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淺析高職學生創(chuàng)業(yè)的利與弊
大學生創(chuàng)業(yè)是一種以在校大學生和畢業(yè)大學生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過程。隨著近期我國不斷走向轉型化進程以及社會就業(yè)壓力的不斷加劇，創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學生和畢業(yè)大學生的一種職業(yè)選擇方式。以下是小編為大家收集的淺析高職學生創(chuàng)業(yè)的利與弊，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高職教育的方針是以"就業(yè)為導向"，是為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，而高職學生的就業(yè)現狀，在一定程度上背離了高職教育方針，勢必會影響高職教育的發(fā)展。2005年，國家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，提出到2010年全國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達到800萬，與普通高中規(guī)模大體相當；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。如果出口問題解決不好，將會影響國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實現。
如何擴大高職的出口？除進一步抓好就業(yè)工作外，其重要途徑就是教會學生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種主動性的就業(yè)方式，為了鼓勵創(chuàng)業(yè)，國家對相關的法律進行了較大修改。如公司法中減少了開辦公司的注冊資金，并增加了一人有限責任公司；同時修改了合伙企業(yè)法，增加了有限合伙企業(yè)的形式。這些調整，降低了個人創(chuàng)業(yè)的成本和風險。特別是國家近期通過了物權法，對公、私財產平等保護，這是從根本上鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。我國各地政府也相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策，積極支持創(chuàng)業(yè)�？梢姡覈F在進入了一個創(chuàng)業(yè)新時期，高職院校若能抓住這一契機，根據高職學生的特點搞好創(chuàng)業(yè)教育，將有利于擴大高職的出口，這對于高職教育的發(fā)展意義重大。
一、高職學生創(chuàng)業(yè)具有職業(yè)技能優(yōu)勢
與普通本科院校相比，高職的學科應用性強，高職學生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢。
1、高職開設的專業(yè)其職業(yè)指向明確，注重技能性。如計算機應用與維護、服裝設計與制作等。高職是以培養(yǎng)實用型技術人才為目標，強調操作技能的訓練。在課程設置上，一方面，重視專業(yè)技能課程的開設，在教學中強調實用性、技能性，注重動手能力的培養(yǎng)，另一方面，注重實踐課程的開設及實習基地的建立，保持與市場、企業(yè)的聯系。因此，學生畢業(yè)后，大多學有一技之長。這就使高職學生具備了創(chuàng)業(yè)的基本技能。
2、高職院校一般市場意識較強，開設的專業(yè)多為市場熱門專業(yè)，迎合了市場需求。如學習計算機維護專業(yè)的，雖然社會上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業(yè)生，但如果學生自己創(chuàng)業(yè)，這個專業(yè)是有市場空間的。
3、高職開設的專業(yè)中，有許多專業(yè)的市場創(chuàng)業(yè)門坎不高，適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。如服裝設計與制作專業(yè)的學生，幾臺縫紉機就可以創(chuàng)業(yè)，其開辦一個小企業(yè)的投資成本不太高；計算機應用與維護專業(yè)，只要有技能，再租一個門面就可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)門坎也不高。創(chuàng)業(yè)成本對于缺乏啟動資金的畢業(yè)生是一道坎，而能以較低成本啟動創(chuàng)業(yè)，是高職學生創(chuàng)業(yè)的重要的可行性條件。
除了具有職業(yè)優(yōu)勢外，高職學生承受挫折的心理素質普遍較好。高職學生大多在基礎教育階段學習基礎不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數高職學生具有較強的抗挫能力。而創(chuàng)業(yè)是一項風險較高的工作，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅持下來的。因此，高職學生的抗挫折心理素質有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。
二、高職學生創(chuàng)業(yè)的軟肋在素質
高職學生整體素質普遍不高，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。整體素質不高主要表現在兩方面：
其一，基本素質不高。學習基礎差、自制能力差，是高職學生最明顯的群體特征之一。特別是有相當一部分高職學生學習習慣差、學習的主動性不夠，這與當今社會是格格不入的。當今世界正在努力構建一個完善的終身學習體系以適應科技飛速發(fā)展的要求，現在是一個學習型社會，它要求每個成員，都要以不間斷的學習和努力去滿足社會發(fā)展的要求。一個人如果沒有主動學習的意識，想要成就創(chuàng)業(yè)大業(yè)是很難的。"
