(yīng)學生閱讀要求,鼓勵城市中小學舊書下鄉(xiāng)活動,引導(dǎo)書籍循環(huán)使用。加強對圖書室的管理和指導(dǎo),充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有學校圖書室的作用。
3、對部分貧困地區(qū)的圖書室建設(shè)給予專項資金支持;幫助農(nóng)村中小學校建立“愛心圖書室”。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告2
書籍是傳承文明的橋梁,是延續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說:一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此,教師的讀書,尤其是小學語文教師的讀書,不僅是學生讀書的前提,而且是整個教育的前提。
讀書,能改變?nèi)说木、氣質(zhì)和品性。讀書,在提高小學語文教師的人文素養(yǎng),提升專業(yè)品質(zhì),促進專業(yè)發(fā)展乃至推動學校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進一步提升小學語文教師的人文素養(yǎng)促進其專業(yè)發(fā)展,推動小學生課外閱讀和構(gòu)建書香校園建設(shè),推進包河教育的可持續(xù)發(fā)展,我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開展“小學語文教師讀書工程”。為此,我們進行了全區(qū)小學語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活動。
一、調(diào)研目的:
廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學語文教師閱讀現(xiàn)狀,了解老師們的閱讀心理和閱讀需求,為制定小學語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據(jù),為構(gòu)建書香校園,推動小學語文教師讀書工程奠定基礎(chǔ)。
二、調(diào)研范圍:
全區(qū)小學語文教師
三、調(diào)研方法:
問卷法
四、調(diào)研內(nèi)容:
本次調(diào)研涉及小學語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等,重點調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
五、調(diào)研過程
1、設(shè)計問卷。依據(jù)小學語文教師讀書工程的規(guī)劃,設(shè)計了《包河區(qū)小學語文教師現(xiàn)狀調(diào)查表》(重點調(diào)查教師閱讀狀況),并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學校的每位語文教師。2、問卷回收。各校由語文教研組長負責,通過電子郵件,陸續(xù)提交問卷。共收回問卷848份,其中有13份問卷無效,835份是有效問卷。3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。
六、調(diào)研結(jié)果與綜合分析
本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進行了調(diào)查。具體情況如下:
1、讀書興趣方面:全區(qū)酷愛讀書的小學語文教師有186人,占總?cè)藬?shù)的22。27%;喜歡讀書的354人,占總?cè)藬?shù)的42。39%;一般的284人,占總?cè)藬?shù)的34。01%;不喜歡的11人,占總?cè)藬?shù)的1。3%。
2、讀書時間方面:全區(qū)小學語文教師閱讀時間平均為0。96小時。喜歡讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記、心得體會等,且讀書時間達到或超過2小時的有175人,占總?cè)藬?shù)的20。95%。比較喜歡閱讀,也經(jīng)常讀書,但不經(jīng)常做筆記、寫心得,讀書時間在1。5—2小時的372人,占總?cè)藬?shù)的44。56%;偶爾讀一讀的176人,占總?cè)藬?shù)的21。08%;愿意讀書,但忙于教學和班級管理事務(wù),基本不讀書的103人,占總?cè)藬?shù)的12。33%;對讀書沒有興趣,基本不讀書的9人,占總?cè)藬?shù)的1。07%。
3、讀書類型方面:基本以閱讀教學參考書、教育雜志的小學語文教師有272人,占總?cè)藬?shù)的32。57%;閱讀文學、小說等人文著作有76人,占總?cè)藬?shù)的9。10%;閱讀專業(yè)教學雜志如《小學語文教師》等77人,占總?cè)藬?shù)的9。02%,瀏覽《新安晚報》等89人,占總?cè)藬?shù)的10。66%;閱讀《合肥晚報》的185人,占總?cè)藬?shù)的22。16%,讀教育專著的79人,占總?cè)藬?shù)的9。46%;讀其他報紙雜志等讀物57人,占總?cè)藬?shù)的6。82%。
4、影響讀書的原因方面:
。1)、工作負擔較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58。03%的教師反映由于社會、家長對學校的期待越來越高,學校之間的競爭日趨激烈,各種評估驗收、檢查,導(dǎo)致他(她)們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo),頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學工作和檢查驗收占用了,辛勞疲憊長期積壓,身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假,不少教師整個身心松弛下來,對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感,不想讀書,更不愿動筆。
。2)、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及,老師也同其他人一樣,即使偶爾有點時間,也沒有去讀書,而是打開電視、電腦,盡情享受快餐文化,或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
。3)、心情浮躁不安。現(xiàn)在社會越來越浮躁,越來越實際,老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁,靜不下心來讀書,即使讀,也無非是一些報紙、雜志,最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息,或者是被動完成學校和上級部門布置的讀書任務(wù),自覺主動地去讀教育教學方面的書籍不多,更別說讀哲學、史學、中外經(jīng)典等方面的書籍。
。4)、適合的書不多。許多學校重視硬件投入、設(shè)備更換,但學校的圖書投入不足,書籍更換更少,學校適合老師看的書不多。另外,語文教師給學生和自己孩子推薦和購買書籍較多,但給自己購買適合的書籍較少。
從問卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學語文教師閱讀時間平均為0。76小時。有20。95%的教師,酷愛讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54。96%的小學語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書,超過一半的小學語文教師能比較經(jīng)常地閱讀,讀書已經(jīng)成為多數(shù)小學語文教師必須的生活,大家普遍具有較強的讀書愿望,有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。
一是思想認識缺陷。如在“影響讀書的原因”中,超過半數(shù)的老師認為影響讀書的原因是“教師工作負擔重,沒時間讀書”,這一方面反應(yīng)了目前小學語文教師忙于教學、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù),學習時間較少的事實,另一方面也暴露出小學語文教師對自己要求不高,個別老師認為自己的知識水平應(yīng)對小學生已經(jīng)綽綽有余了,沒有必要再去讀書,對讀書的重要意義缺乏正確的認識,對終身學習的認識不深,落實不夠,終身讀書的觀念比較淡薄。
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學參考書、教育教學雜志和報紙,對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代,不及時讀書無疑是無法勝任小學語文教學這一基礎(chǔ)工程的。另外,不喜歡閱讀人文書籍,這種現(xiàn)象也令人憂慮,因為人文閱讀是閱讀金字塔的底座,是閱讀的基礎(chǔ),人文閱讀的質(zhì)量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低,它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平,所以人文閱讀喜愛程度的偏低,在某種程度上反映出小學語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學語文教師,承擔著指導(dǎo)小學生課外閱讀的重要任務(wù),語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學生共讀,只有這樣對學生的指導(dǎo)才具有針對性。
三是閱讀取向略顯功利。閱讀教學參考書和教育教學雜志在老師的閱讀中占居首位,這表明一方面教學參考和教學雜志對教學工作有促進作用,另一方面說明有些老師,過分依賴教參,教學工作缺乏創(chuàng)造力。另外,調(diào)查表明,廣大小學語文老師對文史著作的閱讀,較多的選擇四大名著,當代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少,閱讀取向還略顯陳舊。此外,為了完成各級布置的讀書任務(wù)或為了做課題而讀書的老師較多,讀書取向略顯功利。
七、對策與思考 1 2 3 4
小學語文教師是孩子的啟蒙老師,對孩子一生的影響意義重大。而教師讀書不僅能夠豐富知識、拓寬視野、啟迪思維、增長智慧、提高素養(yǎng)、加快成長、實現(xiàn)理想甚至改變命運;還能夠滋養(yǎng)心靈、凈化情感、愉悅精神、陶冶性靈、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、挖掘潛能、超越自我。讀書對促進教師自身專業(yè)成長、學校整體發(fā)展,都至關(guān)重要。那么如何改進我區(qū)小學語文教師讀書現(xiàn)狀呢?
1、遠離浮躁,靜心讀書
老子說:“輕則失根,躁則失君。”讀書可以使我們駛?cè)胍粋很寧靜的心靈港灣,使自己的教學登上“會當凌絕頂”的境地。綜觀全國很多老師,從小學到初中、高中、大學的老師,其中所有的成名者,如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等無一不是疏離浮躁者。
以上名師尚且如此,我們一線老師更應(yīng)該擯棄浮躁,遠離浮躁,靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃,設(shè)計自己要陸續(xù)讀什么書;其次要設(shè)法使自己那種浮躁之心平靜下來,把認為可以不干的事情放到一邊,騰出一片心靈空間來安放文化,思考問題,這樣,才能真正走進書籍。
2、讀書萬卷,教學有神
古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”。山東教育社總編輯陶繼新先生,在《讀書與教師生命成長》報告中多次強調(diào)“讀書破萬卷,教學如有神”,認為“讀教相長”。因為教學實際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化,如果腹中空空,教學就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學教參,不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話,我們?nèi)魏谓虒W都能達到從容輕松、出神入化的境界。因為,對老師來說,文化積淀的過程就是備課的過程。如教育專家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課,他導(dǎo)入新課后就這樣提問:“有人說,古希臘的悲劇是命運的悲;莎士比亞的悲劇是人的性格的悲。灰撞飞谋瘎∈巧鐣䥺栴}的悲劇,看到悲劇使人淚下!犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生,可是我讀了以后,眼淚不會奪眶而出,而是感覺內(nèi)心一陣痛楚,這是為什么呢?這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進行的,那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會的悲劇呢?”由此我們可以見一斑而窺全豹,于漪老師讀了多少書,又背了多少書,我們無人能比?梢娪阡衾蠋熦S富的文化內(nèi)涵,成就了于漪的獨具特色的語文教學。
3、科學選擇,廣泛閱讀
古人云:讀萬卷書,行萬里路。在當今世界,行萬里路容易,讀萬卷書太難。因為現(xiàn)在的書籍浩如煙海,所以我們應(yīng)該有選擇、有針對性地讀書,以便我們的知識內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
那么作為小學語文教師應(yīng)該讀哪些類型的書呢?
一要直面經(jīng)典。高層次的文化閱讀,能達到一以當十的效應(yīng),所以讀書的原則要取法乎上。如果我們一味地好奇,讀沒有太大文化含量的圖書,或者整天讀一般的小報的話,即便讀一輩子,我們也只是在這個層次上徘徊。但如果我們直奔上層的話,就能夠以一當十。我們每一個人不能決定生命的長度,但可以擴展它的寬度,高效率的閱讀,可以拉長我們的精神生命和文化生命。另外讀書不僅要精而深,而且要廣而博,教育類以外的文學、美學、經(jīng)濟等方面的書都要讀。因為教育只是整個文化的一個分支,我們?nèi)绻粡恼麄文化來研讀教育,就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài),所以語文教師要讀各種高層次的經(jīng)典書籍。
經(jīng)典書籍應(yīng)該包括中外經(jīng)典,中國經(jīng)典包括以老莊、孔孟等為代表的重要思想經(jīng)典;以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表的文化經(jīng)典;以陶行知、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經(jīng)典。外國經(jīng)典包括以蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的重要思想經(jīng)典;以《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經(jīng)典;還有許許多多人文經(jīng)典名著。這些書籍都是教師涵養(yǎng)自己、提高自己不可或缺的典籍。
二要關(guān)注當代。作為小學語文老師要學習當代各方面的教育專家和教育方面的報刊,要關(guān)注象魏書生、朱永新、袁振國、葉瀾、孫云曉、何炳章等教育專家;要關(guān)注余文森、顧泠沅、鄭金洲等教研專家;也要關(guān)注程紅兵、李鎮(zhèn)西、劉彭芝、高萬祥等知名校長;更要關(guān)注于漪、錢夢龍、李吉林、于永正、支玉恒、賈志敏、竇桂梅、王崧舟、薛法根、孫雙金等學科名師;同時還必須關(guān)注人民教育、中國教育報、中國教師報、教師博覽、班主任之友、小學語文教學(教師)等主要教育教學報刊;也應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)名師和各大報紙的教育論壇等等……
三要注重人文。人文書籍是一個人提升品格和修養(yǎng)的主渠道,讀這類書是讀書人的真正享受。人們說,匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學識單一,大師的學識綜合。一個人要成為某一方面的大師,關(guān)鍵要具備與之相關(guān)的各方面綜合素養(yǎng),特別是人格修養(yǎng),而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍。教師要把自己的書教好,體現(xiàn)特色,彰顯個性,只是學習教學專業(yè)和教育理論書籍是遠遠不夠的,還必須多讀人文書籍,使之成為學者型、研究型、專家型的教師。語文教師要經(jīng)常閱讀《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物;要注重閱讀季羨林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品,要研讀《時文選萃》、《智慧背囊》等好書以及中外名著。
四要重視專業(yè)。人常說,古典讓人厚重,前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地,要想取得理想的專業(yè)成績,提升專業(yè)素養(yǎng),就非得認真讀專業(yè)書不可,另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習慣,熟讀兒童經(jīng)典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等,不僅能有效指導(dǎo)學生閱讀,更能激發(fā)學生閱讀興趣,加大師生互動交流,增進師生友誼和情感。
4、厚薄激發(fā),讀寫結(jié)合,
眾所周之讀是寫的基礎(chǔ),沒有大量的閱讀,所謂的寫,特別是所謂的寫好,絕不會成為現(xiàn)實。但同時,只讀不寫也不行,大量的寫,對讀又是一個促進,而且多寫會使寫作熟能生巧。我們應(yīng)該既重視閱讀,又注重寫作,讀寫結(jié)合。
書海無涯勤涵泳,作為一名小學語文教師,我們不能決定生命的長度,但可以擴展它的寬度;我們不能企望控制他人,但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利,但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本,打開自己的成長之門,走向人生發(fā)展的最高境界吧!
