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中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告（通用11篇）
為弄清楚一個(gè)事件或一個(gè)情況，需要認(rèn)真地調(diào)查研究清楚，調(diào)查完畢后，通常還需要完成調(diào)查報(bào)告。好的調(diào)查報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告，歡迎大家分享。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 1
一、研究背景
古詩(shī)詞在初中教材的分量占到了三分之一，中考對(duì)古詩(shī)詞的考擦也占有相當(dāng)分值，古詩(shī)詞教學(xué)越來(lái)越受到廣泛地關(guān)注。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，除了在傳承語(yǔ)言文字方面的重大意義外，對(duì)提高青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)的意義。然而，由于古文深?yuàn)W難懂等原因，古詩(shī)詞的教學(xué)效果不盡人意，為了比較準(zhǔn)確的掌握初中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而更快更好地找到解決的方法，切實(shí)有效地提高初中古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量和水平，我于2014年著手準(zhǔn)備，開(kāi)展了“初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查”活動(dòng)。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
調(diào)查采用書(shū)面問(wèn)卷的形式，以本校初中三個(gè)年級(jí)的80名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，著眼于整體水平和綜合調(diào)查，涉及古詩(shī)詞教與學(xué)的兩大方面：一是關(guān)于課堂教學(xué)(對(duì)古詩(shī)詞課堂的態(tài)度以及參與度)，二是關(guān)于自主學(xué)習(xí)(古詩(shī)詞課堂討論交流的積極性以及課后對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法)。我們采取隨機(jī)調(diào)查，抽樣分析的方法。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，整理出初步的調(diào)查結(jié)果�，F(xiàn)對(duì)具體調(diào)查內(nèi)容展開(kāi)論述。希望可一找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，以期今后的古詩(shī)詞教學(xué)更加有效。
初中古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及結(jié)果分析
1、你是否喜歡上古詩(shī)詞課?
A非常喜歡 B喜歡 C一般 D不喜歡
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，你喜歡什么樣的講課方式?
A老師講為主 B學(xué)生自主學(xué)習(xí) C老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) D學(xué)生講學(xué)生評(píng)
3、古詩(shī)詞課上，對(duì)于老師的課堂提問(wèn)，你一般是：
A積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題 B積極思考，但不主動(dòng)回答問(wèn)題
C不積極思考，只希望聽(tīng)別人回答 D老師抽到是再思考問(wèn)題
4、在古詩(shī)詞課堂上，你做筆記嗎?
A經(jīng)常記 B老師要求就記 C偶爾記一點(diǎn)不能堅(jiān)持 D沒(méi)有記過(guò)
5、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中喜歡發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題嗎?
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
6、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中喜歡同老師或?qū)W生一起分析、討論問(wèn)題嗎?
A非常喜歡 B比較喜歡 C一般 D不喜歡
7、你在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中長(zhǎng)和其他同學(xué)進(jìn)行信息交流、資源共享嗎?
A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D沒(méi)有
8、在古詩(shī)詞課上是否使用工具書(shū)，你的做法是：
A能按閱讀的需要查閱工具書(shū)，并記錄下來(lái) B偶爾查，有時(shí)也記錄
C老師要求就查，自己不主動(dòng)查 D從來(lái)不查，也沒(méi)有工具書(shū)
9、你學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)是否注意提示或注解?
A能充分利用它們幫助自己更好的理解文意 B偶爾看一看，但不特別注意 C完全憑閱讀時(shí)的興趣來(lái)處理 D從來(lái)不看這些東西
10、你在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)遇到問(wèn)題怎么辦?
A喜歡獨(dú)立思考，實(shí)在不懂時(shí)才問(wèn)別人 B遇到問(wèn)題時(shí)馬上就問(wèn)別人
C偶爾問(wèn)一問(wèn) D從來(lái)不問(wèn)
11、當(dāng)我們面對(duì)課后習(xí)題和批注式預(yù)習(xí)時(shí)，你能確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?