其二，創(chuàng)業(yè)素質低下。創(chuàng)業(yè)是一項頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，對人的素質要求很高。據統計，整個大學生群體的創(chuàng)業(yè)成功率僅僅只有2%～3%。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱血就能順利到達勝利彼岸的，個人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學的前期規(guī)劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運作技能，良好的商業(yè)心態(tài)等重要的環(huán)節(jié)與因素作為支撐才能成功。事實上，大多數學生僅局限于本專業(yè)知識中，缺乏財務、稅法和市場經濟等相關知識和經驗，缺乏成熟的企業(yè)模式和管理經驗，最終導致許多學生創(chuàng)業(yè)項目失敗。高職學生的這兩方面的素質缺陷都可能會影響其創(chuàng)業(yè)的成功。令人遺憾的是，現在的高職教育不管從學生自身還是從學校方面都表現得急功近利，雙方都只把關注的焦點集中在技能培養(yǎng)上，完全沒有耐心來提高素質。具體表現如下：
一方面，高職學生的學習急功近利，大多希望能擁有一技之長，找到一份工作，因而往往對能立桿見影的專業(yè)課程就樂意學，而對其他課程比較排斥，從而影響了綜合素質的提高。如學服裝設計與制作的學生，一般樂意學服裝設計課程，而對其他課程如文藝賞析課、經濟法等課程是敷衍過關。其實，一個服裝設計師如果缺少文化底蘊，是難以成就事業(yè)的。而經濟法律問題也是在市場經濟中必然會遇到的，如果創(chuàng)業(yè)，更是會涉及到諸如簽訂合同，設計商標、創(chuàng)立公司、市場競爭等法律問題。
另一方面，高職院校的教育也急功近利，學校只考慮眼前的就業(yè)效應，迎合學生當前的就業(yè)需求，往往只重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視素質培養(yǎng)，對學生的發(fā)展后勁考慮甚少。為此，許多學校在課程設置上往往大砍一些不能立桿見影而有利于提高素質的課程，基本上是以后做什么，就教什么，實施快餐式教育、快餐式就業(yè)。這雖然順應了學生急功近利的心理，但卻不利于學生的長遠發(fā)展。學生也許學到了一些專業(yè)技能，但由于基本素質不高，沒有發(fā)展后勁，如果要想自主創(chuàng)業(yè)，在素質和能力上就會受到抑制，其負面影響是深遠的。
由此可見，提高高職學生的綜合素質，是其創(chuàng)業(yè)成功的關鍵。聯合國教科文組織提出學習的"第三本護照"是創(chuàng)業(yè)能力，而素質是具備能力的前提和基礎，并可通過不斷的實踐活動進一步轉化為能力。因此，高職院校應對提高學生的綜合素質給予充分重視，并作為一項重點工程來抓。只有努力提升高職學生的綜合素質，才能降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
三、揚長克短，提升創(chuàng)業(yè)素質和能力
�。ㄒ唬⿲W校層面：職教、素質兩手抓，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力
1、多方努力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面要貼近市場，改進教學內容、教學方式，努力激發(fā)學生學習興趣；另一方面要通過思想教育、制度規(guī)章等方式，努力規(guī)范學生行為，強制性地培養(yǎng)學生的學習習慣。
2、調整課程設置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系。開設課程的基本原則是，以職業(yè)教育為中心，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育，在這個原則下，合理開設相關課程，全面提高學生創(chuàng)業(yè)素質與能力。
（1）開設創(chuàng)業(yè)課程。具體可以三種做法：一是作為一門課程開設；二是在就業(yè)指導課程中，作為一個重要專題來教學；三是開設專題系列講座，如怎樣在網上開店、如何創(chuàng)立公司等，還應給學生介紹一些成功創(chuàng)業(yè)事例的書籍，開啟學生的心智。在各類創(chuàng)業(yè)課程中，除了教給學生相關的創(chuàng)業(yè)知識外，特別要引導學生認識自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，如何尋找商機。
�。�2）在其他課程中，強化創(chuàng)業(yè)所需的相關知識的教學，將創(chuàng)業(yè)指導與教育滲透到教育教學全過程。如在經濟法教學中，要特別強調公司法、合同法、商標法等相關法律法規(guī)，為學生創(chuàng)業(yè)儲備必要的知識。
�。�3）將創(chuàng)業(yè)教育與職教實踐環(huán)節(jié)結合起來。學校應大力開展第二課堂，加大學生實習、實訓的力度，使學生增強對市場的感性認識，縮短與市場的距離，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎。
�。�4）可在校園網上開辟一個創(chuàng)業(yè)欄目。既可介紹大量成功創(chuàng)業(yè)事例，又可提供一些創(chuàng)業(yè)信息，還可聘請一批專家，在網上與有意創(chuàng)業(yè)的學生互動，給創(chuàng)業(yè)者答疑解難，指引道路。
（二）學生個人層面：早作規(guī)劃，努力積累創(chuàng)業(yè)經驗
高職學生除了在學校認真規(guī)范自己的行為、勤奮學習知識技能以外，還應早作職業(yè)規(guī)劃，抓住機會積累創(chuàng)業(yè)經驗。在很多成功的創(chuàng)業(yè)案例中反映了這樣一個規(guī)律：往往第一次創(chuàng)業(yè)都以失敗告終，而第二次創(chuàng)業(yè)才成功。這說明創(chuàng)業(yè)前的積累很重要。對此，學校應積極引導。積累創(chuàng)業(yè)經驗主要有以下途徑：
1、學生在校時可試行創(chuàng)業(yè)，為正式創(chuàng)業(yè)熱身。如服裝專業(yè)的學生不妨在網上開個店，或創(chuàng)辦一個設計工作室，一頭聯結學校，一頭聯結市場。在學校試行創(chuàng)業(yè)，既可以在教師的指導下將知識用于實踐，又可以積累創(chuàng)業(yè)經驗。
2、學生應充分利用學校的各種實習積累創(chuàng)業(yè)經驗。特別是畢業(yè)實習時間相對較長，學生應虛心學習、豐富自身，并積極尋找創(chuàng)業(yè)商機。
創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道的重要形式，既有利于高職學生個人價值的實現，又有利于高職教育的發(fā)展以及社會的和諧、穩(wěn)定。但創(chuàng)業(yè)又是就業(yè)的高級形式，高職院校應充分認識高職學生的優(yōu)勢和弱點，進行有針對性的創(chuàng)業(yè)引導，為學生創(chuàng)業(yè)積蓄足夠的能量。
拓展閱讀：自主創(chuàng)業(yè)可享受哪些優(yōu)惠人事政策?