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告3
小學英語是英語學習的基礎(chǔ),小學英語學習的效果,直接影響學生在初中、高中乃至大學的英語學習,然而當前的英語教學在整個實施過程中,卻受到各種因素的制約與影響,發(fā)展速度較慢或者說根本就得不到有效發(fā)展,為此,結(jié)合實際對英語教學狀況,我展開了細致的調(diào)查。
教學現(xiàn)狀
在小學開設(shè)英語課是當前課程改革的一個重要內(nèi)容,是形勢發(fā)展的需要。從20xx年秋季起,我縣各小學全面開設(shè)了英語課程,從此,英語就列入了我縣小學階段課程,F(xiàn)階段我校有英語教學班16個,接受英語學習學生850余人,英語專任教師5人,學歷全為本科。
十年來,小學英語這門新型學科在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下和在學校、教師的共同努力下,我校在師資隊伍建設(shè)和教學研究方面都取得了一定的成績。但由于教學條件、師資力量等各方面原因,小學英語教學中存在的問題已慢慢地暴露出來。
存在問題
一、教學條件較差,缺少學習環(huán)境。
現(xiàn)代化教學設(shè)備利用率不高,雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學都配備了一些多媒體電教設(shè)備,但這也僅限于教師上觀摩課,大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開展課堂教學,沒有給學生直接的體驗。教學信息相對比較封閉,必然導(dǎo)致教學效果不理想。
二、家長存在偏見,缺乏高度重視。
雖然小學英語受到了學校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視,但由于受語文數(shù)學多年來主權(quán)地位壓制,一周,二至三節(jié)的英語課當然被擺在了“副課”的位置上,這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷,認為小學英語學好學壞無所謂。
小學生家長的英語水平一般都很低,尤其農(nóng)村學生家長。當年他們都是上初中時才開始學習英語,且大多是英語學習的“失敗者”或“逃兵”,對英語學習有一種畏懼和說不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學習英語很重要,但學好太難,甚至認為我十幾歲時開始學都學不好,現(xiàn)在孩子從三年級(不足十歲)開始學也太難為孩子了。家長重視不當,還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習英語。
三、兩極分化嚴重、英語補課成風。
現(xiàn)在的英語教學存在著嚴重的二級分化現(xiàn)象,而且隨著學生學習年級的增長,這種現(xiàn)象也越來越嚴重,英語不同于語、數(shù),如果學習者在初學時跟不上,欠下了一些債,就會導(dǎo)致在以后的學習中,英語課聽不懂,感到英語難,對英語產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開始補課成風,且不看市區(qū),就看看小鎮(zhèn),街頭林立的英語輔導(dǎo)班,生意異常紅火,差生補,好生補,放學補,雙休日補,寒暑假還要補,這是一些學生的心里話,一些差生平日跟不上,就利用放學、雙休日在輔導(dǎo)班來個二遍,一些好學生則提前補,打個“提前量”,害怕上初中跟不上。
四、英語書寫凌亂、字跡無法辨認。
在檢測中,字母、單詞、句子都會寫,而且學生考試分數(shù)也不低,但只要你多翻看一些學生的卷紙和作業(yè)等,你就會發(fā)現(xiàn)學生的英語書寫存在著極其嚴重的不規(guī)范現(xiàn)象。字母書寫不到位,有的離線出格,有的又不能滿格,還有的學生書寫字母a、d、g、o、p時,上端開口不完全封閉,有的學生在書寫r時多加一個彎??。單詞與單詞之間不留距離,一句話開頭字母不大寫,一句話寫完不加標點,一看起來模糊一片,給讀者閱讀帶來很大的困難。
五、考試高分低能、滿口“啞巴”英語。
現(xiàn)在學生的學習英語積極性都很高,而且也很用功,都知道英語對將來的重要性,可是學生學習了幾年英語后,發(fā)現(xiàn)除了能答一張卷紙外,不能做別的,恥于說英語,張口說不出
英語來。
六、只挑考試的講、教材嚴重浪費。
看看現(xiàn)在的教材,編寫體例非常靈活,一篇課文中包括Let’s talk 、 Let’s learn 、Let’s read 、Let’s sing 、 Let’s make 、 Let’s chant 等內(nèi)容,讓學生在說、唱、玩、演、做中學英語,但現(xiàn)在的一些教師在教學中“偷工減料”,只挑考試的講,如Let’s talk 、 Let’s learn,而其它內(nèi)容視而不見,而這些內(nèi)容卻恰恰是培養(yǎng)學生的技能、情感態(tài)度、價值觀的,雖然學生在考試中可能分數(shù)很高,但這樣培養(yǎng)出來的學生很容易“高分低能”,而且這樣長久下去,學生很容易喪失對英語的學習興趣。
七、教學水平不高,教學方式單一。
學生學習興趣低。英語是種活潑的語言,小學生一接觸到時往往會滿心歡喜,興奮不已?稍趯W習過程中常感到越學越難,越學越枯燥,越學越?jīng)]興趣,逐漸喪失了學英語的積極性、主動性和自信心。在這個問題上,除了諸多的因素外,主要還應(yīng)歸因于我們的教師。英語教師可以讓學生對英語學習充滿激情,充滿希望,也可以把學生引入歧途,直至讓學生放棄英語學習 。
八、英語課時偏少,質(zhì)量無法保證。
按照課程課時安排規(guī)定,高年級每周只上3課時英語,中年級每周有2課時英語,作為一門外語,沒有一定的語言環(huán)境和時間保障是很難成為熟悉的語言,大多學生沒有課前預(yù)習、課后主動復(fù)習鞏固的良好習慣,僅憑這幾課時教學任務(wù)完成起來效果并不太好,質(zhì)量沒有一定的保障。任課教師反映,學生的記憶維持時間不長,每周兩課時不利于學生強化記憶。容易讓學生學了新的忘了舊的。
九、教學評價單一,學生成為“學奴”。
以一張卷紙,往往不能全面考察學生,它只是注重學生的單詞,句子記憶情況。學生的聽說能力極差,忽視了英語的聽說讀寫技能。
針對現(xiàn)在小學英語教學中存在的問題,可以采取以下對策:
一、合理利用媒體,營造英語氛圍。
外語一直是最困難的教學學科,原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學的小學英語,更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學生喜歡的練習方式,各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍,保持學生的興趣,同時,學校應(yīng)盡量改善辦學條件,合理利用現(xiàn)代多媒體教學,激發(fā)學生的英語學習興趣。可以用電腦設(shè)計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫,卡通游戲,音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設(shè)計時,要合理安排,精心設(shè)計,符合小學生自己的口味。
二、加強師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。
學?上葘B毢蠹媛毞诸惻嘤(xùn)。培訓(xùn)時注重聯(lián)系實際,學以致用。對于非英語專業(yè)的教師,要通過多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識和理論知識,以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉(zhuǎn)崗教師,不能不切實際地提出過分高的要求,可以根據(jù)教師們的實際情況訓(xùn)練口頭表達能力,讓他們了解中小學英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系,掌握必要的英語方面的常識,學習制作簡單的課件等等,這些做法能提高教師的積極性,使他們更自信地堅持學習。
三、搞好家校聯(lián)合、促進英語學習。
學校教育固然重要,但家庭教育也不容忽視。學校應(yīng)當認識并且重視家庭教育,通過家校聯(lián)系電話、家長會等形式多與家長交流,使他們明白英語學習的重要性,同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習給予一定的指導(dǎo),將英語學習延伸到家庭,在家中創(chuàng)造學英語的條件和氛圍。英語學習離不開家長的支持,大凡英語學習優(yōu)秀者都有著良好的家教氛圍,一名優(yōu)秀的學生往往是家校共同教育的結(jié)果。我們要與學生家長多交流,得到他們的配合。讓學生在家長的
支持、鼓勵下,認真完成英語家庭作業(yè),搞好英語學習。
四、搞好扶優(yōu)補劣,促進共同發(fā)展。
這種現(xiàn)象應(yīng)引起我們教師重視,我們教師要搞好平日教學,不要讓一個學生掉隊,更不要存在“學不好,向輔導(dǎo)班推”、“讓學生上輔導(dǎo)班,減輕自己的負擔”這些想法,爭取讓人人學好英語,爭取讓人人進步,對學生平日學習中存在的問題要嚴抓、狠抓,必要時可和家長攜手共同管理。
五、加強英語書寫,提高學生認識。
這就要求我們教師在學生初學英語時嚴格要求學生按規(guī)定的筆畫和筆順在四線格上書寫字母,教師要在黑板上做筆順的示范,在書寫單詞和句子時,教師也應(yīng)在四線格上示范,做到字形規(guī)范、斜度一致、間隔適當、行距均勻,達到要求后,再讓學生在單線格和無線白紙上書寫,學生養(yǎng)成良好書寫習慣后就好了,教師切不可存在“書寫好壞無關(guān),只要能寫對就行”這種想法就行,或教師貪圖費力,不去嚴格規(guī)范、指導(dǎo)學生書寫。
六、促進全面發(fā)展,培養(yǎng)聽說能力。
英語不同于其它學科,它是一門語言,在平日教學中,不僅是讓學生能背幾個單詞、句子,知道些語法,考試能取得高分就完事了,大家可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容都是和我們生活緊密相關(guān)的,如果能夠讓學生把這些所學熟練地說出來,而且能夠靈活地運用,這就好了,這些雖然考試不考,但是卻比考試取得考分還要重要,為什么學校紛紛聘“外教”,為什么要搞“英語夏令營”、“英語短劇大賽”、“英語故事大賽”,我想,這也就是讓學生能將所學張口說出來給別人聽,能將所學創(chuàng)造地靈活地運用各種交際活動中去而已,我想,我們教師平日課堂要多搞這樣的活動,雖沒有學習環(huán)境,但我們要創(chuàng)設(shè)、營造。另外,要讓學生明白學習英語的目的,是為將來成為國家有用的外語人才,是為了將來與外國人打交道、溝通,搞“啞巴”英語教學,就如同趙括的“紙上談兵”,又將使我們的英語教學走入“費時較多,收效較低”的舊轍之中。
七、合理利用教材,促進全面發(fā)展。
教師在教學中既要注重知識的傳授,又要培養(yǎng)學生的技能、情感、態(tài)度、價值觀等,教師在教學中要采用靈活多樣的方式對學生進行教學,教師要合理地開發(fā)、利用教材,不要讓寶貴的教學資源白白浪費。促進學生的全面發(fā)展。
八、提高教學水平,豐富教學方式。
作為一名合格的小學英語教師,不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學、教育學知識,而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際,通過自修、進修等多種渠道加強學習,打好語言基本功,豐富語言能力,提高語言素養(yǎng),使自己更自信地面對學生。在教學方式上,教師首先要解決兩個重要的問題,一是培養(yǎng)小學生學習英語的積極情感。讓學生認識到,英語是一種重要的交流語言,只要克服信心不大,耐心不足,毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理,勇敢、頑強、信心百倍地對待英語學習,它就是件快樂的事,肯定能成功的事。其二,改變課堂教學模式,讓課堂“活”“動”起來。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計力求出新、出奇、出彩,要多樣、多變、多解,盡量使用直觀、生動、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對話的語言情景,讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。
讓學生喜歡學,樂學。
九、合理分配時間,提高英語質(zhì)量。
可以和班主任共同管理,利用早自習,自習課時間,對學生英語學習情況進行復(fù)習,在有限的時間內(nèi),提高學生的英語學習質(zhì)量。
十、采用多種評價,讓學生喜歡學。
根據(jù)小學生的認知規(guī)律和他們愛說、愛聽、愛動等特點,把語言測試重點營放在主要檢測他們的聽力、口頭表達能力以及初步掌握和運用英語交流上。設(shè)計出形式多樣、生動形象
的測試題型,使小學生能在輕松、真實的環(huán)境中測試,同時注意把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合好,這樣既能檢測小學英語教學的質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)自身英語學習上的不足,又能使學生始終保持對英語的學習興趣,以求真正達到小學英語評價的目的。
當前農(nóng)村開設(shè)小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導(dǎo)下全面開設(shè)的,因此教學現(xiàn)狀不近人意,但這是小學英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。隨著教育部門和學校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視,教師教學觀念的轉(zhuǎn)變,綜合素質(zhì)的提高,教學方法的改進,農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提高指日可待!
