高職會計英語教學模式研究
高職院校在培養(yǎng)應用人才上發(fā)揮著關鍵作用，經(jīng)濟全球化一體化趨勢的到來，給高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大影響，那么，高職會計英語教學有哪些模式呢?
經(jīng)濟全球化一體化趨勢使得英語在國際貿(mào)易中發(fā)揮著巨大作用，同時，對高素質(zhì)涉外會計專業(yè)人才的需求量不斷增加，對會計人才綜合素質(zhì)，特別是英文素質(zhì)提出了更高的要求。
因此，在高職院校會計專業(yè)中開設英語課程，提高會計專業(yè)學生靈活運用英語的綜合能力，對促進各種貿(mào)易的達成具有積極的推動意義。作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的高職院校，應時刻把握社會發(fā)展趨勢，及國際貿(mào)易特點，革新會計英語教學模式，培養(yǎng)更多滿足國際貿(mào)易需求的高層次會計人才。
一、高職會計英語教學問題剖析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校中的很多專業(yè)均開設了英語課程，會計專業(yè)也不例外，但受多種因素影響，高職院校在會計英語教學中存在一些問題，導致會計英語教學效率低下。其中以下三個方面問題尤為突出，一定程度上阻礙我國培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的步伐。
1.教材編排不合理，無法調(diào)動學生興趣。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的學生通過A級水平測試的學生所占的比例不到50%，其中部分學生并不能完全讀懂英語教材。對于未通過水平測試的學生而言，狀況令人堪憂。究其原因，會計英語與會計專業(yè)的知識聯(lián)系密切，包括較多的專業(yè)術語，需要學生理解與記憶的英語詞匯量大。
另外，部分會計英語教材由本校教師編寫，因參與編寫的教師無實踐經(jīng)驗，導致教材存在較多不合理之處。例如，涉及的知識陳舊、行文枯燥。很顯然，學生學習這種教材積極性很難提高，學習效率可想而知。
2.教師專業(yè)技能要求高，師資力量不足。
會計英語融合了會計專業(yè)知識的同時，還涉及英語學科的一些內(nèi)容，對教師的綜合素質(zhì)要求較高。即，任課教師不僅需熟練掌握會計相關知識，而且還應具備較高的英語素質(zhì)，能夠進行英語的聽說讀寫教學。
但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校缺乏此類綜合素質(zhì)較高的任課教師，如部分教師是從事公共英語教學的教師，部分則是選拔英語基礎知識較好的會計專業(yè)的教師，專業(yè)的會計英語教師非常缺乏。
3.學生缺乏有效實踐，會計英語薄弱。
高職院校培養(yǎng)的是實用性人才，因此對學生實踐能力的要求較高，部分院校為滿足這一要求建設了相關的實訓基地。但會計專業(yè)的學生不同，在實訓基地盡管可進行會計工作的模擬，但缺乏會計英語的實際使用環(huán)境，實訓中會計英語知識并未達到有效鞏固。另外，部分學生會計英語基礎薄弱，實訓中無法靈活應用，達不到實訓的效果。
總之，受不同高職院校綜合實力的影響，會計英語教學存在諸多問題，嚴重影響會計英語教學質(zhì)量及教學目標的順利實施，這就需要高職院校進行反思，充分利用可利用資源，改變會計英語教學模式，實現(xiàn)會計英語教學效率的進一步提高。
二、優(yōu)化高職會計英語教學模式
高職院校應針對會計英語教學存在的問題，從自身實際出發(fā)，優(yōu)化高職會計英語教學模式，不斷提高會計英語教學質(zhì)量與水平，使學生在掌握理論知識的同時，能夠靈活應用到實際工作中，滿足社會對會計專業(yè)人才的要求。研究發(fā)現(xiàn)，高職院校從優(yōu)化教學模式出發(fā)，尋找相關措施，可獲得事半功倍的教學效果，接下來進行詳細的探討。
1.改變教學方式。
傳統(tǒng)會計英語教學中，任課教師無法實現(xiàn)會計與英語知識的良好融合，課堂教學效率低下。大部分高職院校會計專業(yè)采用大班方式授課，教學方法單一，教師不停的講解理論知識，不管學生參與情況，課堂教學效率不明顯。