自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，參加基本養(yǎng)老保險的，考錄或招聘到國家機關、事業(yè)單位或國有企業(yè)工作，其繳費年限可合并計算為工齡。自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，在專業(yè)技術職稱評定、科研項目經費申請、科研成果或榮譽稱號申報等方面，享受與國有企事業(yè)單位同類人員同等待遇。
1、大學生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠
持人社部門核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》(注明“畢業(yè)年度內自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”)的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日)創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，3年內按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小型微利企業(yè)，按國家規(guī)定享受相關稅收支持政策。
2、創(chuàng)業(yè)擔保貸款和貼息
對符合條件的大學生自主創(chuàng)業(yè)的，可在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請創(chuàng)業(yè)擔保貸款，貸款額度為10萬元。鼓勵金融機構參照貸款基礎利率，結合風險分擔情況，合理確定貸款利率水平，對個人發(fā)放的創(chuàng)業(yè)擔保貸款，在貸款基礎利率基礎上上浮3個百分點以內的，由財政給予貼息。
3、免收有關行政事業(yè)性收費
畢業(yè)2年以內的普通高校學生從事個體經營(除國家限制的行業(yè)外)的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費。
4、享受培訓補貼
對大學生創(chuàng)辦的小微企業(yè)新招用畢業(yè)年度高校畢業(yè)生，簽訂1年以上勞動合同并交納社會保險費的，給予1年社會保險補貼。對大學生在畢業(yè)學年(即從畢業(yè)前一年7月1日起的12個月)內參加創(chuàng)業(yè)培訓的，根據其獲得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書或就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，按規(guī)定給予培訓補貼。
5、免費創(chuàng)業(yè)服務
有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可免費獲得公共就業(yè)和人才服務機構提供的創(chuàng)業(yè)指導服務，包括政策咨詢、信息服務、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務。
6、取消高校畢業(yè)生落戶限制
高校畢業(yè)生可在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)(直轄市按有關規(guī)定執(zhí)行)。
7、創(chuàng)新人才培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)大學生可享受各地各高校實施的系列“卓越計劃”、科教結合協同育人行動計劃等，同時享受跨學科專業(yè)開設的交叉課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班等，以及探索建立的跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制。
8、開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程
自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各高校挖掘和充實的各類專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，以及面向全體學生開發(fā)開設的研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，享受各地區(qū)、各高校資源共享的慕課、視頻公開課等在線開放課程，和在線開放課程學習認證和學分認定制度。
9、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
自主創(chuàng)業(yè)大學生可共享學校面向全體學生開放的大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等科技創(chuàng)新資源和實驗教學平臺。參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國高職院校技能大賽，和各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以及高校學生成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
10、改革教學制度
自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各高校建立的自主創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分累計與轉換制度，和學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習的新探索。同時也享受為有意愿有潛質的學生制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單等系列客觀記錄并量化評價學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況的教學實踐活動。優(yōu)先支持參與創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習。
11、完善學籍管理規(guī)定
有自主創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可享受高校實施的彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等管理規(guī)定。
12、大學生創(chuàng)業(yè)指導服務
自主創(chuàng)業(yè)大學生可享受各地各高校對自主創(chuàng)業(yè)學生實行的持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務。以及地方、高校兩級信息服務平臺，為學生實時提供的國家政策、市場動向等信息，和創(chuàng)業(yè)項目對接、知識產權交易等服務�？上硎芨鞯卦诔浞职l(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)孵化基地作用的基礎上，因地制宜建設的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，和相關培訓、指導服務等扶持政策。
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