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告4
在這次調(diào)查中,我對如何調(diào)動學生的積極性和主動性進行了調(diào)查。調(diào)查對象是我任教的新安一中9 (1)班和1 (5)班的學生。調(diào)查以問卷的形式進行,共收集到210份有效問卷。調(diào)查有六個主題:(1)對英語課的興趣;(2)英語課堂中主動性的重要性;(3)英語教學的交際特征;(4)師生關(guān)系對英語教學的影響;(5)師生在課堂教學中的角色和作用;(6)你的英語老師統(tǒng)計分析如下:
首先,充分發(fā)揮學習英語的主動性
從上表可以看出,喜歡英語課的人和不喜歡英語課的人的比例基本相同,中間部分的比例很小,呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。這表明學生對英語課堂的態(tài)度是不同的,這直接影響到課堂教學效果。學生喜歡英語課的主要原因是:他們認為英語課非常重要,是新世紀的需要;當前就業(yè)通行證;喜歡接觸新事物。根據(jù)教師和學生自身的因素,
從兩個方面分析了我不喜歡英語課的原因:(1)教師因素:當今傳授知識的教學方法是“灌溉”它不能激勵學生感受英語,也不能教會他們?nèi)绾螌W習英語。教學步驟是公式化的,課堂上說得多,學生被允許少參與,導(dǎo)致被動接受和被動思考。(二)學生自身因素:英語基礎(chǔ)差你學得越多,你就越不能理解、記住和失去信心,從而對老師和他正在教的東西產(chǎn)生恐懼和厭倦。因此,興趣是學習所有知識的最初動力。受興趣驅(qū)使,你有勇氣克服所有困難。如果你失去興趣,它不僅會成為學習的阻力,還會造成心理壓力,影響未來的發(fā)展。因此,培養(yǎng)學生的英語學習興趣是搞好課堂教學的關(guān)鍵,也是調(diào)動學生積極性的基本條件。二,學生對教師主動性和主動性重要性的認識
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,90%以上的學生能夠意識到在課堂上調(diào)動和發(fā)揮他們的主動性是極其重要的。因為學習是一個人自己的事,不管老師說得多好,不能激發(fā)學生的熱情,一個人根本學不好。學生是學習的主人。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性,學生才能樂于學習,積極思考,積極進步。一個學生說得很好:“與其學,不如學!闭驗槿绱,課堂氣氛直接影響教師的教學熱情和學生的學習興趣在調(diào)查中,學生們提出了許多有用的實用意見。安排如下:教師應(yīng)注重教材,輔以適當?shù)恼n外知識和口語練習,如介紹外國風俗知識和典故這適應(yīng)了中學生的好奇心和新奇感。在英語口語和聽力訓(xùn)練中,可以用簡單的單詞串在一起,講一些小故事和幽默,可以組織學生用英語表演小品和小戲,為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。寓教于樂可以使學生盡快接受知識,達到最佳的教學效果。
此外,針對學歷稍差、心理膽怯、內(nèi)向、害羞的學生,應(yīng)該說服他們克服膽怯,重拾自信更多的咨詢和幫助,委婉地糾正自己的錯誤,首先鼓勵回答更簡單的問題,建立自信心,然后逐步提高問題的難度,從而敢于主動發(fā)言和參與活動此外,教師的課堂語言應(yīng)該簡潔,有明確的指示,有趣的語言和生動的表達,這可以減輕學生的心理壓力,避免造成緊張。還應(yīng)該注意積極外向的學生的探索,給他們機會去玩,從而帶動全班形成積極向上的氛圍。這表明學生和教師對課堂教學改革同樣熱情。第三,學生如何掌握溝通技巧
問卷的統(tǒng)計結(jié)果顯示,80%以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是最重要的學習目的因為語言是交流的工具,所以學習語言是為了相互交流和理解,也是為了交流。有鑒于此,學生們希望老師在教學中多講一些實際的東西,包括會議、生活、家庭、老師和學生的日常表達,并在這方面做更多的模擬練習,這不僅拓寬了學生的知識面,也提高了他們的參與意識。按需供應(yīng)也是教師在課堂教學中應(yīng)該致力于的方向。只有這樣,才能調(diào)動受教育者的積極性和主動性,達到最佳的教學效果第四,學生對師生關(guān)系的看法
這項調(diào)查既出乎意料又合理幾乎100%的學生非常重視師生關(guān)系,認為師生關(guān)系的好壞直接影響教學效果。這一結(jié)果與師生之間似乎冷漠的共存完全相反由此可見,教與學不僅僅發(fā)生在一個40分鐘的短教室或小教室里。它遠遠超出了這個范圍,并涉及到該類別下的許多因素。教師的人格魅力也起著重要作用。問卷顯示許多學生認為“如果你喜歡老師,你就會喜歡他/她的班級!崩蠋熅褪抢蠋,“學者以此為生,師生關(guān)系必然會在教學中形成(一個學生這樣說)師生關(guān)系好,距離近,學生自然會尊重老師在課堂上的言行,并為課堂學習提供快樂積極的氛圍和諧的師生關(guān)系使教師和學生都能以最佳的心理狀態(tài)投入教學過程。
學生們提出了許多改善師生關(guān)系的有效建議。摘錄如下:真誠對待學生,像朋友一樣對待他們,不擺架子,有時開玩笑給學生一種親切的感覺;利用課間休息和業(yè)余時間深入學生中間,與他們多交流,多溝通,積極接觸,增進理解,傾聽教學意見和建議,及時改進教學方法。了解每個學生的學習水平和水平,并因材施教。不僅在學習上,而且在生活中,做事情給予指導(dǎo)和幫助,也就是說,記住每個學生的名字;當問問題時,微笑并設(shè)身處地地理解和體驗學生學習英語的快樂、憤怒、悲傷和快樂,或者找回作為學生的感覺。在現(xiàn)實生活中,除了教學,師生之間似乎很少有交流的機會。大多數(shù)班級沒有建立良好的師生關(guān)系。但事實上,雙方都渴望得到對方的理解和支持。只有通過交流,他們才能互相交流,然后他們才能互相合作,互相教導(dǎo)。五、教師和學生在教學中的角色轉(zhuǎn)變
目前,雖然倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育,學生應(yīng)該是教學的中心,但教師似乎仍然是實踐的主體。調(diào)查顯示,許多學生仍然認為教師應(yīng)該是中心,因為教師在教學,學生應(yīng)該跟隨教師,但他們沒有意識到教學的目的是“學習”,而“學習”是為了學生的學習。這表明教育系統(tǒng)的這一改革尚未取得預(yù)期結(jié)果。然而,還應(yīng)該注意的是,大多數(shù)學生知道學習是他們自己的事,應(yīng)該以學生為中心,也就是說,英語課堂上的語言活動應(yīng)該以學生為中心,以教師為主導(dǎo),以“助理”或“主管”為中心“助理”應(yīng)根據(jù)“主人”的要求制定計劃和安排活動另一方面,即使老師表現(xiàn)出色,學生也會感到無聊。
教師應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)作用,調(diào)動“演員”的積極性,充分發(fā)揮他們的潛能。此外,根據(jù)師范學校的特點,學生將來必然要扮演教師的角色,因此有必要培養(yǎng)和鍛煉他們的能力,并給他們在將來的教學中發(fā)揮自己的空間。因此,教師也應(yīng)該盡力在課堂上改變學生的觀點,讓他們認識到自己是學習的主人,積極參與學習,而不是被動地被教。只有這樣,他們才能提高學習的主動性和積極性。六、學生對老師的印象
最后,我調(diào)查了一個好老師在學生眼中應(yīng)該是什么樣子。學生們思維活躍,觀點中肯,這表明他們渴望有一個好的英語老師。其中,首先是教師的教學水平講座的內(nèi)容應(yīng)該準確,有組織,生動有趣,易于理解。教師應(yīng)知識淵博,具有良好的口才、幽默的語言、優(yōu)美的發(fā)音、清晰的發(fā)音,能充分調(diào)動學生的積極主動性其次,在個性方面,我們應(yīng)該尊重學生,永遠把他們放在心上,友善友好,與學生相處融洽,從不諷刺學生,心中沒有好學生和壞學生的區(qū)別,不歧視學習成績差和反應(yīng)慢的學生,而是更耐心地幫助和關(guān)心他們。就外表而言,一個人應(yīng)該有一個好的形象、氣質(zhì),并成為別人的榜樣。其他的,不要耽誤上課,不要占用自學時間,不要做太多作業(yè),和同學聊天,聚會等等也提到過這項調(diào)查顯示,學生們在能否教好每一堂課方面排名第一。
它強烈反映了教學目標和學生的需求因此,提高自身素質(zhì)必須是每個教師的目標。教師的人格魅力也被置于關(guān)鍵位置。這表明,在做好生意的同時,我們必須加強自身修養(yǎng),保持良好的心態(tài)。只有這樣才能樹立威信,促進教學。通過這次調(diào)查,我對我國中等教育的現(xiàn)狀、學生的需求和教師的艱辛有了更深的了解。每一堂好課都需要很多努力。重視激發(fā)學生在英語教學中的主動性和積極性是上好一堂課的關(guān)鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題需要進一步討論。英語是世界上使用最廣泛的語言之一,被稱為世界通用語言。教育部建議從20xx年秋季開始,全國各市縣的小學將逐步開設(shè)英語課程。20xx年秋,各縣、區(qū)(局)小學開始逐步開設(shè)英語課程。小學英語課程的起始年級通常是三年級。為了提高英語教學的普及程度,適應(yīng)時代發(fā)展的需要,我市加大了對英語教育的人力、物力和財力投入。然而,小學英語畢竟是我們城市的一門新學科。在新課程理念的指導(dǎo)下,它已經(jīng)走過了近五年的歷史。在這五年中,大多數(shù)教師掌握了新的教學理念,提高了教學技能,改進了教學方法,顯著提高了專業(yè)素質(zhì)。為了了解我市小學英語的開放情況和存在的問題,確定下一步的工作中心,為今后的工作指明方向,我進行了近半年的學科研究,收獲頗豐。
要求領(lǐng)導(dǎo)注意以下情況交通不方便,教師人數(shù)少,英語課也不好。這堂課的內(nèi)容還沒有結(jié)束。這將導(dǎo)致小學英語學得不好的學生發(fā)現(xiàn)初中英語學習困難,甚至影響其他科目的成績。因此,我們必須“一刀切”地開設(shè)英語課,全面推行。2.課時更少,間隔時間更長小學生具有模仿能力強、記憶力好和敢于說英語的優(yōu)點。根據(jù)學生的這些特點,為了保證教學質(zhì)量和教學效果,《英語課程標準》規(guī)定,3至6年級的英語課程應(yīng)遵循長短課時和高頻率相結(jié)合的原則,每周不少于4次教學活動。三年級和四年級主要是短課時。五年級和六年級長課時和短課時的結(jié)合然而,從我們城市英語課程的現(xiàn)狀來看,我們可以發(fā)現(xiàn)每所學校只提供長課時,大多數(shù)學校每周只提供2課時。上課時間少、間隔時間長是我市小學英語課堂的普遍現(xiàn)象。此外,由于地域和家庭文化氛圍的影響,課外學生的英語學習意識薄弱。根據(jù)記憶規(guī)律,這種英語教學狀況和英語學習狀況會嚴重挫傷學生的學習熱情和興趣,不利于良好英語學習習慣的形成。
以上是我的研究報告。請糾正我的不足之處。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告5
親愛的同學:這是一份與你學習、成長與發(fā)展有關(guān)的調(diào)查問卷,我們希望通過這份問卷,了解你在學校的一些情況。這份問卷不記名,我們承諾不將作答結(jié)果透露給與此研究無關(guān)的任何人,包括學校老師。所有選擇題均為單選,答案沒有對錯之分,按照你的真實想法作答即可。謝謝你的合作!
1、你現(xiàn)在是:①小學生 ②初中生 ③高中生
2、你的學校所在地:①城市 ②農(nóng)村
3、你的性別: ①男 ②女
4、你是否獨生子女:①是 ②否
下面的題目是一些描述性的句子,請判斷這些描述是否符合你的情況。
5、我的學習一定要老師不斷的督促,才能學好。
、俸芊 ②不符合 ③不清楚
6、你認為老師對你學習、成長等各方面情況的了解
、俸芏 ②很少 ③一點也不了解 ④說不清
7、在教育過程中,老師能不能靈活運用教育方法
、倌 ②不能 ③說不清
8、你認為當前學校的師生關(guān)系怎樣
①非常融洽 ②比較融洽 ③一般 ④比較緊張
9、你認為老師在調(diào)動學生的自覺性和積極性方面做得好不好?
、俸芎 ②一般化 ③不好 ④說不清
10、“在學校里,我經(jīng)常感到孤獨!蹦阌X得自己是不是這種情況
①是 ②不是 ③說不清
11、你覺得自己和父母的關(guān)系好不好?
、俸芎 ②一般化 ③不好 ④說不清
12、在學習/生活中遇到困難,需要別人幫助的時候,你首先想到的是找誰?
、侔嘀魅危ㄈ握n老師) ②同學(朋友) ③家長 ④無處述說,悶在心里
13、“我不會主動和父母交流我的學習和生活情況!蹦阌X得這種情況符合自己的實際嗎?
、俜 ②不符合 ③說不清
14、“遇到困難時,我總能積極尋求各種可能的解決辦法。”這種情況符合你的實際嗎?
、俸芊 ②基本符合 ③不符合 ④說不清
15、你認為當前最讓你感到困擾的問題是:
①理想問題 ②學習問題 ③網(wǎng)絡(luò)上癮或其他心理行為問題 ④人際交往及情感問題
16、“我能正確地認識自己的能力、興趣和需要,有明確的個人奮斗目標,我能實現(xiàn)自覺、主動地發(fā)展!边@種情況符合你的實際嗎?
、俜 ②基本符合 ③不符合 ④說不清
17、有的學生一旦父母的要求不符合他的需要,就會和父母吵鬧。這種情況在你的身上發(fā)生過嗎?
、 經(jīng)常發(fā)生 ②很少發(fā)生 ③從未發(fā)生 ④說不清
18、你對自己的“興趣、愛好及優(yōu)勢、不足”等方面的了解情況是
① 非常了解 ②了解一小部分 ③不了解 ④說不清
19、你認為對你影響最大的因素是什么
①社會因素 ②學校因素 ③家庭因素 ④說不清
20、你認為現(xiàn)在老師和與家長之間的溝通好不好?
、俸芎 ②一般 ③不好 ④說不清
21、你認為家長需要進一步提高教育水平嗎
、俜浅P枰 ②不需要 ③說不清
22、你認為現(xiàn)在學校里不喜歡學習的學生
、僭絹碓蕉嗔 ②基本無變化 ③越來越少了 ④說不清
23、你遵守學校規(guī)章制度的最主要原因是:
、俦苊庖蜻`反制度而受到處分。②大家都遵守紀律能使學校有一個良好的環(huán)境,對每個人都有好處。 ③能得到同學和老師的好評。 ④遵守學校規(guī)章制度每一個學生最起碼的要求。
24、當學校規(guī)章制度與你的個人自由發(fā)生沖突時,你的選擇是:
、贌o條件遵守規(guī)章制度 ②有人監(jiān)督時就遵守 ③我覺得制度合理就遵守,如果我覺得制度不合理就不遵守。④如果違反制度處罰嚴重就遵守,如果處罰不重就選擇不遵守。
25、在學校里,老師們是否經(jīng)常主動找你談心,并給予你指導(dǎo)和幫助?
、儆 ②沒有 ③說不清
26、遇到不順心、不如意的事,出現(xiàn)傷心、難過、生氣等情緒時,你會怎么處理?
、俨恢涝撊绾翁幚恝谡易约盒湃蔚娜肆、寫日記 ③砸東西、發(fā)脾氣④努力壓制自己不讓別人看出來
27、如果學校設(shè)有心理輔導(dǎo)室,在遇到心理問題時你會去接受輔導(dǎo)嗎
、贂 ②會,但不愿意讓別人看到或知道 ③不會,我覺得沒用 ④說不清
28、你是否經(jīng)常參加學校組織的課外集體活動?
①是 ②不是 ③說不清
29、你認為學校開展的德育活動,對你的思想和行為有幫助嗎?
、儆 ②沒有 ③不清楚
30、班級組織班會或隊會,班主任通常是:
、僮寣W生組織 ②幫助和指導(dǎo)學生開展活動,并參與到活動中 ⑶老師不管不問 ④說不清
31、你對自己和班主任的關(guān)系滿意嗎?
、贊M意 ②一般 ③不滿意 ④說不清
32、學校對學生的行為習慣教育效果怎樣?
、俸芎 ②一般 ③較差 ④說不清
33、你認為自己的行為習慣好不好
、俸芎 ②一般 ③較差 ④說不清
34、你認為,進一步加強學校德育工作 ①很有必要 ②有必要 ③沒必要 ④說不清
35、你們學校有學生科技興趣小組嗎 ①有 ②沒有 ③說不清
36、你是否參加過科技制作或科技競賽活動 ①是 ②不是 ③說不清
37、你是否有過小創(chuàng)意設(shè)計、小發(fā)明、小科技論文、科學幻想畫等科技作品
①有②沒有 ③說不清
38、學校經(jīng)常組織你和同學們參加科技教育活動嗎?
、偈 ②不是 ③說不清
39、你對日常生活中發(fā)現(xiàn)和探究科學現(xiàn)象的興趣怎樣?
