醫(yī)學護理專業(yè)學生生物安全防護知識調(diào)查分論文
生物安全特指防止由生物技術和生物危險因子及相關操 作活動引發(fā)的生物危害。這種危害既包括對環(huán)境與人類，同 時也包括對其他生物的危害M。生物安全防護特指在實驗 室環(huán)境里進行處理、保存感染性物質(zhì)的操作過程中采取的一 系列防護措施3。前些年SARS實驗室感染引發(fā)的生物安全 事故,引起了社會各界的高度重視，同時也給醫(yī)學院校生物安 全防護及其教育工作敲響了警鐘H。醫(yī)學護理專業(yè)學生畢 業(yè)后將到各級醫(yī)院的臨床科室、準備室與實驗室工作，她們將 直接接觸患者及其體液、排泄物等標本,所以護理工作具有一 定的生物安全隱患M。本文擬對護理專業(yè)學生的生物安全 防護知識進行調(diào)查,分析她們對生物安全知識的了解情況，初 步探討對醫(yī)學護理專業(yè)學生進行生物安全教育教學改革的可 行性。
一、調(diào)查對象與方法
1.調(diào)查對象:隨機選取醫(yī)學院校3年制高職護理專業(yè)一 年級（第二學期末）學生80名（均為女生）,平均年齡20歲。
2.調(diào)查方法:設計并印發(fā)統(tǒng)一的生物安全防護知識調(diào)查 問卷。通過不記名答卷的形式當場填涂并回收問卷，回收80 份問卷，回收率100%。其中有效答卷77份,取消3份填涂不 合格問卷。
二、結(jié)果
調(diào)查結(jié)果顯示：護理專業(yè)學生僅對六步洗手法、醫(yī)院感染 概念較為清楚,認知率分別為92. 2%、1% ;而對標準預防的 概念、職業(yè)暴露后的處理方法、醫(yī)療廢物的處理方法、生物安 全防護概念等認知率較低,結(jié)果見表1。
討論醫(yī)療工作中的主要生物安全危害因子是病原性微 生物，如病毒、細菌、支原體、衣原體、真菌等，這些病原微生物 是造成醫(yī)務工作者職業(yè)感染的主要因素。護士在臨床護理工 作中頻繁接觸到患者體液與排泄物中各種危險生物因子，所 以必須強化她們的生物安全防護意識與操作，以防止生物安 全事故發(fā)生。醫(yī)學院校作為培養(yǎng)臨床、護理、檢驗等專業(yè)醫(yī)療 工作者的教育機構(gòu)，應加強對醫(yī)學生生物安全防護知識與技 能的教育，強化學生生物安全意識，以使醫(yī)學生能更好的應對 醫(yī)療工作中生物安全問題。
本調(diào)查結(jié)果顯示，護理專業(yè)學生僅對六步洗手法、醫(yī)院感 染概念有較好的認知（92. 2%、81% ),但對其他生物安全知 識認知情況較差,如：（1)有33. 8%的同學認為沒有接受過專 業(yè)的生物安全知識教育。這說明學校對學生進行的生物安全 教育程度不夠,這將直接影響學生對生物安全知識與技能的 重視程度，從而降低學生在臨床工作中處理生物安全事故的 能力。（2)學生對標準預防概念、職業(yè)暴露后的處理方法及 醫(yī)療廢物的處理方法的認知僅有1.3% ,31.2% ,3.9%。這 說明較多同學不知道何種患者標本具有傳染性、何種患者標 本應隔離處置、而一旦職業(yè)暴露后又該如何進行有效的處置。 上述這些問題將會加大學生在臨床工作中發(fā)生生物安全事故 的機率。
本次調(diào)查分析顯示，在校護理專業(yè)學生對生物安全防護 知識的掌握程度較差，這將導致她們在將來的臨床工作中發(fā) 生生物安全事故的機率大大提高。所以醫(yī)學院校教師有必要 更新教學觀念、提高生物安全防范意識、加強生物安全知識教 育,將生物安全及其防護知識作為護理等各專業(yè)醫(yī)學生的基 本理論與技能進行培養(yǎng)，以使他們能從容應對將來醫(yī)療工作 中各種生物安全問題。當然，如何有效開展生物安全教育是進一步探討和研究。
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