A會(huì) B有時(shí)關(guān)注 C不關(guān)注
12、你會(huì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?
A完全按照 B自己添加或減少 C隨意
13、每一課時(shí)學(xué)習(xí)完后，你會(huì)主動(dòng)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)檢測(cè)自己的`學(xué)習(xí)效果嗎?
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
14、你會(huì)不會(huì)在完成本課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行一下系統(tǒng)的梳理?
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
15、你會(huì)對(duì)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理嗎?
A會(huì) B不會(huì) C老師要求下會(huì)
三、調(diào)查結(jié)果分析
以上調(diào)查結(jié)果，從一定的程度上反映了目前中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的心理狀況、特征以及日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣。
(一)學(xué)習(xí)興趣分析
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)百分之八十的學(xué)生還是喜歡上古詩(shī)詞課的，其中有部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞課堂的興趣甚至是相當(dāng)濃厚的。而很多學(xué)生更愿意老師能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或者老師能夠直接把課堂教給學(xué)生。
(二)學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法分析
從調(diào)查中我們可以看出，對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)近乎所有的學(xué)生都能夠積極地思考老師提出的問(wèn)題，但有少部分的學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。(2)有百分之七十五的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，其他的學(xué)生也會(huì)在老師的要求下做筆記。(3)超過(guò)百分之八十六的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞中喜歡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。(4)占比例百分之九十的學(xué)生喜歡和老師同學(xué)在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中一起分析討論以及進(jìn)行信息交流和資源共享。(5)大部分學(xué)生能夠有效利用工具書(shū)以及文中的提示和注解初步掃除一些障礙，更好的理解文意，并且有超過(guò)百分之八十的學(xué)生有獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。(6)對(duì)于課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后檢測(cè)、以及對(duì)課時(shí)及單元的梳理，有百分之四十的學(xué)生表示自己會(huì)做這樣的工作，但大部分學(xué)生還是坦誠(chéng)只有在老師要求下才會(huì)做。
綜上，目前中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并且在平時(shí)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了進(jìn)一步提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性，更主動(dòng)的參與到古詩(shī)詞課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字，對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，現(xiàn)在針對(duì)初中古詩(shī)詞教學(xué)提出以下建議：
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的主體，是知識(shí)的傳授者，是課程的開(kāi)發(fā)者，是教學(xué)策略的實(shí)施者。而新課改卻對(duì)教師有了新的定位---學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。這個(gè)定位就把學(xué)生看成是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的主人。因此，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，建立開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生盡情的展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我。
二，指導(dǎo)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方式
1、現(xiàn)今社會(huì)，各種信息傳達(dá)的渠道越來(lái)越多樣化，可以說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生簡(jiǎn)直置身于一個(gè)信息的海洋。如果僅僅強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能接受很有限的知識(shí)，很難拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要，充分利用各種渠道獲取知識(shí)，可以不僅僅局限于字典工具書(shū)等，充實(shí)自己。
2、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法
新課改的最大特點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究等方式，將高效課堂一步步落實(shí)。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 2
一、研究背景
古詩(shī)詞在中學(xué)教材中占有重要位置，中考對(duì)古詩(shī)詞的考察也占有相當(dāng)分值。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅能傳承語(yǔ)言文字，還對(duì)提升青少年的傳統(tǒng)民族文化素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。然而，由于古文深?yuàn)W難懂，古詩(shī)詞的教學(xué)效果并不盡如人意。為了準(zhǔn)確掌握中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找到解決方法，我們于近期開(kāi)展了中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本次調(diào)查采用書(shū)面問(wèn)卷形式，以本校初中三個(gè)年級(jí)的.80名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩大方面。