、贊夂 ②一般 ③沒有興趣
40、你希望學校多組織科技教育活動嗎?①是 ②不是 ③說不清
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告6
一、問題的提出
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分,它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵和引導(dǎo)學生進行課外閱讀,可以提高學生的人文素養(yǎng),有利于素質(zhì)教育的實施。因此,怎樣看待校學生課外閱讀,引導(dǎo)校學生開展課外閱讀,提高學生語文水平,這是目前語文教學中的一個重要問題。由于地域文化、經(jīng)濟發(fā)展、教育觀念等諸多方面的原因,我縣農(nóng)村校學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,茅坪鎮(zhèn)屬于白河縣較為發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn),但相對于其他地區(qū)來說,仍很貧困,經(jīng)濟比較落后,文化也不夠發(fā)達,加之受應(yīng)試教育的影響和家庭環(huán)境、學校環(huán)境的制約,小學生課外閱讀量少,閱讀能力低下,嚴重影響語文教學工作,制約著素質(zhì)教育的實施。
通過思考,我發(fā)現(xiàn)我校小學生課外閱讀受應(yīng)試教育的影響,也受家庭環(huán)境和學校環(huán)境的制約。為此,我進行了這次調(diào)查研究。
調(diào)查的目的:一是了解我校小學生課外閱讀現(xiàn)狀,二是通過調(diào)查,了解影響學生課外閱讀的因素,以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短,提高教學質(zhì)量。
二、研究方法
。1)調(diào)查法:此次調(diào)查問卷為學生調(diào)查問卷,共發(fā)出120份,收回120份學生問卷。其中包括學生基本情況、學生課外閱讀的現(xiàn)狀、學生對課外閱讀的態(tài)度等。
(2)文獻研究法,查閱閱讀心理相關(guān)的文獻資料并研究相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對策,幫助小學生培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法,提高閱讀效果。
三、研究結(jié)果與分析
(一)紙坊小學學生課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因
通過調(diào)查研究,我發(fā)現(xiàn)紙坊小學學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,存在的主要問題在于:
。1)學生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少,一學期大概能閱讀 6—10本的學生只有52人,不到百分之50%,而一學期大概能讀1—2本的仍有26人,占20%。
。2)學生閱讀能力低下。通過訪談發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié),走馬觀花,喜歡看“腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的娛樂書”的有34人,占25%。
。3)學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學生有閱讀的興趣卻沒有書可看,學生看“與學習有關(guān)的復(fù)習資料,如《課課通》《一課三練》一類的”的有54人,占48%。
(二)為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?我分析,原因有以下幾點:
。1)農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且大多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放,學生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學生家中沒有圖書,學生放學回家想看書卻無書可看。
(2)受應(yīng)試教育的影響根深蒂固,各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,一味地應(yīng)付抽考、會考,把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上,課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),學生想讀書哪里有時間和精力?同時,許多家長也認為讀課外書籍影響學習,因此,不讓學生看課外書,一旦發(fā)現(xiàn),輕則沒收,重則毀掉,學生在家里想看書也不敢看。
。3)社會、家庭環(huán)境的文化氛圍淡薄,學生沒有良好的課外閱讀環(huán)境.受經(jīng)濟大潮的影響,隨著生活節(jié)奏的加快,人們忙于生活,操心掙錢,懶于學習,無暇讀書,圖書館里借書的、看書的寥寥無幾,書店里買書的大多是中學生,而且買的都是課業(yè)輔導(dǎo)書.全社會沒有形成愛書、讀書的良好氛圍.同時,大多數(shù)家庭也缺少文化氛圍,農(nóng)村學生家長生活壓力大,生活大多艱辛,閑余時間較少,沒有時間也不習慣讀書看報,一有空閑,多數(shù)人看電視,休息,少數(shù)人甚至打牌下棋影響孩子的學習。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),閑余時間家長讀書看報的不到5%,60%的家長看電視,30%的家長下棋打牌,孩子耳濡目染的不是學習讀書,而是無所事事,自然而然地上行下效,有其家長必有其子女,學生的課外閱讀就無從談起.什字鎮(zhèn)是靈臺縣較發(fā)達的鄉(xiāng)鎮(zhèn),小學生的課外閱讀現(xiàn)狀尚且如此,其他偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況就可想而知了.
四、討論
農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點:
。1)各級教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè),加大教育投資力度,改善辦學條件,為農(nóng)村中小學配套足量的圖書,建好圖書室、閱覽室,使學生有足夠的課外閱讀資源.
。2)各級學校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確把握語文教育的特點,致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,豐富學生的情感和內(nèi)心世界,使學生逐步形成良好的個性和健全的人格,而這些都有賴于學生的課外閱讀,因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。
(3)科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導(dǎo).首先應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系;二要指導(dǎo)學生有選擇地讀書,鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書,養(yǎng)成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會,讓學生交流讀書體會。
。4)學校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會,及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應(yīng)經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪,了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況,教師與家長應(yīng)該多溝通,共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。
五、結(jié)論與建議
(1)農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀
大多數(shù)同學在閱讀時常常走馬觀花,不注意細節(jié),還有些同學閱讀常;㈩^蛇尾,不能堅持到底。所以,同學們在選擇閱讀內(nèi)容應(yīng)該要有目的、有系統(tǒng)地進行,在閱讀時,要仔細認真,深刻體會,并且安排好閱讀時間,閱讀后,適時的寫下閱讀心得體會。閱讀時還可以通過一些活動結(jié)合書本知識,在學中做,從做中學。
(2)農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀與教師的正確引導(dǎo)有關(guān)
教師在教學中如果能經(jīng)常引導(dǎo)學生閱讀課外書籍,指導(dǎo)學生有目的、有選擇的閱讀,則小學生閱讀能力強,反之,閱讀能力就差。
(3)農(nóng)村小學生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長文化素養(yǎng)有關(guān)
在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,無書報可看,學生想讀也是枉然,其課外閱讀勢必是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,對孩子反面的影響也不可低估。
(4)經(jīng)常開展讀書交流活動,推薦書目,介紹新書,交流心得。
每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦,設(shè)置班級“讀書檔案表”,做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習作、一月一交流。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”。
(5)與學生同讀一本書,有利于為學生樹立誦讀的榜樣。
可以采用“激將法”激起學生的閱讀興趣,隨時與學生交流閱讀體會,幫扶著學生讀完一本本有價值的書。
(6)在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘,每周帶孩子逛一次書店,每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍,做到經(jīng)常性地與孩子交流溝通。
“書籍是人類進步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學生閱讀的教師,要“授生以漁”,從而讓學生終生與書為伴,讓書伴隨著學生健康成長,讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告7
《小學語文課程新標準》總目標明確指出:“小學生要學會運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品”,并且規(guī)定課外閱讀總量不少于150萬字,這體現(xiàn)了閱讀教學的重要性?墒,筆者了解到,農(nóng)村小學的閱讀教學卻存在著不少亟待解決的問題。目前,農(nóng)村小學閱讀教學存在的主要問題有以下三個方面。
一、學生閱讀量小,課外閱讀是一片空白
我對__縣__鄉(xiāng)__小學作了調(diào)查,這是所除鄉(xiāng)中心小學之外規(guī)模較大的學校之一,有學生__人,*名教師。我對四年級__名學生做了問卷調(diào)查,共結(jié)果是28名同學自己沒有一本課外讀物,剩下7名學生也只有一本作文選,全班同學沒見過《小學生天地》等讀物,這說明學生自己沒有適合的課外讀物可看。另外,學校沒有讀書室,更沒有閱覽室,因為這幾年學校沒有經(jīng)濟能力購買讀書。學生沒書可讀,當然就談不上提高閱讀能力了。
二、教師不會指導(dǎo)學生正確閱讀
農(nóng)村小學閱讀教學最突出的問題,就是教師不會指導(dǎo)學生正確閱讀。就以__*小學教師情況為例來談,這所小學有*名教師,從年齡上講,其中四名教師都是五十歲已過的人,一名是學校剛聘用的初中畢業(yè)生,教師年齡呈現(xiàn)老齡化;從學歷上講,其中三人是公辦教師(都是民辦教師轉(zhuǎn)為公辦的),二人是學校聘用的教師,都是初中畢業(yè),教師力量顯得很薄弱。這幾位教師的上課,還是延用傳統(tǒng)教學,說句實話,傳統(tǒng)教學還不正規(guī),他們也不知道如何指導(dǎo)學生課內(nèi)閱讀,只是認認字,講講故事而已,至于課外閱讀,就更無從談起。五年級的一位語文教師說:“這兩年,面對新教材、新要求,真感到自己難以勝任教學工作!闭Z文教師知識的匱乏和能力的不足,是閱讀教學質(zhì)量較低的重要原因之一。
三、學生看得比較隨意,大多是走馬觀花
由于學生得不到教師的正確指導(dǎo),就是手頭有一本書去讀,也不知道要去讀什么,將要從中學到什么,因此,學生閱讀時,看得比較隨意,大多是走馬觀花,了解一些故事情節(jié)或大概內(nèi)容,看完后,自己的大腦中并沒留下什么有價值的東西,甚至根本就不求甚解。這樣的“讀”,不但讀書效果甚微,還養(yǎng)成了不少閱讀的不良習慣。
針對農(nóng)村小學閱讀教學的現(xiàn)狀,我個人認為應(yīng)從以下幾個方面的工作入手,來逐步提高農(nóng)村小學生的閱讀能力,逐步改變農(nóng)村小學的閱讀現(xiàn)狀。
一、學校建立起名符其實的讀書室,擴大學生的課外閱讀面
普九期間,上級部門要求小學要有“四室”,其中“兩室”就是讀書室和閱覽室,盡管本縣通過了省、市部門的驗收,但據(jù)我所知,農(nóng)村小學只有鄉(xiāng)中心小學建立起了讀書室,雖然大多數(shù)書籍是過時的、價格不高,
但是還有一些書,像__*小學這樣,在全鄉(xiāng)也是規(guī)模較大的學校,也沒有一本讀書。要建立讀書室,我認為有以下措施:
。ㄒ唬﹪壹吧霞壭姓块T扶持農(nóng)村小學讀書室的建立工作。光靠學校的力量是遠遠不夠的,主要是國家及上級行政部門要加大對農(nóng)村小學的扶持力度,成立專門的“兩室”建設(shè)資金,扶持農(nóng)村小學“兩室”的建設(shè)。這里的“扶持”,不能是扶持資金,而是直接配發(fā)適合小學生閱讀的書籍,這樣,能有效地防止資金被挪用在其它地方。只有國家及教育行政部門大力支持,才能逐步改善農(nóng)村小學生無書可看的現(xiàn)狀。
。ǘ⿲W校在力所能及的情況下,有計劃地購買讀書,來補充學校讀書室。過去,學校的一切開支僅靠每個學生20元的雜費,出現(xiàn)學校欠帳的現(xiàn)象,今年,國家免除學生雜費后,直接撥發(fā)義務(wù)教育經(jīng)費,但由于種種原因,經(jīng)費總是不能到位,學校仍未擺脫困境,可是我們看到了希望,相信這是暫時的。只要義務(wù)教育經(jīng)費列位,學校每年有計劃地抽出一部分經(jīng)費,購買一些讀書,還是可行的,幾年下來,還是能夠改變學校讀書室的面貌。只有學校和政府攜起手來,才能形成強大的合力,改善農(nóng)村小學生無書可讀的現(xiàn)狀。
另外,建議農(nóng)村小學班級建立圖書角,每個學生拿出一本書,全班同學的書湊到一起,也有幾十本書,相互借閱、相互交流,一個學生拿出自己的一本書,可以閱讀幾十本書。這也是解決農(nóng)村小學生沒書可讀的有效途徑。
只有通過各種渠道,讓農(nóng)村小學建立起名符其實的讀書室,保證學生有書可讀,才能擴大學生的課外閱讀的面。
二、提高教師的教育教學能力
小學生自己獨立閱讀的能力很有限,需要教師的正確指導(dǎo),這就需要教師具有較強的教育教學能力,怎樣提高農(nóng)村小學教師的教育教學能力,我個人認為有以下途徑:
。ㄒ唬┳尷^續(xù)教育落到實處,提高農(nóng)村小學教師的教育教學能力。
目前,農(nóng)村小學教師的繼續(xù)教育還存在很多問題,如:1、課程內(nèi)容陳舊,缺乏前瞻性;2、培訓(xùn)學校(區(qū)縣教師進修學校)教學設(shè)備簡陋,缺乏先進性;3、教師重視學歷提高教育,忽視教育教學能力培訓(xùn);4、繼續(xù)教育考核評價形式化,缺乏真實性;5、收費不統(tǒng)一,缺乏規(guī)范性,一些項目收費明顯過高,給教師造成一定的負擔,因此,出現(xiàn)沒人愿意去培訓(xùn)的局面。
為此,我個人認為農(nóng)村小學教師的繼續(xù)教育要做到以下幾點:
1、繼續(xù)教育要有長遠目標,并且要結(jié)合各地實際及教師素質(zhì)情況,切忌一刀切,搞形式、走過場、擺花架子,以真正收到實效。
2、繼續(xù)教育的教學設(shè)施改善與教育信息化推進相結(jié)合,體現(xiàn)先進性。這就要求省、市、縣三級人民政府增加投入,高度重視區(qū)縣教師進修學校這一教師培訓(xùn)基地的建設(shè)。
3、繼續(xù)教育的課程教材要與時代發(fā)展相結(jié)合,體現(xiàn)前瞻性。教材一定要反映國內(nèi)外小學教學改革的最新信息及動態(tài),如目前可增進課改信息及多元智能,建構(gòu)主義等新理論,體現(xiàn)前瞻性,發(fā)揮導(dǎo)航作用。
4、培訓(xùn)形式要與教師教學工作特點相結(jié)合,體現(xiàn)靈活性。要逐步改革目前培訓(xùn)時間過分集中,形式單一的現(xiàn)狀,完全可以安排教師帶課題在崗進行自學或進行研究,實現(xiàn)培訓(xùn)形式多樣化。
5、考核評價要與小學學科個性相結(jié)合,體現(xiàn)科學性?己诵问缴,閉卷、開卷、專題研究要結(jié)合進行,真正發(fā)揮考核評價的科學導(dǎo)向功能。
只有教師具備較高的教學水平,才能有效地指導(dǎo)學生閱讀。
。ǘ┺r(nóng)村小學教師要從遠程教育網(wǎng)中汲取資源,提高自身的教學水平。
目前,農(nóng)村小學已由國家配發(fā)了一臺34英寸的彩電,一臺電腦和農(nóng)村遠程教育網(wǎng)接受設(shè)備,但筆者了解到,除中心小學的電腦還偶爾使用之外,其余農(nóng)村小學沒有投入教學使用,甚至大多數(shù)學校根本沒有安裝。因此,教師接受不到新的教育信息,我認為,要真正使農(nóng)村遠程教育網(wǎng)投入到農(nóng)村小學的教學中,發(fā)揮應(yīng)有的作用,需從以下幾方面入手:
1、要大力培訓(xùn)教師,這是運用農(nóng)村遠程教育網(wǎng)的前提。各級教育部門要加大對農(nóng)村小學教師電腦方面的培訓(xùn),讓他們樹立起信心,學會基本的操作,只有他們懂電腦,才能談得上運用于教學之中。
2、建立有效的管理機制,培訓(xùn)管理人員。教育行政部門要建立有效的管理機制,一方面,檢查、督促項目的落實情況,另一方面,組織專業(yè)人員負責業(yè)務(wù)指導(dǎo)和管理人員的培訓(xùn)。
3、各縣建立教育區(qū)域網(wǎng)。各縣有了教育區(qū)域網(wǎng)后,農(nóng)村小學教師不出大山,也能學習和借鑒城區(qū)學校先進的教學經(jīng)驗,真正實現(xiàn)教育資源共享。這就需要縣級部門和電信局的支持。
落實農(nóng)村遠程教育網(wǎng)的運用,也是提高農(nóng)村小學教師教育教學能力的有效途徑之一。
。ㄈ┺r(nóng)村小學教師要正確認識閱讀教學。
有相當一部分農(nóng)村小學教師認為閱讀教學就是做一些試卷上的閱讀題,這種眼光就太淺了。閱讀不僅有課內(nèi)的閱讀,還有課外閱讀。更何況,學生的閱讀能力,不只是會做一些試卷中的閱讀題目,《小學語文課程標準》總目標要求:“小學生要能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”。因此,讓農(nóng)村小學教師正確認識閱讀教學,也是提高閱讀教學的保障。
三、教師培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
如果農(nóng)村小學的學生有書可看,教師的教學能力也提高了,就應(yīng)解決教師如何指導(dǎo)學生閱讀的問題了,首先,要注重培養(yǎng)學生閱讀的習慣,如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣呢?
