論醫(yī)學科普文的易讀性論文

　　隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學科普文已經不在局限是醫(yī)學專業(yè)本身學者或是工作人員的專向讀物，其已經成為了社會大眾的普遍性通俗讀物，在醫(yī)學科普文的易讀性提升過程中，需要通過一般性文學作品的易讀性特點把握，還要基于醫(yī)學本身的特點進行把握，在易讀性特性的實現(xiàn)過程中，有效的保障了醫(yī)學科普文的醫(yī)學傳播價值實現(xiàn)。

　　1 易讀性影響因素分析

　　在對于易讀性影響因素的描述上，通過筆者綜合多方面因素把握，易讀性的影響因素主要展現(xiàn)為以下幾大方面：

　　首先，趣味性；趣味性能夠直接影響文章的易讀性，趣味性的提升，能夠有效將文章的枯燥性進行轉換，同時勾引讀者的興趣，通過趣味性的轉變，有效降低文章整體的易讀性，趣味性是現(xiàn)代文章易讀性的主要實現(xiàn)方式，同時也是文章易讀性的關鍵因素。

　　其次，文體內容復雜程度；內容復雜程度直接決定了最終文章的易讀性，復雜性的文章在閱讀起來難度較高，僅僅針對于部分專業(yè)性人士，而不是普通的大眾，在對于文章易讀性的把握過程中，通過內容復雜程度的把控，可以有效實現(xiàn)文章的易讀性控制。

　　再次，圖片數(shù)量；圖片數(shù)量的多少直接決定了文章的易讀性，其主要原因在于，一般文章在對于內容的詮釋過程中，通過圖文并重的方式進行，可以有效降低文章中的文字數(shù)量，文字數(shù)量的降低同時也提升了讀者在閱讀過程中的疲勞度，有效提升了文章的易讀性。

　　2 醫(yī)學科普文易讀性提升重要性

　　就健康醫(yī)學知識特點而言，現(xiàn)階段多發(fā)病的出現(xiàn)主要是基于社會大眾的不良生活習慣導致，而優(yōu)化該問題的主要策略點便是通過醫(yī)學科普文的易讀性提升進行實現(xiàn)，主要作用展現(xiàn)為，通過醫(yī)學科普文易讀性的提升，民眾可以了解到如何的生活方式能夠保持自身一個健康的生活習慣以及狀態(tài)，同時在閱讀的過程中，由于生活節(jié)奏過快或是繁重的工作壓力，民眾在對于相關文章的閱讀過程中，厭惡對于文字冗長單調的文章閱讀，更加樂于對于新奇、一目了然的醫(yī)學知識獲取。

　　3 醫(yī)學科普文易讀性提升策略

　　3.1 專業(yè)與通俗并重：

　　從醫(yī)學科普文的特性出發(fā)，其必然需要專業(yè)與通俗并重，才能夠在傳播的過程中，有效保障其較高的易讀性。由于醫(yī)學科普文的傳播目的以及價值體現(xiàn)，專業(yè)性必然需要，但由于科普傳播的目的，其必須要做到通俗，從而實現(xiàn)專業(yè)與通俗的并重，讓讀者花最小的力氣，就可以有效得到足夠的健康醫(yī)學知識。在醫(yī)學科普文的傳播過程中，只有通俗易懂的科普文才能夠更好的擔負起引導公眾建立良好生活方式的重任。當今時代，大眾傳播正經歷著“從內容為王到信息產品為王，再到服務為王的新時代”[1]。