學(xué)習(xí)興趣：超過(guò)80%的學(xué)生表示喜歡上古詩(shī)詞課，其中部分學(xué)生興趣濃厚。
講課方式：許多學(xué)生更傾向于老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)或?qū)W生主導(dǎo)課堂。
課堂參與度：幾乎所有學(xué)生都能積極思考老師提出的問(wèn)題，但少數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)回答。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：75%的學(xué)生有上課經(jīng)常記筆記的習(xí)慣，86%的學(xué)生喜歡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，90%的學(xué)生喜歡與老師或同學(xué)一起分析討論古詩(shī)詞。
工具書(shū)使用：大部分學(xué)生能有效利用工具書(shū)及文中的提示和注解幫助理解文意。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：40%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)確定并梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)，但大部分學(xué)生表示只有在老師要求下才會(huì)做。
三、調(diào)查結(jié)果分析
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有較為濃厚的興趣，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但仍有部分學(xué)生在主動(dòng)參與、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在不足。
四、建議
教師角色轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立開(kāi)放而有活力的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式：鼓勵(lì)學(xué)生利用各種渠道獲取知識(shí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 3
一、研究背景
隨著古詩(shī)詞在中學(xué)教材中的比重增加，其教學(xué)情況越來(lái)越受到關(guān)注。然而，由于古詩(shī)詞理解和應(yīng)用存在難度，部分中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不高。為了深入了解中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)情況，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。
二、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果
本次調(diào)查同樣采用書(shū)面問(wèn)卷形式，調(diào)查對(duì)象為本校中學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示：
學(xué)習(xí)興趣：大部分中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣不高，認(rèn)為古詩(shī)詞理解和應(yīng)用存在難度，且對(duì)實(shí)際生活沒(méi)有必然影響。
學(xué)習(xí)時(shí)間：中學(xué)課程多、任務(wù)重，學(xué)生在數(shù)理化等方面花費(fèi)大量時(shí)間，擠占了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)間。
教學(xué)方式：部分教師教學(xué)方式陳舊，片面注重知識(shí)輸送，導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造性喪失。
考試模式：古詩(shī)詞考核內(nèi)容狹窄，記憶性知識(shí)多，缺乏靈活多變的應(yīng)用型考題。
三、現(xiàn)狀原因分析
社會(huì)與國(guó)家層面：唯利觀念、實(shí)用主義等社會(huì)觀念影響，古詩(shī)詞在考試中的分值占比少，未被足夠重視。
學(xué)生層面：學(xué)生缺乏合適的學(xué)習(xí)方法，時(shí)間管理不到位，功利性強(qiáng)，認(rèn)為古詩(shī)詞性價(jià)比不高。
教師層面：教師面臨多重壓力，古詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，在教學(xué)中力不從心。
四、建議
國(guó)家重視：進(jìn)一步推動(dòng)“詩(shī)教進(jìn)校園”，改革教材結(jié)構(gòu)和考試制度，增加古詩(shī)詞的分值。
提高教師專業(yè)素質(zhì)：教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，熱愛(ài)古詩(shī)詞，利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身人文素養(yǎng)。
改進(jìn)教學(xué)方式：采用情境教學(xué)、朗讀教學(xué)等方式，設(shè)計(jì)歷史文化主題游戲，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和參與度。
通過(guò)以上兩篇報(bào)告，我們可以全面了解中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案。希望這些建議能對(duì)中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)提供有益的參考。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 4
調(diào)查背景與目的
隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的日益重視，古詩(shī)詞作為文化傳承的重要載體，在中學(xué)教育中的地位逐漸提升。本調(diào)查旨在了解當(dāng)前中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、興趣度、學(xué)習(xí)方法及面臨的挑戰(zhàn)，以便為教育者提供改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)古詩(shī)詞文化。
調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的'方式，對(duì)象為某市三所中學(xué)的500名中學(xué)生，涵蓋了初一到高三各個(gè)年級(jí)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)頻率、興趣程度、學(xué)習(xí)途徑、難點(diǎn)及建議等方面。
調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)頻率：約60%的學(xué)生表示每周至少學(xué)習(xí)一次古詩(shī)詞，但主要集中在課堂學(xué)習(xí)，課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的比例較低。