。ㄒ唬┳⒅鼗A(chǔ)知識積累的習慣。這是培養(yǎng)良好閱讀習慣的基礎(chǔ)。沒有足夠的識字量和對詞語的理解,就談不上閱讀,沒有一定的語言積累,不背誦一定量的各篇佳作,也激發(fā)不起學生對閱讀的興趣。
。ǘ┡囵B(yǎng)誦讀的習慣。誦讀即反復(fù)朗讀,自然成誦,適宜于兒歌、童謠和抒情性詩文等聲情并茂的作品,有助于積累材料,培養(yǎng)語感,體驗品味,可起到熏陶感染、潛移默化的作用。
。ㄈ┡囵B(yǎng)圈、點、批注的習慣。在閱讀時,邊讀邊在文章中圈點加注,圈點你最感興趣、最喜歡之處,不理解之處,加注你的見解與心得。在閱讀過程中,還可以寫一些讀書筆記,可積累詞匯,閱讀經(jīng)驗,提高自身閱讀能力。
。ㄋ模┡囵B(yǎng)多角度、有創(chuàng)意的閱讀習慣。閱讀是一個以質(zhì)疑到釋疑的過程,人們的進步往往是在釋疑的過程中獲得的。而質(zhì)疑是解疑的前提,能從不同的角度提出有價值的問題,并采取各種不同形式得到解決,是進行探究性釋疑閱讀的關(guān)鍵。
。ㄎ澹淞⒋箝喿x觀,培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。語文學習是一個長期積累的過程,沒有積累,就不可能有真正的聽說讀寫能力。因此,平時就應(yīng)養(yǎng)成讀書看報的習慣,在閱讀中積累詞語、名言警句和精彩片段,以及課外閱讀和生活中獲得的語言材料,將材料儲于大腦,以便提高學生自身的語文素養(yǎng)。
(六)培養(yǎng)勤于自學、虛心求教,使用工具書的習慣。閱讀是獲取知識的一個重要途徑,主要靠自學來完成,在自學過程中會遇到許多疑問,就要向別人求教,還要能熟練地查閱工具書。
。ㄆ撸┡囵B(yǎng)合理安排和利用時間,善于制定讀書計劃的習慣。根據(jù)自己的學習及生活實際,合理地安排閱讀時間,制定閱讀計劃。
良好的閱讀習慣不是一天兩天養(yǎng)成的,堅持的時間越長,習慣的力量越強。正像著名教育家曼思所說:“習慣仿佛是一根纜繩,我們每天給他纏上一股線索,要不了多久它就會變得牢不可破”。
四、教師教給學生閱讀的方法
要想提高學生的閱讀能力,學生只有好的閱讀習慣,顯然還不夠,還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。我個人認為有以下幾種閱讀方法,符合小學生的實際。
。ㄒ唬├首x法。即要求學生讀得流暢、自然、有節(jié)奏、富有感情,在朗讀中理解文章內(nèi)容,領(lǐng)略文章的語言特點。
(二)查閱法。即要求學生在閱讀時勤查工具書,解決閱讀中遇到的困難和問題,熟練地使用常工具書,這對人一生的學習是非常重要的。
(三)背誦法。通過背誦,豐富學生的語言,培養(yǎng)良好的語感,積累詞匯和句子,而且還能潛移默化地學會一些文章的表達方式。
。ㄋ模y讀法。讀書時把自己擺進去,不妨站在作者的立場上,設(shè)身處地去想,揣摩作者的構(gòu)思,讀了前半部分后,想想后半部分,如果讓你去寫該怎樣寫。
。ㄎ澹┠x法。利用默讀加快閱讀速度,能集中精力理解,理解的速度、質(zhì)量比朗讀要快、要高。
。┛ㄆP記法。用卡片摘抄名言警句,常記讀書筆記,積累重要知識點,便于以后查閱。
閱讀的方法很多,只有學生愛讀書,會讀書,在閱讀中汲取知識養(yǎng)分,才能提高農(nóng)村小學生閱讀的品位和趣味,才能真正使閱讀成為學生的樂事。
要改善農(nóng)村小學閱讀教學的現(xiàn)狀,要提高農(nóng)村小學閱讀教學的質(zhì)量,就不但要保證學生有書可讀,而且教師要指導(dǎo)學生正確閱讀,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,教給學生正確有效的閱讀方法。農(nóng)村小學閱讀教學的質(zhì)量提高了,整個學校語文學科的教學質(zhì)量也會隨之提高,對學生而言,具備較高的閱讀能力,是提高自身語文素養(yǎng)的重要途徑。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告8
一、調(diào)研目的
“連抱之木必以授良匠,萬金之壁不可付拙工。” 教育的振興,希望在于教師,教學質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當前素質(zhì)教育在全國大面積倡導(dǎo)實施,并且成為我國小學教育改革和發(fā)展的主旋律時,它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學語文教師來完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來小學語文新課程實驗實施情況,以便總結(jié)實驗過程中的成功經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的新問題,反思實驗過程中存在的不足,找準推進深化我校新課程實驗的著眼點和切入點,重新調(diào)整推進思路,促進全校語文教師均衡、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展,筆者對我校小學語文教師現(xiàn)狀情況進行了調(diào)研。
二、調(diào)研范圍
本次調(diào)研對象為我校14位專職語文教師
三、調(diào)研內(nèi)容
本次調(diào)研涉及教師對基礎(chǔ)教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學習,教師課堂教學中把握“教與學方式的轉(zhuǎn)變”幾方面內(nèi)容。
四、調(diào)研方法
采用談話法、問卷調(diào)查法、觀察法等
五、調(diào)研結(jié)果綜合分析
、褰處熁厩闆r
學校現(xiàn)有語文專職教師14人,其中區(qū)骨干教師2人,校骨干教師1人,占語文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人,占語文教師的50%。具體分析如下:
第一:從學歷結(jié)構(gòu)上看:本科學歷8人,占57.14%;專科學歷5人,占35.71%;中師學歷1人,占7.14%。
第二:從職稱結(jié)構(gòu)上看:小學高級職稱8,占57.14%;小教一級職稱5%,占35.71%;員級1人,占7.14%。
第三:從年齡結(jié)構(gòu)上看:中青年教師占的比例較大,共計??人。
第四:從教齡結(jié)構(gòu)上看:教齡20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。
、鎯(yōu)勢與劣勢
根據(jù)以上數(shù)據(jù)及教師平日教學情況分析,我校語文教師的主要優(yōu)勢如下:
第一、具有良好的師德風范,踏實的工作作風,對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求。具有樸實的甘為人梯的精神和合作意識,協(xié)作能力,教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強,整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。
第二、學歷較高、教學功底較扎實。教師92.86%以上具有?埔陨蠈W歷,他們具有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學競賽、基本功比賽及論文比賽中,1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實力與潛力。
第三、教師結(jié)構(gòu)合理,中青年化,這決定了中青年教師是我校教育教學的主力軍。這批教師具有一定的教學經(jīng)驗,但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響,能較快地接受新事物,師師之間,師生之間的代溝小,與同事、學生都容易交流。
第四、學科帶頭人基本功扎實,工作務(wù)實,為教師樹立了良好的形象。在14位教師中,三位是我校的教導(dǎo)主任,她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績較為顯赫,具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。
第五、教師對新課程改革有一個比較正確的態(tài)度。課程改革是一場教育觀念的更新,人材培養(yǎng)模式的變革,是一項系統(tǒng)工程,在這當中,教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否,關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開展。調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校教師對實施的課程改革持歡迎的態(tài)度,但對目前的教學狀況感到滿意的老師僅為25%,有60%的教師認為“要通過自身的努力,改變忙忙碌碌的現(xiàn)象,進行教師專業(yè)素質(zhì)的提高”;在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學水平”時,有56%的教師認為要“加強理論學習,參加各種培訓(xùn)活動,”。教師們在不滿意目前的教學狀況的同時,將自身的專業(yè)成長與課程改革結(jié)合在一起。由此看出,教師對新課程的實施態(tài)度是發(fā)自內(nèi)心的、積極主動的。
第六、教師思想上有較正確的學生觀。在多年的課程改革中,教師思想發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,課堂教學注意與學生進行情感溝通,以及學生的主體地位。
第七、課堂教學組織方式有所改進。教師們基本由片面地強調(diào)學科知識和技能轉(zhuǎn)向在強調(diào)學科知識的同時,關(guān)注學生的學習過程和方法,關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀。老師在教學目標的設(shè)定時能夠通過“在師生的共同討論的基礎(chǔ)上,參照教學參考書上的學科教學要求,擬訂課堂教學目標,確定課堂教學步驟,選擇教學方法”。課堂教學方式有所改進,大部分教師注重學生興趣的激發(fā),師生、生生的互動。
劣勢一:學校教師隊伍自身存在的問題
青年教師面對新課程改革新理念雖有所知,但只是知于表皮,課堂教學的把握顯得有些華而不實;而部分教師多年的教學形成了一定的個性,改變原有的教學模式比較庫年,創(chuàng)新意識和實踐能力不是很強。
教師自身的文化內(nèi)涵沉淀不夠。許多教師出來工作后,由于各種原因,對自己的進一步學習有所忽視,沒有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”,吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學的語言的藝術(shù)魅力缺少,而教師課堂的教學情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。
教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實踐者、發(fā)展者,對課程改革的意義、目標、內(nèi)容和方法等必須有充分的了解和認識。為了實現(xiàn)師生和課程的共同成長,教師必須學習有關(guān)課程理論,只有這樣,才能實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但調(diào)查顯示,教師學習課程改革的理論熱情不高,他們更多的是忙于自己平日的教學和作業(yè)的批改。一天能抽時間主動學習一些相關(guān)的理論知識的很少。
劣勢二:影響學校語文教師隊伍建設(shè)的主要問題
第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現(xiàn)在“模仿型”、“教學型”“經(jīng)驗型”教師多,“科研型”、“專家型”教師少;其二,教師科研能力相對薄弱,對教育方法、策略的適宜性,如何根據(jù)孩子的興趣、個性來引導(dǎo),教育時機的把握,管和放的度,怎樣調(diào)動兒童學習的內(nèi)在動機;怎樣成為兒童學習、活動的支持者與幫助者;怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。
第二、教師培訓(xùn)渠道單一。新教材需要教師來駕馭,需要對教師進行實施新課程方面的培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育理念,明確教師的教學行為與角色的轉(zhuǎn)變,懂得學生學習方式的轉(zhuǎn)變,認識實施新課程過程應(yīng)注意問題等。由于在職教師進修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制,大部分教師進一步的培訓(xùn),主要是參加區(qū)的通識培訓(xùn)或?qū)W校的校本培訓(xùn)。而專業(yè)提高的主要方式是學歷進修。觀摩同事的課堂教學,合作、交流、探究也大多限于年級的學科組之間。教師接受外界的新理念機會少,使新課改的效果大打折扣,不能把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為技術(shù)、轉(zhuǎn)化為方法、轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。新課程的理念在實施中得不到很好的落實。
第三、落后的學習途徑和方式制約著教師在新課程中的成長。在新一輪的課程改革中,“網(wǎng)絡(luò)式”的學習途徑和方式對教師的專業(yè)成長將起十分重要的作用。由于我校硬件設(shè)施的限制,使教師的學習途徑和方式受到了嚴整的阻礙,久而久之,教師熱情減退。
第四、缺少專家的引領(lǐng)。學校的教師發(fā)展站不到一個更高的位置,感覺缺少領(lǐng)頭羊,比較茫然。
六、對策思考
針對以上調(diào)研情況,筆者認為可以從一下幾方面進行努力。
、鍖W校努力為教師的學習成長創(chuàng)造條件
1、搭建多層次的教師成長舞臺,展示教師的成長
教師成長是教師專業(yè)發(fā)展的需要,是教師實現(xiàn)人生價值的需要。教師專業(yè)發(fā)展的需要因教師的個性差異被賦予了豐富的內(nèi)涵,就要求為教師的成長提供多層次的舞臺,使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個性,獲得成長的快樂。
2、建立科學的教師評價方案,激勵教師的成長
科學地評價教師的教學態(tài)度和教學行為,將有助于教師的專業(yè)成長。在這個教師評價方案中,應(yīng)該注重教師發(fā)展性的評價——用發(fā)展的眼光看問題,用發(fā)展來激勵教師的發(fā)展;應(yīng)該注重多元性的評價——評價的內(nèi)容應(yīng)該是豐富的,評價者應(yīng)該來自于各個方面,各個層次;應(yīng)該注重情感性的評價——評價要多一些真情實感,少一點學科分數(shù);應(yīng)該注重互動性的評價——評價者與被評價者的交流是雙向的。
3、為教師的學習提供更多的機會。
學校盡可能地通過“走出去,請進來”得方式,為教師的專業(yè)化學習提供機會。有了先進的思想指導(dǎo),有了具有先進理念的專家引領(lǐng),教師的成長會更有效。
4、優(yōu)化教師學習成長的資源,促進教師成長
和課程資源一樣,教師學習成長的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學習的內(nèi)容,具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件,課程專家的報告,教育(學)書刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學習成長開展的條件,如學校促進教師學習的條例,教師學習的所需要的設(shè)備等。教師學習成長的素材性資源和條件性資源是相輔相成的,在教師的學習成長中是不可缺少的,沒有這些資源,教師的學習成長就成了一句空話。教師的成長需要優(yōu)化的資源。
5、給教師提供參與研究的機會。在研究中,教師才能不斷總結(jié)得失敗,提升經(jīng)驗,提高自己的研究能力與水平,才能逐步把自己由 “模仿型”、“教學型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專家型”轉(zhuǎn)向。
、娼處熞ㄟ^主動學習,豐富自己的,提升自己
1、教師要根據(jù)自己發(fā)展情況,擬定自己近幾年的發(fā)展規(guī)劃,對自己的發(fā)展做到有目的,有計劃地進行。
2、加強讀書,使自己更具有教師課程能力的內(nèi)涵。用先進的思想來武裝自己,用先進的理念來引領(lǐng)自己,用深厚的文化底蘊來支撐自己。一個具有思想,有著豐富內(nèi)涵的語文教師才能更有效地來指導(dǎo)自己的教學工作,讓自己的教學成為一門“藝術(shù)。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告9
為了進一步推動我縣小學英語教學工作,按照局室安排,由縣教研室劉萬全副主任帶隊,小教組4名教研員參加的聽課調(diào)研小組一行5人,就小學英語科的開設(shè)及教學現(xiàn)狀,于11月14日至21日在全縣抽取五個鄉(xiāng)鎮(zhèn),進行了全面深入的聽課調(diào)研。
此次調(diào)研活動,采取了隨機聽課,及時反饋指導(dǎo)的方式,深入到了5個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、10多所學校,共計聽課30多節(jié),召開座談研討會10場。教研員就課堂教學中的得與失,與授課教師做了面對面的評價與指導(dǎo),大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題,在和諧、融洽的交流、研討氣氛中,暢所欲言,最終達到了共識,收到了預(yù)期的效果。
這次調(diào)研活動,雖歷時短暫,但使我們感受頗深:
一、感受了英語教學工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