　　3.2 灌輸情感線：

　　灌輸情感線主要是通過一富有人情味的描述方式進行內容的編造，從而在讀者進行科普文閱讀的過程中，能夠有效的打動讀者；通過人情味的內容設計，能夠有效的引起讀者的供應，同時影響讀者的感情，推動讀者對于醫(yī)學科普文的理解。方式讓人放松，讓人覺得有趣。這樣，讀者看到的不再是干巴巴的事實羅列，而是真實的人類生活。醫(yī)學屬于科學，科學原本是抽象的，講究邏輯性。故事用事實說話，以情動人，同時，故事也可以增強醫(yī)學科普文本的可讀性和趣味性，增強讀者對文本的無意注意。現(xiàn)代心理學認為，注意是心理活動對一定對象的指向和集中。無意注意指事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意。這種注意的引起與維持，不是依靠意志努力，而是人們自然而然地對那些強烈的、新穎的和感興趣的事物所表現(xiàn)的心理活動[2]。例如《家庭醫(yī)生》中的《幾只陰虱，要了幾公斤肉》這篇科普文，其中采用第一人稱的方式進行描述，通過生動形象的第一人稱感情線為主，結合醫(yī)生點評，詳盡的為讀者描述了該疾病的病原體以及病因等文體，通過感情線的穿插，富有人情味，同時也有效的提升了文章的易讀性，強化對于讀者的吸引。

　　3.3 卡通畫插圖應用：

　　卡通畫插圖是對于健康醫(yī)學知識的一個創(chuàng)造性再現(xiàn)，也是高效提升醫(yī)學科普文易讀性的一個重要措施，通過卡通畫插圖的應用，其畫風具有多樣性，能夠讓讀者在一個輕松的環(huán)境之中對于相關知識點進行把握。在對于卡通畫插圖的應用過程中，可以通過在醫(yī)學科普文中卡通畫插圖的穿插，實現(xiàn)對于健康醫(yī)學現(xiàn)象或是原因的還原，更加形象化的實現(xiàn)對于讀者之間的健康醫(yī)學知識點傳播，同時強化讀者對于健康醫(yī)學知識點的把握。通常來說在卡通畫插圖的應用過程中，一篇文章保障在3副左右，不能太多，也可以通過卡通畫與專業(yè)醫(yī)學圖像并用的方式進行。為了有效強化讀者對于卡通畫插圖的理解，在卡通圖的下方，或是上方可以插入一段文字對于卡通畫的內容詮釋，同時對于內容描述上不要太過于專業(yè)，而是通過一種簡單的文筆描述方式進行，從而有效提升醫(yī)學科普文的易讀性。

　　3.4 描述生動化：

　　通過對于醫(yī)學科普文的描述生動化控制，能夠有效強化醫(yī)學科普文對于讀者的吸引力，同時提升讀者在閱讀過程中的樂趣以及理解難度。在描述生動化的實現(xiàn)過程中，其可以通過多種方式進行實現(xiàn)，在對于某一病癥的預防以及展現(xiàn)講解上，其可以通過生動化的描述進行實現(xiàn)，例如《家庭醫(yī)生》中的《她懇求醫(yī)生剁去手指》一文，就是通過故事的方式，且通過生動化的內容編排進行實現(xiàn)，此文一開頭為：章霄女士見到醫(yī)生就說，“求求您，無論如何，把我的小手指剁掉一節(jié)”。這樣的開頭情節(jié)，有效引起了讀者讀下去的興趣，同時也對于接下來的病癥講解埋下了伏筆，強化了文章對于讀者的吸引以及易讀性提升。

　　結論

　　醫(yī)學科普文作為民眾接觸健康醫(yī)學知識的主要途徑，同時也是社會大眾健康生活習慣的主要引導措施，強化對于醫(yī)學科普文的易讀性提升，是有效實現(xiàn)其目的及價值的最佳選擇。在對于醫(yī)學科普文的易讀性提升過程中，可以根據(jù)文章內容以及素材，進行靈活性的多種方式選擇以及設計，從而有效實現(xiàn)醫(yī)學科普文的易讀性實現(xiàn)。

　　參考文獻

　　[1] 吳玉梅.品讀科學與趣味，深入閱讀科普文[J].閱讀與鑒賞：教研， 2010 （5）：26-27

　　[2] 王曉琴.科普書籍插圖的多樣化方法研究[D].西南交通大學， 2015

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