興趣程度：超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞持有一定的興趣，但興趣程度隨年級(jí)升高有下降趨勢(shì)，高中生中興趣減弱的現(xiàn)象尤為明顯。
學(xué)習(xí)途徑：課堂講解是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的主要途徑，其次是教材配套資料和互聯(lián)網(wǎng)資源。利用詩(shī)詞大會(huì)、文化活動(dòng)等實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的學(xué)生較少。
難點(diǎn)分析：理解詩(shī)意、把握情感及記憶背誦是學(xué)生們普遍反映的難點(diǎn)，特別是對(duì)于古代語(yǔ)言的理解和應(yīng)用存在較大障礙。
建議：多數(shù)學(xué)生希望增加古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性，如通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式；同時(shí)，也期望能有更多機(jī)會(huì)參與詩(shī)詞創(chuàng)作和實(shí)踐活動(dòng)。
結(jié)論與建議
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)雖有較好的基礎(chǔ)，但存在興趣下降、學(xué)習(xí)途徑單一、理解困難等問(wèn)題。建議學(xué)校和教師創(chuàng)新教學(xué)方法，如引入多媒體教學(xué)、情景模擬、詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造良好的文化氛圍。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 5
調(diào)查背景與目的
在新時(shí)代文化自信的背景下，古詩(shī)詞教育不僅是語(yǔ)文教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。本調(diào)查旨在深入了解中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索提升學(xué)習(xí)效果的有效策略。
調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查選取了來(lái)自不同地域、不同規(guī)模的四所中學(xué)，共發(fā)放問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷720份。調(diào)查對(duì)象覆蓋了初中和高中各年級(jí)，采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方式。
調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)態(tài)度：約55%的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)重要，但僅有30%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)尋找古詩(shī)詞資源學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)成效：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的掌握程度參差不齊，低年級(jí)學(xué)生更多停留在背誦層面，高年級(jí)學(xué)生則開(kāi)始嘗試?yán)斫庠?shī)意和賞析。
學(xué)習(xí)資源：除課本外，網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、詩(shī)詞APP等成為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)資源，但利用率不高。
教師角色：教師的'講解方式、個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有顯著影響，生動(dòng)有趣、深入淺出的講解更受歡迎。
文化體驗(yàn)：少數(shù)學(xué)生參加過(guò)詩(shī)詞朗誦、創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，普遍認(rèn)為這些活動(dòng)對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣和效果有顯著幫助。
結(jié)論與建議
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)面臨學(xué)習(xí)態(tài)度不一、資源利用不足、實(shí)踐機(jī)會(huì)有限等問(wèn)題。建議學(xué)校應(yīng)豐富古詩(shī)詞教學(xué)資源，如開(kāi)發(fā)校本教材、建立詩(shī)詞數(shù)據(jù)庫(kù)；教師應(yīng)提升教學(xué)能力，采用多樣化教學(xué)手段，增加互動(dòng)性和趣味性；同時(shí)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與詩(shī)詞相關(guān)的課外活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐加深理解和感悟，真正讓古詩(shī)詞成為連接古今、滋養(yǎng)心靈的橋梁。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 6
一、調(diào)查背景與目的
隨著中華文化的日益受到重視，古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，其教育價(jià)值和學(xué)習(xí)意義愈發(fā)凸顯。為了解當(dāng)前中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握程度及存在的問(wèn)題，特開(kāi)展本次調(diào)查，旨在為改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，隨機(jī)抽取了某市三所中學(xué)的500名中學(xué)生作為樣本，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣、學(xué)習(xí)頻率、理解難度、教學(xué)方式偏好等方面。
三、調(diào)查結(jié)果
興趣程度：約40%的學(xué)生表示對(duì)古詩(shī)詞有濃厚興趣，認(rèn)為古詩(shī)詞富有韻律美和文化內(nèi)涵；35%的學(xué)生興趣一般，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于提升語(yǔ)文素養(yǎng)；剩余25%的學(xué)生則表示興趣不大，認(rèn)為古詩(shī)詞內(nèi)容枯燥難懂。
學(xué)習(xí)頻率：超過(guò)60%的'學(xué)生每周至少學(xué)習(xí)一次古詩(shī)詞，但多為課堂學(xué)習(xí)；約30%的學(xué)生偶爾自學(xué)；僅10%的學(xué)生表示會(huì)定期主動(dòng)閱讀古詩(shī)詞書(shū)籍或參與相關(guān)活動(dòng)。