變經(jīng)之一:領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先,我們所到之處,看到的是鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組及所在學校領(lǐng)導(dǎo)對此項工作的高度重視,尤其是美原、流曲、莊里等鄉(xiāng)(鎮(zhèn))教育組的領(lǐng)導(dǎo),自始至終陪同我們參與聽課與調(diào)研;各學校的校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們同聽課、同評課、共研討。同時也使我們感受到了一線教師對我們到來的熱烈歡迎,特別是一些學校的教師,爭著上課,搶著讓教研員評課的極大熱情,令我們深為感動,用他們的話說:“希望你們常來指導(dǎo),多提意見,這樣的活動我們歡迎。”這種對教學工作的真誠與坦蕩,與過去教師那種害怕聽課,害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象,形成了極大的反差。如上變化說明,基層教育教學工作者,渴望發(fā)展和提升自己的意識有了鮮明的增強。
二是在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn),所有鄉(xiāng)、校都能開足開齊英語課程,師資配備到位,有的學校已配有專職英語教師,所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語科視為“副課”的觀念,這足以說明領(lǐng)導(dǎo)的重視,帶來了小學英語教學工作的新變化。
變化之二:城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語教師的素質(zhì),大校好于小校,然而通過這次調(diào)研發(fā)現(xiàn):大部分鄉(xiāng)村英語教師的個人素質(zhì)和教學水平,已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平,有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì),這種令人欣慰的變化,說明全縣小學英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
變化之三:教師課堂教學藝術(shù)與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發(fā)現(xiàn),教師的課堂教學方法靈活多樣,教案設(shè)計科學,大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力,課堂用語準確,發(fā)音標準,書寫規(guī)范,均能突出教學中的重難點,注重聽說訓(xùn)練。同時能全面貫徹和落實新課程理念,面向全體學生,以人為本,以學生為主,有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學手段進行教學。注重知識的遷移與拓展,注重與學生生活實際相聯(lián)系。通過學生那嫻熟的口語表達和會話能力的展示,使我們看到了令人滿意的教學效果。
二、在感受成績的同時,也發(fā)現(xiàn)了目前我縣小學英語教學中存在的問題和不足:
1、各年級英語教材版本的不統(tǒng)一,影響了教學知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性,給教師的教,學生的學,都造成了一定程度的困難。建議各年級的教材版本盡量統(tǒng)一化,為教與學的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
2、專業(yè)英語教師仍較匱乏,英語科任教師中非專業(yè)教師居多,農(nóng)村學校較為突出,在一定程度上阻礙了教學質(zhì)量快速提高的步伐。
3、英語科教學的配套設(shè)施設(shè)備不足,目前尚無一所小學有專業(yè)語音室以輔助英語教學,致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段難以經(jīng)常開展。
4、師生普遍反映,河北版英語教材起點高,難度大,內(nèi)容繁,不適合本地學生使用,致使學生學習難,教師的教學難。
5、個別教師口語表達的準確性、書寫的.規(guī)范性以及課堂教學的藝術(shù)性等方面,均有待進一步提高。建議教師在挖掘教材,探索教法,研究學生諸方面要勤于鉆研,精益求精,要重視重組教學資源,努力突出英語科的教學特色,全力提高教學效果。
雖然以上只是我們對部分鄉(xiāng)校英語教學情況的初步了解,但由此反映出了我縣目前小學英語教學的基本情況,因此縣上要求,各鄉(xiāng)校要以此次調(diào)研活動為契機,在總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)揚成績的同時,并針對教學中存在的問題,結(jié)合各校實際,認真實施新課標要求,狠抓課堂教學管理,努力提高教師素質(zhì),積極研究教法,探索教學藝術(shù),從而把我縣小學英語的教學提高到一個新的水平。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告10
一、調(diào)研的依據(jù)和原則
全國農(nóng)村教育工作會議,作出了《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》,對制約我國農(nóng)村教育工作發(fā)展的一系列問題,作出相關(guān)重要決定,進一步明確了農(nóng)村教育作為作為教育工作重中之重的戰(zhàn)略地位,對深化農(nóng)村教育改革,加快農(nóng)村教育發(fā)展,促進農(nóng)村經(jīng)濟社會和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義,也促使我們對當前農(nóng)村教育現(xiàn)狀作出認真的思考,努力研究農(nóng)村教育改革與發(fā)展面臨的新情況、新問題,提出解決問題的新思路、新方法,探索農(nóng)村教育改革發(fā)展的新路子,盡快提高農(nóng)村人口素質(zhì)。調(diào)研堅持的原則是實事求是的原則、理論聯(lián)系實際的原則、統(tǒng)籌兼顧,重點突出的原則。
二、調(diào)研的內(nèi)容和方法
這次調(diào)研的內(nèi)容是在全面調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,重點是農(nóng)村中小學的校舍、設(shè)施等基本情況;經(jīng)費來源及支出情況;中小學教職工狀況。調(diào)研采用點面結(jié)合、自下而上的方法,按辦學條件選取有代表性的中學、***小學、**小學三處,先由被調(diào)查學校按照調(diào)研內(nèi)容填好表、寫出調(diào)研報告,再由鄉(xiāng)教辦進行復(fù)調(diào),認真分析本鄉(xiāng)教育現(xiàn)狀,對本鄉(xiāng)中小學教育作出客觀公評價,提出合理化的建議。
三、基本現(xiàn)狀分析
***鄉(xiāng)地處縣城南部,是典型的農(nóng)村山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn),面積***平方千米,人口*萬,交通不便利,信息閉塞,經(jīng)濟欠發(fā)達,全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學*處,其中初中*處,小學*處,在校生****人,其中中學****人,小學***人,教師***人,實現(xiàn)“兩基”后,我們立足本鄉(xiāng)實際,大力發(fā)展教育,,加快中小學布局調(diào)整步伐,努力改善辦學條件,全面提高教育教學質(zhì)量,教育有了較大程度的發(fā)展。
1、校舍、設(shè)施等基本情況,(1)校舍情況。全鄉(xiāng)現(xiàn)有校舍***間,學校布局調(diào)整后,大多數(shù)學校是**年校舍改造和**年兩基驗收是建設(shè)的,校舍狀況良好,無危房存在,需修繕的有*間,其中辦公室**間,上課教室***間,功能教室**間,其它用房***間,從校舍來看,除了**小學為聯(lián)辦小學由原來的*處合為1處,校舍不足需新建;**小學屬薄弱學校需改擴建外,其他基本能維持現(xiàn)狀,但功能教室明顯不足,除了中學、***小學、**小學有部分功能教室外,其余學?瞻祝栊陆ㄐI**間,配備功能教室**間,投資大約15萬元。(2)設(shè)施及儀器配備情況。投入明顯不足,教育設(shè)施比較落后,阻礙了我鄉(xiāng)教育的發(fā)展。學生課桌凳由于來源不一(70%為學生自帶、25%學校配備、5%聯(lián)誼單位贊助),造成標準不統(tǒng)一,有的達不到衛(wèi)生標準,有的比較破舊,難以再繼續(xù)使用;操場及設(shè)施,**處學校只有***處操場面積達標,5處小學無必要的活動場地,體育設(shè)施、儀器更是缺額較大,中學、石家河小學有部分體育器材能保證正常教學之需,其余學校只有幾件,甚至沒有,僅此一項,全鄉(xiāng)尚需資金近20萬元。教學儀器方面,儀器件數(shù)偏少,且分布不均,中學、***小學、**小學、***小學達標學校儀器配備較全,占全鄉(xiāng)儀器總數(shù)的85%,其他學校只有部分教具箱,專用儀器較少;全鄉(xiāng)圖書不足5萬冊,中學、***小學、***小學屬市規(guī)范學校,圖書達標,其余學校均不達標,缺額1萬6千冊,所需資金10萬元。全鄉(xiāng)校舍、設(shè)施配備達到標準尚需投資75萬元。
2、經(jīng)費來源及支出情況。辦公經(jīng)費不足是農(nóng)村中小學校的最大困難,經(jīng)費來源單一,學校資金唯一來源就是雜費,****年---****年全鄉(xiāng)共收取雜費379124元,實行“一費制”后收入更少,其他如上級撥付公用經(jīng)費、辦學單位投入、社會捐助、勤工儉學均為零。從支出情況看,出現(xiàn)了入不敷出,寅吃卯糧的現(xiàn)象,全鄉(xiāng)用于年房屋修繕、日常支出合計*****元,超支近1萬元,學生少的學校連日常開支都保證不了,只好勒緊腰帶過日子,該買的買不起,該辦的事辦不了,由于資金短缺致使正常的教學用具短缺,教學條件改善不了,學校發(fā)展停滯不前,也導(dǎo)致教師培訓(xùn)常常延遲或者干脆不去,教師整體水平難以提高,教學質(zhì)量不理想,辦學條件和經(jīng)費短缺,最終導(dǎo)致學校升學率低,成為學生在義務(wù)教育階段輟學的原因之一。
3、教職工狀況。全鄉(xiāng)有中小學教師***人,其中,近幾年來盡管鄉(xiāng)教辦采取多種措施加強教師隊伍建設(shè),教師隊伍整體素質(zhì)有了較大程度的提高,但從全鄉(xiāng)情況看,仍存在發(fā)展不平衡,結(jié)構(gòu)欠合理的現(xiàn)狀,(1)年齡結(jié)構(gòu):近幾年來,由于黨委政府壓縮經(jīng)費開支,接收大中專畢業(yè)生越來越少,加之部分畢業(yè)生不愿到山區(qū)工作,紛紛留城或跳槽,致使教師年齡結(jié)構(gòu)偏大,老、中、青比例失調(diào),特別是小學中老年教師更多,從全鄉(xiāng)看35歲以下教師67人,36---40歲28人,41---45歲40人,46---50歲65人,51歲以上教師21人,40---50歲年齡段教師占了近一半,教師高齡化致使觀念難以更新,接受慢新事物,教學手段比較落后,教育質(zhì)量不好提高。(2)學歷結(jié)構(gòu):全鄉(xiāng)本科學歷教師20人,占教師總數(shù)的9%,大專118人,占52%,中;蚋咧87人,占39%,從學歷結(jié)構(gòu)看,基本達到上級標準,但70%的教師是通過函授、“三溝通”取得相應(yīng)學歷,真正大中專畢業(yè)生較少,一定程度上影響了教師整體水平。(3)職稱結(jié)構(gòu):全鄉(xiāng)副高教師7人,中級(中一、小高)72人,助級112人,未定級31人。(4)能力結(jié)構(gòu):鄉(xiāng)教辦根據(jù)上級業(yè)務(wù)主管部門的要求,不斷加強教師隊伍建設(shè),千方百計提高教師教育教學能力,全方位加強教師隊伍動態(tài)管理,深化干部人事制度改革,推行教師全員聘任制,建立競爭激勵機制,實行了培、管、樹、推的管理方法,管訓(xùn)結(jié)合,以訓(xùn)代管,廣泛開展了教師基本功訓(xùn)練和學科基本功訓(xùn)練,在資金短缺的情況下,積極鼓勵教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、函授學習,教師的整體素質(zhì)有了很大提高,近5年來全鄉(xiāng)參加縣以上培訓(xùn)500人次,培訓(xùn)面達97%;到縣外參觀學習300人次;在鎮(zhèn)外縣內(nèi)參加教研活動的人數(shù)400人次,教學成果比較顯著,據(jù)不完全統(tǒng)計,5年來,在縣級以上發(fā)表、交流論文200人次,縣級以上公開課、示范課110人次,其中國家級公開課5人次,省級2人次,市級3人次。
造成教師發(fā)展不平衡的原因是多方面的既有主觀因素,也有客觀因素。1、教師自身素質(zhì)的高低,認識水平,職業(yè)觀念是主要的主觀因素之一,在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),有些教師思想不解放,觀念不更新,敬業(yè)精神不強,教學手段老一套,平時又不注重加強政治業(yè)務(wù)學習,經(jīng)驗主義,教條主義嚴重;2、經(jīng)費短缺,使學校沒有足夠的資金保證教師參加必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學習;3、拖欠教師工資挫傷了部分教師的工作積極性;4、個別領(lǐng)導(dǎo)干部不重視,扼殺了教師的學習機會;5、信息相對閉塞,資源共享獲取率低,許多學校缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代化的教學手段,特別是現(xiàn)代信息教育和遠程教育與城市學校有天壤之別。
四、對現(xiàn)狀的思考及建議
分析現(xiàn)狀是為正確決策提供依據(jù),同許多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)一樣,我鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀留給我們的思考是沉重的。突出表現(xiàn)在:辦學條件差,教育投入少,設(shè)施不齊全;教育教學經(jīng)費嚴重不足且來源單一,隨著在校生人數(shù)的減少,“一費制”的實施,經(jīng)費的唯一來源-----雜費也越來越少,難以維持正常的教學秩序;教師隊伍發(fā)展不平衡,素質(zhì)不高;城鄉(xiāng)教育差別較大,造成了農(nóng)村教育整體水平的滑坡。從我鄉(xiāng)實際來看,全鄉(xiāng)9處學校,綜合辦學實力,辦學水平相對較高的有中學、***小學,其次是春蕾小學;能夠維持現(xiàn)狀的有**小學、***小學、***小學、***小學;其他學校校舍相對較差,生源少,投入少,師資弱。
幾點建議:農(nóng)村教育整體水平的下降成了擺在我們面前不得不引起我們高度重視的嚴肅的話題,國務(wù)院《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》又對我們新的明確的要求,把農(nóng)村教育問題提上重要的議事日程,辦好農(nóng)村教育,要一手抓發(fā)展,一手抓改革。1、要制定得力措施重點推進農(nóng)村教學改革,辦學體制改革。2、建立“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”綜合改革體系,大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,壯大經(jīng)濟實力,為教育發(fā)展提高物質(zhì)基礎(chǔ);積極落實“科教興國”戰(zhàn)略,發(fā)展農(nóng)村教育,為經(jīng)濟振興提供人才保證。3、要認真落實“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制,增加教育經(jīng)費的投入,完善設(shè)施,改善辦學條件,增加對農(nóng)村教育的轉(zhuǎn)移支付,搞好政策傾斜。要確保農(nóng)村中小學校公用經(jīng)費,雜費收入保證全部用于學校公用經(jīng)費開支,上級要按標準撥付公用經(jīng)費,要堅決制止亂收費現(xiàn)象,確保農(nóng)村中小學教師工作按時足額發(fā)放,否則,發(fā)展農(nóng)村教育就是一句空話。4、加強教職工隊伍管理,提高教師隊伍綜合素質(zhì)。黨中央已明確提出教師專業(yè)化、教師教育本科化、教師職前教育和職后教育一體化和創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式,適應(yīng)這種形勢,作為農(nóng)村中小學教師的管理培訓(xùn)工作任務(wù)更艱巨,要切實轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師教育觀念陳舊,知識老化,方法落后的現(xiàn)狀,學歷達標與能力達標差別大的情況,進一步提高農(nóng)村教師實際教育教學能力,要繼續(xù)深化人事制度改革,推行好教職工全員聘任制,增強教師的工作責任感、壓力感、危機感。5、加強學校自身建設(shè),提高學校品位,加大農(nóng)村中小學校的的競爭力、吸引力和發(fā)展空間,積極創(chuàng)造條件縮小城鄉(xiāng)教育差別。
總之,要充分認識農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中的基礎(chǔ)性,先導(dǎo)性、全局性作用,充分認識農(nóng)村義務(wù)教育在整個國民教育體系中舉足輕重的地位,發(fā)展農(nóng)村教育有利于提高農(nóng)村人口的素質(zhì),有利于縮小社會差別和實現(xiàn)社會公平,有助于積累國民經(jīng)濟增長的后勁。把農(nóng)村教育提高到一個新水平。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告11
西沿小學地處徐州市西南角西沿村的東北角,西沿村的南面和西面與安徽省蕭縣接壤,向南向西各有一條彎曲泥濘的小路與外界相通,向東是高低起伏的小山丘一個接著一個一直延續(xù)到銅山新區(qū),向西北只有一條寬約5米的水泥路與徐州市區(qū)相連,這條路是這里人們出行的重要通道,地處偏僻,交通十分閉塞。
由于這里地處偏僻、流通不便,對周圍的村民的生產(chǎn)、生活影響很大,這里人們的生活水平較其他村較低,從出行交通工具方面自行車是這里人們出行的主要交通工具,電車、摩托車還很少,也可見一斑。通往徐州市的公交車只有馬莊礦31路一道,近年來西沿村到徐州市的私人小巴車由于經(jīng)濟收入狀況不佳也是開開停停,到現(xiàn)在也完全停了下來。
