西烏二中教學調(diào)研報告

　　一、調(diào)研概況

　　1、調(diào)研學校：西烏二中

　　2、調(diào)研時間：20xx年12月4－5日。

　　3、調(diào)研內(nèi)容：領導的管理理念以及師生的教、學狀態(tài)。

　　4、研形式：觀課評課、反饋交流。

　　二、調(diào)研情況分析

　�。ㄒ唬┲饕�工作與經(jīng)驗

　　1、校園文化建設。

　�。�1）民主、平等、和諧的校園文化。學校領導身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。

　�。�2）純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學純正健康，校長平易近人，教師虛心好學，學生天真淳樸。

　　（3）勤學、善思、務實的工作作風。教師的工作積極性較高，教學質(zhì)量不斷提高。

　　2、校本研修工作

　�。�1）學校在校本研修的理念指導下開展學校的教育教學工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度，以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學校工作的重點，幫助教師制訂個性學習計劃，并把教師的學習納入新型師德考核內(nèi)容。

　　（2）搭建校本研修平臺。學校領導確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置，實行導師制和指導教師制，堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學習，多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄，為教師建立學習、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學能力。

　�。�3）立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學校以學科組、教研組為單位，每學期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學習二期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學研究的積極性，并取得了一定的成果。

　　3、教師的教學實踐能力

　　語文學科

　　教研組活動，規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學中重視學生的語言實踐活動，每堂課都有語言設計訓練點，體現(xiàn)以學生為主的理念。字詞教學扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側(cè)重，注重閱讀能力的培養(yǎng)，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導，效果好。作文數(shù)量適合，能根據(jù)學生的'生活實際選擇寫作材料，讓學生有話可說。字詞檢測大部分同學組詞能力較強。

　　數(shù)學學科

　　教師已基本具備新課程的教學理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學反思及教學重構(gòu)意識，多數(shù)老師，能及時反思自己的課堂教學，對自己的教學行為和教學對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學隨筆頗有質(zhì)量。學生作業(yè)規(guī)范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業(yè)量適中。絕大部分學生對一些基礎知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。

　　英語學科

　　學校領導重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學流程清晰，單詞教學扎實，講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范，能做到面批。測試情況良好，特別是學生應答問題的能力普遍較強。

　　4、素質(zhì)教育實施情況

　�。�1）以“班集體建設”為抓手，營造良好的育人環(huán)境。學校制訂了班集體評比細則，通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學習、交流氛圍。

　　（2）以“今日行動”為契機，提高學生的綜合能力。學校制訂了行動方案，立足課堂，常抓不懈：導護巡視，看學習習慣常態(tài)；人人講普通話，不分課內(nèi)與課外；寫字比賽，“漂亮字”顯身手；體育競技，一展英姿；科技園里，長周期探究出成果……

　　（二）存在問題與不足

　　教師之間和學科之間都不同程度地存在差異，大多數(shù)教師通過教育教學實踐活動，能在教育理念和教學水平上有較大的提高，但也有一小部分教師（尤其是老年教師）由于教學思想還比較傳統(tǒng)，在改變教學方法、注重學生學習能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺；語、數(shù)、外學科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學科負責人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質(zhì)量，但是有些學科教研組只開了一些課堂教學研討活動，沒有進行深層次的教學研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質(zhì)量不高。

　　語文學科

　　識字教學，正音訓練不夠到位；閱讀教學，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚；思維訓練缺少點撥，學生的思維表現(xiàn)出零碎、無序；少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓練在作業(yè)中沒能體現(xiàn)，題型單一；作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡；備課缺乏針對性和反思重構(gòu)，網(wǎng)上下載痕跡明顯。

　　數(shù)學學科

　　小組合作學習流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習，拓展不夠。

　　英語學科

　　教研組活動，缺乏總結(jié)和思考；教案缺乏分課時目標，教學過程和方法缺乏針對性，問題設計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度；作業(yè)布置缺乏層次性，學生書寫習慣不夠好；學生的口頭回答能力兩極分化嚴重。

　　綜合學科

　　三、校本研修意見

　　1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網(wǎng)，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果；建議設立校本研修的專項基金，以任務驅(qū)動的形式，調(diào)動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。

　　2、加強備課研修，通過學習內(nèi)化為自己的教學思路、教學行為，提倡集體備課和電子備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，落實學情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學的效率。

　　3、加強對學生學習習慣的培養(yǎng)，進行學生學習習慣教育的專題研究。

　　4、加強學生訓練的層次性設計研究，適量延伸拓展相關內(nèi)容。讓每個學生得到不同層次的發(fā)展，促進教學質(zhì)量的整體提高。

　　5、進一步加強對新教師的培養(yǎng)，關注其業(yè)務水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學習以及教學技巧的逐步構(gòu)建。

　　6、低年級課程應安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎培養(yǎng)。

　　7、進一步加強教研組隊伍建設，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質(zhì)量。

　　8、加強綜合學科的日常測試和評價研究，使測試的題型、形式能激發(fā)學生的學習熱情，更適合學生、社會和時代的需要。

　　20xx年11月1日

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