理解難度：近半數(shù)學(xué)生反映，古詩(shī)詞中的生僻字詞、歷史背景和文化典故是其理解的主要障礙；約30%的學(xué)生覺(jué)得詩(shī)詞意境難以把握；其余學(xué)生則認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)和修辭手法較為復(fù)雜。
教學(xué)方式偏好：大多數(shù)學(xué)生更傾向于通過(guò)故事講解、多媒體展示和實(shí)踐操作（如詩(shī)詞朗誦、創(chuàng)作）等互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式；少數(shù)學(xué)生偏好傳統(tǒng)講授法，但希望增加更多實(shí)例分析和討論環(huán)節(jié)。
四、問(wèn)題與建議
問(wèn)題：學(xué)生興趣分布不均，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣；理解難度大，特別是歷史文化背景的理解；教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。
建議：
增強(qiáng)趣味性：通過(guò)舉辦詩(shī)詞大會(huì)、詩(shī)詞創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合歷史背景、作者生平，使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)更加生動(dòng)具體。
創(chuàng)新教學(xué)方法：采用多媒體、游戲化學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。
加強(qiáng)家校合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共讀古詩(shī)詞，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查背景
古詩(shī)詞作為中華民族的文化瑰寶，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的審美情趣、文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。然而，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的接觸和學(xué)習(xí)面臨挑戰(zhàn)。本調(diào)查旨在深入了解當(dāng)前中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
選取某地區(qū)四所中學(xué)的600名中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷內(nèi)容覆蓋學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)效果及遇到的困難等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于了解傳統(tǒng)文化；但也有近三分之一的學(xué)生表示學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是為了應(yīng)付考試。
學(xué)習(xí)途徑：課堂是教師傳授古詩(shī)詞知識(shí)的主要途徑，但網(wǎng)絡(luò)資源和課外讀物也成為部分學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。
學(xué)習(xí)效果：多數(shù)學(xué)生能夠背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，但對(duì)詩(shī)詞意境、作者情感的.理解程度不一，部分學(xué)生僅停留在文字表面。
遇到的困難：生僻字詞、詩(shī)詞意境的理解以及缺乏有效學(xué)習(xí)方法是主要難題。
四、問(wèn)題與對(duì)策
問(wèn)題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，缺乏深度理解；學(xué)習(xí)資源雖豐富但整合不足；學(xué)習(xí)方法單一，影響學(xué)習(xí)效果。
對(duì)策：
強(qiáng)化文化教育：通過(guò)主題班會(huì)、文化講座等形式，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。
整合學(xué)習(xí)資源：開(kāi)發(fā)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)APP或在線平臺(tái)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教學(xué)方法：引入情境教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解。
鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)立古詩(shī)詞學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生間相互討論、分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查背景與目的
隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的日益重視，古詩(shī)詞作為中華文化瑰寶的重要組成部分，在中學(xué)教育中的地位逐漸提升。本調(diào)查旨在了解當(dāng)前中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、方法及存在的問(wèn)題，以便為改進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)策略提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷480份，有效回收率為96%。同時(shí)，選取了20名學(xué)生進(jìn)行深度訪談，以獲取更詳細(xì)的信息。
三、調(diào)查結(jié)果
學(xué)習(xí)態(tài)度：
大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞持正面態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于提升文化素養(yǎng)和審美能力。
約30%的學(xué)生表示對(duì)古詩(shī)詞興趣一般，主要是出于考試壓力而學(xué)習(xí)。
少數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，認(rèn)為內(nèi)容枯燥難懂。
學(xué)習(xí)興趣：
學(xué)生最感興趣的.是那些意境優(yōu)美、情感豐富的詩(shī)詞，如唐詩(shī)宋詞。
對(duì)于現(xiàn)代改寫(xiě)或創(chuàng)新的古詩(shī)詞形式，學(xué)生普遍接受度較高，但興趣不及經(jīng)典作品。
學(xué)習(xí)方法：
多數(shù)學(xué)生依賴課本和教師講解，缺乏自主探索和深度學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)手段在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中應(yīng)用較少，但學(xué)生對(duì)其表示出濃厚興趣。
存在問(wèn)題：
詩(shī)詞理解難度大，特別是涉及歷史背景、文化內(nèi)涵的部分。
記憶負(fù)擔(dān)重，學(xué)生反映難以長(zhǎng)期記住大量詩(shī)詞。