西沿小學現(xiàn)學生來源有西沿村、馬場村、姜樓村、東沿村、馬莊礦等處,由于馬莊礦的存在,也吸引了周圍村鎮(zhèn)及安徽等地的一些拾荒者,這些拾荒者的子女也在這里就讀,學生人數(shù)較多,情況較復(fù)雜,學校工作量較大。
由于經(jīng)濟狀況的制約,村對校也無資金投入,學校辦學條件較落后,教師辦公桌還是上世紀70至80年代的桌椅,桌面坑坑洼洼,椅子坐上去吱吱呀呀作響,教室、辦公室地面凹凸不平,屋頂還不時有水泥、石灰等粉飾物脫落,有時稍不小心就會砸到或落個滿身灰塵。
種種原因,老師們也很不情愿到西沿來工作,有條件的也紛紛從西沿校調(diào)出,師資缺失較嚴重,我校只有專職英語教師1人,2個英語教師要擔任4個年級的英語課,還要擔任班主任,可想工作任務(wù)之繁重。西沿小學教師配置少,年齡偏大,男女教師搭配不均,音、體、美藝體科教師缺失較多,專任教師的職稱、學歷搭配也不均衡。在此種情況下,西沿小學現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)、教師克服重重困難,本著再苦再累也不能苦孩子,依然認認真真做好本職工作,教育教學質(zhì)量逐年提高,可以說現(xiàn)任西沿小學的全體教師、領(lǐng)導(dǎo)是最辛苦、工作最認真、最無愧于教師這一光榮稱號的教師群體之一。
經(jīng)全校教師集體研討,評議,特提出如下建議:
1、教育主管部門能盡快解決一下西沿小學的辦學條件,使全體師生能在一個良好的環(huán)境中愉快的工作,快樂的學習。
2、合理搭配專任教師的配置。
3、縣政府都能對本縣地處偏僻,經(jīng)濟落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師績效工資給以偏重傾斜,我們的領(lǐng)導(dǎo)是否也能對西沿小學工作的教師給以政策上的傾斜。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告12
本次調(diào)研期間我就如何調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查,調(diào)查對象是我任課的辛安一中學校九九(1)一(5)班的學生,調(diào)查以問卷形式進行,共收回有效答卷210份。調(diào)查的題目共六個:(1)對英語課的興趣;(2)英語課上的主動性積極性的重要性;(3)英語教學的交際特點;(4)師生關(guān)系對英語教學的影響;(5)在課堂教學中師生的角色與作用;(6)你心目中的英語教師。統(tǒng)計分析如下:
一、發(fā)揮主動性學習英語的情況
從上表可以看出,喜歡上英語課的和不喜歡的比例基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化態(tài)勢。說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明,它直接影響到課堂教學效果。學生們喜歡英語課的原因主要有:認為英語課很重要,是新世紀的需要;當前就業(yè)的通行證;喜歡接觸新事物。不喜歡英語課的原因,按教師和學生自身因素從兩方面分析:(一)老師因素:現(xiàn)今教學傳授知識的手段是“灌"。并沒有帶動學生去感受英語,教會其學習方法。教學步驟公式化,課堂上講得多,讓學生參與的少,致使學生被動接受,思維不活躍。(二)學生自身因素:本身英語基礎(chǔ)不好。學得越多,越聽不懂、記不住,喪失信心,從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理。
由此可見,興趣是學習一切知識的初始原動力。在興趣帶動下,可以有克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣,不僅會成為學習的阻力,還會造成心理壓力,影響今后發(fā)展。所以,培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關(guān)鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件。
二、學生對任課老師調(diào)動其主動性、積極牲重要性的理解程度
從調(diào)查結(jié)果顯示,百分之九十以上的學生能夠認識到課堂上主動性積極性的調(diào)動與發(fā)揮是極其重要的。因為學習是自已的事,無論教師講得多么好,不調(diào)動學生學習的積極性,是無論如何也學不好的。學生是學習的主人,只有充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,學生才會樂意攻讀,積極思維,主動進取。有位學生說得好:“好學之,不如樂學之。"正是如此,課堂氣氛直接影響教師的教學熱情與同學的學習興趣。
調(diào)查中,學生提出了許多有益的實際操作性的意見。整理如下:老師應(yīng)以教材為中心,適當穿插課外知識和口語練習,例如介紹外國風情知識、典故。這適應(yīng)了中學生好奇求新心理。在訓(xùn)練口語和聽力時,可以用簡單單詞串起來講一些小故事、小幽默,組織學生自己用英語表演小品、小話劇,為學生培養(yǎng)發(fā)散思維能力提供機會。在趣味和娛樂中學習,才能使學生盡快接受所學知識,達到最佳教學效果。另外,針對程度稍差和心理上膽怯、內(nèi)向、怕羞的學生,應(yīng)說服學生克服膽怯心理,找回自信。多輔導(dǎo)幫助、委婉糾正其錯誤,先鼓勵回答較簡單的問題,建立起自信心,再逐漸提高問題難度,從而敢于主動發(fā)言,參與活動。還有,教師課堂用語應(yīng)簡短,指示明確,語言風趣,表情生動,這樣可以減輕學生心理壓力,以免造成緊張氣氛。還要注意發(fā)掘表現(xiàn)積極、外向的學生,使其有發(fā)揮機會,從而帶動全班同學,形成主動、積極的氣氛。
由此可見,學生和教師同樣熱心于課堂教學的改革。
三、學生如何掌握交際能力的方法
調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果表明,百分之八十以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的最主要目的。因為語言是交際的工具,學習語言是為了互相溝通、了解,就是為了交際。針對這一點,學生們希望老師在授課時多講些實用的東西,包括見面、生活、家庭、師生間的日常用語,多搞些這方面的仿真練習,既拓寬了學生知識面,又提高了參與意識。按需供應(yīng),也是教師課堂教學應(yīng)致力的方向。這樣才能調(diào)動受教育者的積極性主動性,達到最佳教學效果。
四、學生對師生關(guān)系的看法
這一調(diào)查數(shù)宇是出乎意料又是合乎情理的。幾乎百分之百的學生非?粗貛熒P(guān)系,認為它的好壞對教學效果有直接影響。這一結(jié)果與平時看似冷淡的師生共處場面截然相反。由此可見教與學并不只在課堂短短的四十分鐘和不大的教室內(nèi)發(fā)生作用,它遠遠超出了這一范圍,涉及課下的方方面面諸多因素,教師的人格魅力也起著舉足輕重的作用。
問卷顯示,不少同學認為“喜歡老師就會喜歡他/她的課"。"教"者為師,“學"者為生,在教學中必然形成師生關(guān)系(一位學生如是說)。師生關(guān)系好了,距離拉近了,學生上課自然會尊重老師的言行,就會為課堂學習提供一個快樂的積極主動的氛圍。和諧的師生關(guān)系使師生雙方都能以最佳的精神狀態(tài)投入教與學的過程中。
學生們?yōu)楦愫脦熒P(guān)系提了不少有效的建議。摘錄如下:以誠相待,對學生象朋友,不擺架子,有時開開玩笑,給學生們以親切感;利用課間、空余時間深入學生之間,與其多交流、多溝通,主動接觸,增進了解,聽取教學意見、建議,及時改進教學方法;清楚每位學生的學習程度、層次,因材施教。而且不僅要在學習方面,還要在生活、處事諸方面給以指導(dǎo)、幫助,即記熟每個學生的姓名;提問時面帶微笑,設(shè)身處地理解體驗學生學習英語的喜、怒、哀、樂,或找回做學生時的感覺。
在現(xiàn)實生活中,師生之間似乎除了教學外,交流機會很少,大多數(shù)班級并未建立良好的師生關(guān)系。但其實雙方都渴望得到對方的理解與支持,只有溝通,才能交流,然后才能相互配合,上好每一堂課。
五、教學中,老師與學生的角色轉(zhuǎn)換
現(xiàn)在雖然提倡實施素質(zhì)教育,要以學生為教學的中心,但在實際操作中,還是似老師為主要角色。此次調(diào)查表明,還有不少學生認為應(yīng)以老師為中心,因為是老師在“教",學生應(yīng)跟著老師走,而意識不到教的目的是為了“學",而“學”是學生在學。這說明教育體制中這一改革還未收到預(yù)期效果。但是也應(yīng)看到,大多數(shù)學生知道學習是自己的事兒,應(yīng)該以學生為主體,即英語課堂的語言活動應(yīng)以學生為中心,老師為主導(dǎo),是“助手"或“導(dǎo)演"。“助手”要以“主人"的要求制定計劃,安排活動。否側(cè)即使老師表演得再精彩,學生也會聽得乏味。老師應(yīng)起好引導(dǎo)作用,調(diào)動“演員"的熱情,發(fā)揮出自身潛能。另外,根據(jù)師范學校的特點,學生將來必定要充當老師的角色,所以培養(yǎng)鍛煉他們的能力,給予施展空間,對今后教書育人是必須的。所以老師也應(yīng)在課堂上盡力轉(zhuǎn)變學生的觀點,使他們認識到自己是學習的主人,主動參與學習,而不是被動地受教,這樣才能提高他們的學習主動性與積極性。
六、學生對老師的印象
最后,我調(diào)查了在學生的眼中,一個好老師應(yīng)該是什么樣的。學生們思路很活躍,提的意見很中肯,道出了他們渴望好英語老師的心聲。其中,占第一位的是老師的教學水平。講課內(nèi)容要準確,有條理,生動有趣,通俗易懂。老師應(yīng)知識淵博,有好的口才,語言幽默風趣,發(fā)音優(yōu)美動聽,吐字清晰,能充分調(diào)動學生的積極主動性。其次,在人格上,要尊重學生,時時把學生放在心上,親切和藹,和學生打成一片,關(guān)系融洽,絕不能諷刺挖苦學生,心中不能有好、壞生差別,不歧視學習成績差、反應(yīng)慢的學生,而是更多地耐心幫助、關(guān)懷他們。再就是,儀表方面,要形象好,有氣質(zhì),為人師表。其他,不拖堂,不占自習時間,作業(yè)不要太多,多和同學談心、聚會等也提了出來。
本次調(diào)查可以看出,學生把能否上好每一堂課排在了第一位。它強烈反映了教學目標和學生的需求。所以,提高自身素質(zhì)必須是每一位教師奮斗不止的目標。教師的人格魅力也被放在了關(guān)鍵位置。這就說明,在抓好業(yè)務(wù)工作的同時,一定要加強自身修養(yǎng),保持良好的心態(tài)。這樣才能樹立威信,從而帶動教學。
從這次調(diào)查中,我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的中學教育現(xiàn)狀和學生的需求、老師的艱辛。每上好一節(jié)課,需要多方努力。在英語教學中重視調(diào)動學生學習的主動性和積極性是上好課的關(guān)鍵,教育改革迫在眉睫。其他更深入的問題有待進一步研討。
英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一,有世界通用語之稱。教育部提出在20xx年秋季開始,全國城市和縣城小學逐步開設(shè)英語課程;20xx年秋季,各地縣、區(qū)(局)小學逐步開設(shè)英語課程,小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語教學的普及力度,適應(yīng)時代的發(fā)展的需要,在人力、物力和財力上加大了對英語教育的投入。但小學英語在我市畢竟是一門新興學科,在新課程理念的指導(dǎo)下,走過了將近5年的歷程,在這5年里,大部分教師通過努力學習,踏實工作,掌握了新的教學理念,提高了教學技能,改進了教學方法,專業(yè)素質(zhì)也有了顯著提升,為了了解我市小學英語的開設(shè)情況和存在的問題,確定下一步的工作中心,為進一步開展工作指明方向,我進行了將近半年的學科調(diào)研,收獲頗豐。以下情況請領(lǐng)導(dǎo)重視。
交通不便,師資短缺,開設(shè)英語課程的情況不好。課的內(nèi)容完不成。這會導(dǎo)致小學沒有學好英語的學生到了初中在英語學習方面很吃力,甚至會影響其它學科的成績。因此,在開設(shè)英語課方面必須“一刀切”,全面鋪開。
2、課時少,間隔時間長。小學生學習英語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口的優(yōu)越條件。根據(jù)學生的這些特點,為了保證教學質(zhì)量和教學效果,英語課程標準規(guī)定,3~6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則,每周不少于四次教學活動。3、4年級以短課時為主;5、6年級長短課時相結(jié)合。但綜觀目前我市英語課程的開設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn):各個學校只開設(shè)長課時,絕大部分學校的周課時為2課時。課時少,間隔時間過長是我市小學英語課普遍存在的現(xiàn)象。此外,受地區(qū)、家庭文化氛圍的影響,課外學生學習英語的意識淡薄,根據(jù)記憶規(guī)律,這種英語教學現(xiàn)狀和英語學習狀態(tài)將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣,不利于形成良好的英語學習習慣。以上是我的調(diào)研報告,不足之處,請領(lǐng)導(dǎo)指正。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告13
課外閱讀課程的建設(shè)進程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空,為學生的習作奠定了良好的基礎(chǔ);同學間的合作、交流意識明顯增強,學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時,促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
長期以來,小學語文教學一直徘徊在高耗低效的誤區(qū),語文課堂教學教師講得辛苦、學生學得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為圣經(jīng),前后不知耕了多少遍,但學生的語文能力還是不能迅速提高。 如何提高小學語文教學質(zhì)量?困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標和方法
(一)、調(diào)查目標
1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;
2、師生對學校開設(shè)語文課外閱讀課的認識;
3、學生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況;
5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學生問卷,內(nèi)容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學進行,共發(fā)問卷170份,回收有效問卷165份,有效率達97。1%,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等,座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學生問卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進程,經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā),大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣;課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空,為學生的習作奠定了良好的基礎(chǔ);同學間的合作、交流意識明顯增強,學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時,促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學中題海戰(zhàn)役擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于自流狀態(tài),不少學生無書可讀,也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師滿堂灌的課堂教學策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣;部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間,而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試,強迫學生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級學生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達98。2%。大量機械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學生成為接受知識的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性,他們不再將讀書當作一種快樂,而是變成了一種沉重的負擔。
(二)農(nóng)村小學生課外閱讀的瓶頸問題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響,沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為讀書不如做題。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書,但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法,對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手,為學生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石。