因此，會計英語任課教師應充分認識自身在課堂上的作用，改變教學模式，不斷鼓勵學生參與到教學活動中，結合會計英語教學特點，采用靈活多變的教學手法，幫助學生克服學習的畏懼感，提高學生的學習興趣，增強學生學習的自信心。例如，在講解會計英語相關知識時，鼓勵學生敢于表達自己的看法，尤其進行巧妙的設疑，督促學生進行主動思考。同時，針對涵蓋較多專業(yè)知識的段落及語段，進行深刻透徹的講解，要求學生積累并掌握相關的專業(yè)詞語。
總之，任課教師教學實踐中應盡可能多的給學生表現(xiàn)的機會，在了解學生所學知識的同時，使學生深刻體會會計英語相關理論的意義及應用。
2.正確實施考評。
培養(yǎng)會計英語專業(yè)人才時，并不能單純的將其掌握扎實的理論當做目的，而應將在掌握理論的同時，如何加以靈活應用解決實際問題，使學生更好的滿足社會發(fā)展要求作為目標。
高職院校的培養(yǎng)人才的這一目標決定了對學生考評的方式與內(nèi)容。尤其對會計英語專業(yè)的學生而言，既要考察會計專業(yè)知識，也要考察相關英語知識的應用情況，因此，對會計專業(yè)的學生進行正確的考評顯得尤為重要。因此，對會計專業(yè)學生進行考評時應注重以下內(nèi)容：首先，考察內(nèi)容應全面，包括會計英語的理論知識，會計英語的實際應用知識等均應進行考核。
考核的方式應采用筆試+交流的方式進行。其次，注重考評內(nèi)容的多元化。即，學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、以及測試情況等均應納入考評的內(nèi)容。最后，根據(jù)考評結果，給予學生客觀公正的評價，尤其應及鼓勵為主，要求學生再接再厲，及時加強薄弱的知識點。
3.注重師資培訓。
培訓是提高高職院校任課教師的重要途徑，考慮到會計英語教學的特殊性，高職院校應將會計英語教師培訓納入工作的重點。首先，結合會計英語教學實際，制定全面的培訓計劃，并制定詳細的落實細則。如定期組織相關任課教師到外企企業(yè)學習，了解其常用的會計英語知識，加以匯總后融入到實際教學實踐中。
其次，與外資企業(yè)建立良好的合作關系，使任課教師利用業(yè)余時間能夠到企業(yè)中體會企業(yè)的運營情況，從而開展針對性的教學，即，保證交給學生的會計英語知識均是工作中常用的，避免講解的知識與實際工作脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
最后，鼓勵會計任課教師加強學習，并取得相關的專業(yè)資格證書，提升自身綜合技能，為會計英語教學的順利進行奠定基礎。另外，積極開展會計英語技能競賽活動，使任課教師在活動中加深對會計英語的認識，最終實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。
4.注重實踐的有效性。
實踐是學生會計英語應用能力提升的重要方法，因此，會計英語教學實踐中，任課教師除講解會計英語理論知識外，還應注重實踐，并確保實踐的有效性。一方面任課教師與院校領導進行充分的溝通，使院校領導充分認識到會計英語實踐的重要性，通過增加投入在實訓基地配備會計專業(yè)的外籍教師，使其指導學生完成實訓任務。
另一方面，任課教師應與外籍實訓教師保持密切聯(lián)系，使任課教師時刻跟進學生的實訓情況，幫助學生解決實訓中遇到的專業(yè)問題，使學生在實訓中意識到會計英語的重要性，實現(xiàn)會計英語靈活應用能力的提高。另外，高職院校還應與外企建立良好的關系，定期組織學生到企業(yè)頂崗實習，并為外企輸送高素質(zhì)人才，實現(xiàn)院校與企業(yè)的長遠、穩(wěn)步發(fā)展。
三、總結
高職院校在培養(yǎng)應用人才上發(fā)揮著關鍵作用，經(jīng)濟全球化一體化趨勢的到來，給高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了重大影響，因此，高職院校應及時調(diào)整教學模式與策略，注重改善相關專業(yè)的教學模式、教學方法。尤其與國際貿(mào)易關系密切的會計專業(yè)，應與時俱進，引起足夠的重視。
考慮到會計英語是高職院校會計專業(yè)學生學習的重要科目，任課教師應充分認識到會計英語的重要性，在講解會計專業(yè)知識的同時，不能忽略英語知識的講解和英語表達能力的提高，尤其應反思教學實踐中存在的問題，注重教學模式的改變。
同時，高職院校應注重把握會計英語在國際貿(mào)易中的應用走向，及時調(diào)整會計英語專業(yè)課程教學計劃，使會計英語課程更好地適應國際經(jīng)濟貿(mào)易活動的需要。
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