教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)性和趣味性。
四、建議
豐富教學(xué)內(nèi)容：引入更多元化的古詩(shī)詞，結(jié)合現(xiàn)代生活進(jìn)行解讀，增加學(xué)習(xí)的趣味性和相關(guān)性。
創(chuàng)新教學(xué)方法：利用多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
強(qiáng)化文化背景教學(xué)：在講解詩(shī)詞時(shí)，穿插相關(guān)歷史、文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞內(nèi)涵。
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展自主探究，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查背景
隨著教育改革的深入，古詩(shī)詞教學(xué)在中學(xué)階段的重要性日益凸顯。本調(diào)查旨在深入了解中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查選取了兩所中學(xué)的600名學(xué)生作為樣本，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和小組討論的方式收集數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及期望的'教學(xué)方式等方面。
三、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣：
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的文化價(jià)值，但學(xué)習(xí)興趣因個(gè)人喜好而異。
學(xué)生對(duì)具有故事性和畫(huà)面感的詩(shī)詞表現(xiàn)出更高的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
詩(shī)詞中的典故、修辭手法成為學(xué)習(xí)的主要障礙。
學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的把握和情感體驗(yàn)存在困難。
教學(xué)資源與方式：
學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)資源有限，希望增加視頻、音頻等多媒體材料。
小組討論、角色扮演等互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生歡迎。
家庭與社會(huì)影響：
家長(zhǎng)的支持和家庭文化氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有顯著影響。
社會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的推廣和宣傳也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。
四、對(duì)策與建議
加強(qiáng)師資培訓(xùn)：提升教師對(duì)古詩(shī)詞的理解和教學(xué)能力，采用多樣化的教學(xué)方法。
整合教學(xué)資源：開(kāi)發(fā)豐富的在線學(xué)習(xí)資源，包括視頻講解、互動(dòng)問(wèn)答等，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
促進(jìn)家校合作：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
加強(qiáng)社會(huì)宣傳：通過(guò)舉辦詩(shī)詞大賽、朗誦會(huì)等活動(dòng)，提高社會(huì)對(duì)古詩(shī)詞的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生興趣。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 10
一、引言
隨著教育改革的不斷深入，中華傳統(tǒng)文化教育在中小學(xué)課程體系中的地位日益凸顯。古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，承載著千年的智慧與情感，是中學(xué)生了解歷史、傳承文化、提升審美的重要載體。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)詞因其語(yǔ)言晦澀、意境深遠(yuǎn)，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。因此，本調(diào)查旨在深入了解中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的.改進(jìn)建議。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法，覆蓋了本校初中三個(gè)年級(jí)的200名學(xué)生，以及部分語(yǔ)文教師。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)及期望等多個(gè)方面。同時(shí)，通過(guò)訪談教師，了解他們對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的看法和建議。
三、調(diào)查結(jié)果
興趣與態(tài)度：調(diào)查顯示，近60%的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞持正面態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于提升個(gè)人文化素養(yǎng)和審美能力。然而，也有近40%的學(xué)生表示對(duì)古詩(shī)詞興趣不大，主要是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言難以理解，內(nèi)容枯燥。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成古詩(shī)詞的背誦任務(wù)，但主動(dòng)閱讀課外古詩(shī)詞的學(xué)生比例較低，僅占20%左右。此外，學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上的筆記習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等也參差不齊。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞的語(yǔ)言難懂是最大的學(xué)習(xí)障礙，其次是詩(shī)詞意境的把握和情感的領(lǐng)悟。此外，部分學(xué)生還反映，由于缺乏足夠的文化背景知識(shí)，難以深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。
教師角色與教學(xué)方法：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，教師在講解古詩(shī)詞時(shí)能夠結(jié)合歷史背景和作者生平，但教學(xué)方法較為單一，缺乏互動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，學(xué)生期望教師能提供更多關(guān)于古詩(shī)詞的背景資料，以及更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，如創(chuàng)作詩(shī)詞、參與詩(shī)詞朗誦比賽等。