通過調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會,將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長,提醒家長為孩子購買圖書,建立家庭書櫥,督促孩子讀書,檢查讀書情況,鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。
本著有益、有趣的原則,根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學語文必背及精讀古詩文選》為藍本,結(jié)合學生實際,要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深,由易到難,由簡到繁,由點到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時,又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。
(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時空
從嚴格意義上來講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學習形式,學生可以根據(jù)自己的實際情況需要,獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度,但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說,每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說,主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說,第一、二學段應(yīng)著重引導(dǎo)學生進行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學生進行朗讀練習和講故事訓(xùn)練,教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料;第三學段教給學生抓住主要內(nèi)容,體會思想感情的方法;指導(dǎo)學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點,發(fā)表獨特見解;教給學生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學生選擇適合自己特點的文章(或書籍),進行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說,要明確讀的目標、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測。
(三)以研促教,探索課外閱讀教學創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程,而且也是發(fā)展學生能力的過程。指導(dǎo)學生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學生思考方法,把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題,然后按問題有針對性地自讀文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。
在課堂教學中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者,而是平等中的首席,要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系,能充分發(fā)揮學生的主體作用,把學習主動權(quán)還給學生,摒棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學習方式,讓學生在閱讀的實踐過程中,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂趣,增強學生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識,帶領(lǐng)學生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料,進行收集、加工,激發(fā)學生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學生的課外閱讀鋪平道路。要重視以點輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。學生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習上的時間省了下來,還給學生,讓學生實實在在地讀一讀、想一想,問一問,說一說,做一做,寫一寫,讓整個課堂活起來,讓全體學生動起來。教師要注意教給學生閱讀方法,努力培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習的能力、自學的能力等,學生有了一定的自主閱讀技能,才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。
(四)活化課程,充分發(fā)揮小主人作用
課堂小天地,天地大課堂。語文學習應(yīng)該在課堂上,但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以,開展豐富多彩的語文實踐活動,不僅能激活學生的閱讀興趣,而且能夠豐富學生的閱讀積累,鍛煉語文能力。如:課前5分鐘演講,語文開心辭典,成語典故,巧接詩詞,名著導(dǎo)讀,讀書心得交流,讀書筆記展評,創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話,通過學生、教師、文本之間的對話,使學生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進內(nèi)需,變要我讀為我要讀,切實感受到閱讀是人生一大樂事。
此外,在指導(dǎo)學生課外閱讀的過程中,盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識,通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站,讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開故事會,讓學生講自己感到最有趣、最氣憤、最精彩、最難忘的故事;舉行讀書心得交流會,讓學生聯(lián)系實際談讀書體會,相互交流,促進知識內(nèi)化;舉行賽詩會,開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽,激發(fā)學生的讀書熱情,促進學生自主地獲取知識,在學習知識的同時,提高自己的能力。
四、幾點建議
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要善于準確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗,及時滿足他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提高語文能力,促進智力發(fā)展,全面提升語文素質(zhì)。
2、對學生的課外閱讀要求要把握適度原則,謹防因為課外閱讀,人為地加重學生的課業(yè)負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要輕形式,重實效。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼,千萬不可因為強調(diào)寫挫傷學生的閱讀積極性;
3、教師要加強自身的學習,優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立終生學習的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,激活學生閱讀的內(nèi)部動機,實現(xiàn)課外閱讀教學的雙贏。
總之,經(jīng)過對農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認為課外閱讀應(yīng)該是一中獨立的學習形式,學生可以根據(jù)自己的實際情況需要,獨立自由的確立目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度,但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強學生的綜合能力。
小學現(xiàn)狀調(diào)研報告14
英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一,有世界通用語之稱。教育部提出在20xx年秋季開始,全國城市和縣城小學逐步開設(shè)英語課程;20xx年秋季,各地縣、區(qū)(局)小學逐步開設(shè)英語課程,小學開設(shè)英語課程的起始年級一般為三年級。我市為了提高英語教學的普及力度,適應(yīng)時代發(fā)展的需要,在人力、物力和財力上加大了對英語教育的投入。但小學英語在我市畢竟是一門新興學科,在新課程理念的指導(dǎo)下,走過了將近5年的歷程,在這5年里,大部分教師通過努力學習,踏實工作,掌握了新的教學理念,提高了教學技能,改進了教學方法,專業(yè)素質(zhì)也有了顯著提升,為了了解我市小學英語的開設(shè)情況和存在的問題,確定下一步的工作中心,為進一步開展工作指明方向,我進行了將近半年的學科調(diào)研,收獲頗豐,現(xiàn)將成果匯報如下:
一、調(diào)研對象
全市82%左右的英語教師及各區(qū)(局)教研員。
二、調(diào)研內(nèi)容
1、全縣開設(shè)英語情況。
2、課時安排及班容量。
3、教師專業(yè)水平。
4、教學設(shè)備。
三、調(diào)研途徑 座談、聽課、問卷。
四、調(diào)研結(jié)果
1、到目前為止,伊春市100%開設(shè)英語課程;縣、區(qū)(局)有30%的林場,由于各場相距較遠,交通不便,師資短缺,開設(shè)英語課程的情況不好。課的內(nèi)容完不成。這會導(dǎo)致小學沒有學好英語的學生到了初中在英語學習方面很吃力,甚至會影響其它學科的成績。因此,在開設(shè)英語課方面必須“一刀切”,全面鋪開。
2、課時少,間隔時間長。小學生學習英語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口的優(yōu)越條件。根據(jù)學生的這些特點,為了保證教學質(zhì)量和教學效果,英語課程標準規(guī)定,3~6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則,每周不少于四次教學活動。3、4年級以短課時為主;5、6年級長短課時相結(jié)合。但綜觀目前我市英語課程的開設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn):各個學校只開設(shè)長課時,絕大部分學校的周課時為2課時。課時少,間隔時間過長是我市小學英語課普遍存在的現(xiàn)象。此外,受地區(qū)、家庭文化氛圍的影響,課外學生學習英語的意識淡薄,根據(jù)記憶規(guī)律,這種英語教學現(xiàn)狀和英語學習狀態(tài)將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣,不利于形成良好的英語學習習慣。
3、部分縣、區(qū)(局)班容量過大,影響教學質(zhì)量。為了保證教學質(zhì)量和效果,課程標
準規(guī)定班容量一般不應(yīng)超過40人每班。但部分大縣、區(qū)(局)班容量大、課時間隔時間過長是我市小學英語課普遍存在的現(xiàn)象。此外,受地區(qū)、家庭文化氛圍的影響,課外學生學習英語的意識淡薄,根據(jù)記憶規(guī)律,這種英語教學現(xiàn)狀和英語學習狀態(tài)將嚴重挫傷學生的學習積極性和學習興趣,不利于形成良好的英語學習習慣。
3、部分縣、區(qū)(局)班容量過大,影響教學質(zhì)量。為了保證教學質(zhì)量和效果,課程標準規(guī)定班容量一般不應(yīng)超過40人每班。但部分大的縣、區(qū)(局)班容量達到60人以上,根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多種因素的影響,教師無法關(guān)注每一個學生的學習情況,只能青睞于表現(xiàn)積極、勇躍的學生,忽略對性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度,導(dǎo)致部分家長認為學生在學校不能學會英語,必須參加英語學習班。
4、師資專業(yè)素質(zhì)差。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,我市以縣、區(qū)(局)為單位,先后8次進行小學英語教師的全員培訓(xùn)。效果和質(zhì)量不言而喻。有一部分的老師并沒有達到合格的標準,那些不及格的老師,他(她)們的教學效果會如何?但從今年參評的16節(jié)英語縣、區(qū)(局)優(yōu)課看,78%的英語教師在專業(yè)技能(聽、說、讀、寫、演)、教學觀念、教學方法等方面要比往年成熟了許多,并且有一定教學經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個方面好得多,這使我看到了英語教學的希望。所以僅僅通過短期的培訓(xùn)是遠遠不夠的,教師必須在崗位上不斷學習、進步,我們在加大培訓(xùn)力度的同時,應(yīng)該給他們提供繼續(xù)接受教育的機會。必須高度重視小學英語教師專業(yè)素質(zhì)差的現(xiàn)象。
5、設(shè)備差,英語氛圍淡。由于我市偏遠林場多,信息弊塞。小學英語的開設(shè)仍未引起部分學校和家長的重視。從教學設(shè)施方面看,擁有多媒體教室或VCD設(shè)備的學校很少,有的學校有,但在平時英語教學中也沒真正應(yīng)用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前,據(jù)我所知,全市200多所小學,只有黎明小學等三所學校有語音室,進行英語教學。此外,一個小學英語老師還要身兼多門其他課程,導(dǎo)致教師教學負擔重,英語教研氣氛不濃,沒有形成良好的英語教學氛圍。
五、建議
1、合理安排教學
根據(jù)“課時少,間隔時間長”的現(xiàn)象,我們必須做到遵循記憶規(guī)律,合理安排教學時間,做到短課時、高頻率,每周不少于四次教學活動。同時要提高小學英語課程的地位,控制好小學英語課堂人數(shù)(30—40人/班)。
2、完善師資培訓(xùn)
我市小學英語師資力量薄弱。英語培訓(xùn)必須完善師資培訓(xùn)制度,以有效解決專業(yè)英語教師斷層的局面。班額過大,根本沒有開展游戲、表演等教學活動的空間。由于受時間、空間、人數(shù)、內(nèi)容量等多種因素的影響,教師無法關(guān)注每一個學生的學習情況,只能青睞于表現(xiàn)積極、勇躍的學生,忽略對性格內(nèi)向?qū)W生的培養(yǎng)。造成一班中只有33%左右的學生能跟上老師的教學進度,導(dǎo)致部分家長認為學生在學校不能學會英語,必須參加英語學習班。
3、師資專業(yè)素質(zhì)差。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,我市以縣、區(qū)(局)為單位,選出部分青年(也有中年)優(yōu)秀教師參加八次的英語培訓(xùn)。效果和質(zhì)量不言而喻。在培訓(xùn)結(jié)束時進行了一次英語測試、其中筆試及格率為87%,口試及格率為81%,測試結(jié)果并不理想。
那些不及格的老師,他(她)們的教學效果會如何?但從今年參評的16節(jié)英語縣、區(qū)(局)優(yōu)質(zhì)課看,78%的英語教師在專業(yè)技能(聽、說、讀、寫、演)、教學觀念、教學方法等方面要比往年成熟了許多,并且有一定教學經(jīng)驗的教師要比新教師在上述幾個方面好得多,這使我看到了英語教學的希望。所以僅僅通過短期的培訓(xùn)是遠遠不夠的,教師必須在崗位上不斷學習、進步,我們在加大培訓(xùn)力度的同時,應(yīng)該給他們提供繼續(xù)接受教育的機會。必須高度重視小學英語教師專業(yè)素質(zhì)差的現(xiàn)象。
4、設(shè)備差,英語氛圍淡。由于我市偏遠區(qū)局多,信息弊塞。小學英語的開設(shè)仍未引起部分學校和家長的重視。從教學設(shè)施方面看,擁有多媒體教室或VCD設(shè)備的學校很少,有的學校有,但在平時英語教學中也沒真正應(yīng)用。大部分英語教師只靠一盒磁帶、一臺錄音機和教本上課。目前,據(jù)我所知,全市200多所小學,只有黎明校等三所學校有語音室,進行英語教學。此外,一個小學英語老師還要身兼多門其他課程,導(dǎo)致教師教學負擔重,英語教研氣氛不濃,沒有形成良好的英語教學氛圍。
五、建議
我認為,在我市小學英語教學中應(yīng)特別注意以上問題。它們的妥善解決將會促進我市小學英語課程的順利開展。
1、合理安排教學
根據(jù)“課時少,間隔時間長”的現(xiàn)象,我們必須做到遵循記憶規(guī)律,合理安排教學時間,做到短課時、高頻率,每周不少于四次教學活動。同時要提高小學英語課程的地位,控制好小學英語課堂人數(shù)(30—40人/班)。
2、完善師資培訓(xùn)
我縣小學英語師資力量薄弱。英語培訓(xùn)必須完善師資培訓(xùn)制度,以有效解決專業(yè)英語教
師斷層的局面。我做為教研員應(yīng)多組織小學英語教師教學研討會、交流會、優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動、組織教師進行教研比拼等,從而不斷提高非專業(yè)英語教師的業(yè)務(wù)水平。
3、增加教育投入
為了使我市林場小學英語達到教育的目的和語言教學的目的 ,當?shù)亟逃芾聿块T必須積極為英語教學創(chuàng)造條件。加大教育投入,例如為各校配備電視機、錄音機、投影儀、光盤、磁帶和教學掛圖等必要設(shè)備,條件好的要逐步建立語音教室。教師要利用這些設(shè)備加大英語信息的輸入量,為學生營造濃厚的英語氛圍。
以上是我的調(diào)研結(jié)果及建議,希望我市小學英語在我們大家的共同努力下,取得更好的成績。
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