四、問(wèn)題分析
語(yǔ)言障礙：古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生理解困難。
文化背景缺失：學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞所處的歷史文化背景了解不足，難以深入體會(huì)詩(shī)詞的情感和意境。
教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重講解和背誦，缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和習(xí)慣。
五、改進(jìn)建議
加強(qiáng)背景知識(shí)介紹：在講解古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)注重介紹詩(shī)詞的歷史背景、作者生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立全面的知識(shí)體系。
創(chuàng)新教學(xué)方法：采用多媒體、互動(dòng)式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
鼓勵(lì)課外閱讀與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外古詩(shī)詞，參加詩(shī)詞朗誦、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，提高詩(shī)詞素養(yǎng)和審美能力。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期復(fù)習(xí)、做筆記、主動(dòng)參與課堂討論等。
家校合作：加強(qiáng)家校溝通，共同關(guān)注學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。
中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查背景與目的
古詩(shī)詞作為中華文化的瑰寶，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了深入了解中學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并提出有效的解決策略，本調(diào)查在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。
二、調(diào)查方法與對(duì)象
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和課堂觀察相結(jié)合的`方法，覆蓋了全校初中三個(gè)年級(jí)的300名學(xué)生，以及所有語(yǔ)文教師。問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、期望等方面。同時(shí)，通過(guò)訪談教師和課堂觀察，了解古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)際情況和存在的問(wèn)題。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度：大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞持積極態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于了解傳統(tǒng)文化、提升個(gè)人素養(yǎng)。但也有部分學(xué)生表示對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣，主要是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言難以理解，內(nèi)容枯燥。
學(xué)習(xí)習(xí)慣與效率：學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上的習(xí)慣差異較大，部分學(xué)生能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極參與課堂討論；而部分學(xué)生則缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與挑戰(zhàn)：古詩(shī)詞的語(yǔ)言難懂、意境深遠(yuǎn)是學(xué)生普遍反映的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，由于文化背景知識(shí)的缺失，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深層含義和情感難以把握。
教學(xué)方法與資源：教師普遍采用講授法，但缺乏創(chuàng)新和互動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)資源有限，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
四、問(wèn)題剖析
語(yǔ)言與文化差異：古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，且蘊(yùn)含豐富的歷史文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
教學(xué)方法單一：傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重講解和背誦，缺乏創(chuàng)新和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)資源匱乏：學(xué)校提供的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源有限，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和習(xí)慣。
五、改進(jìn)建議與對(duì)策
加強(qiáng)語(yǔ)言與文化教育：在古詩(shī)詞教學(xué)中，注重語(yǔ)言和文化背景知識(shí)的介紹，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感。
創(chuàng)新教學(xué)方法與手段：采用多媒體、互動(dòng)式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
豐富學(xué)習(xí)資源：開(kāi)發(fā)多樣化的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)資源，如電子書(shū)、音頻、視頻等，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣：鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定期復(fù)習(xí)、做筆記等；同時(shí)，通過(guò)組織詩(shī)詞朗誦、創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。
加強(qiáng)家校合作：加強(qiáng)家校溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好氛圍。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。
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