高職英語教學(xué)改革措施的論文
摘要：職業(yè)教育是我國教育體系中重要的組成部分，近些年來，國家對高等職業(yè)教育的發(fā)展給予更多的重視，開展了一系列教育教學(xué)改革措施，促進(jìn)了高職院校教育質(zhì)量的大幅提升。英語作為一門基礎(chǔ)性課程，在高職教育體系中占據(jù)重要的位置，隨著高職教育改革的不斷深化，對高職英語教學(xué)也提出了新的要求，只有堅持職業(yè)導(dǎo)向的原則，明確高職英語的教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，才能提高高職英語教學(xué)活動的有效性。因此，針對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革的相關(guān)問題進(jìn)行簡單的探討。
關(guān)鍵詞：高職英語；英語教學(xué)；職業(yè)導(dǎo)向
一、以職業(yè)為導(dǎo)向重新定位高職英語教學(xué)目標(biāo)
高職英語教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，是保證教學(xué)活動得以順利開展、學(xué)生可以接受良好教育的基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)的目標(biāo)，在于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，通過英語教學(xué)活動的開展為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)。為了促進(jìn)高職英語教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性，要認(rèn)識到英語不是一門單獨(dú)存在的語言課程，而應(yīng)該與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)形勢緊密連接，將英語作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要組成部分，只有堅持職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)目標(biāo)定位，才能保證英語教學(xué)活動的職業(yè)性，以及以此為基礎(chǔ)的教學(xué)評價體系的建立和完善。
二、以職業(yè)為導(dǎo)向完善高職英語教材
對于高職院校的英語教材應(yīng)當(dāng)區(qū)別于普通高等教育的教材，在內(nèi)容上更加凸顯職業(yè)特色，以職業(yè)為導(dǎo)向?qū)滩牡膬?nèi)容和選題進(jìn)行完善，才能滿足高職院校學(xué)生技能培養(yǎng)的需要。在英語教材內(nèi)容的選擇方面，要以能力本位的教學(xué)理念為依據(jù)。首先，要保證教材內(nèi)容的選擇符合高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加入與學(xué)生職業(yè)需要相關(guān)的內(nèi)容，也就是說，英語教材既要能夠滿足基本教學(xué)需要，又要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這樣才能培育學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，教材的內(nèi)容要能夠適應(yīng)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與英語技能的需求進(jìn)行科學(xué)的研究，將未來職業(yè)發(fā)展中與英語技能關(guān)聯(lián)最大的內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶尤氲浇滩闹小＿@樣，不僅可以提高英語的學(xué)習(xí)效果，同時也可以在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
三、基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新
首先，教師要樹立全新的教學(xué)理念，始終將學(xué)生視為課堂的主體，明確高職英語教學(xué)必須要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的根本思想，對教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與英語技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，可以增強(qiáng)自身在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面的能力，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，改變以往單方向的知識灌輸方式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。同時運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對英語的應(yīng)用情境有更加直觀和形象的認(rèn)識，使學(xué)生猶如身處在真實的語言環(huán)境中，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法實現(xiàn)的教學(xué)效果。例如，教師可以先播放一段與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的英語視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用英語表達(dá)想法或者是參與小組討論，這種方式可以鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，也可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。
四、基于職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)考核評價機(jī)制的構(gòu)建
高職人才培養(yǎng)從本質(zhì)上看是一種建立在“職業(yè)需求”基礎(chǔ)上的“以特定崗位目標(biāo)為導(dǎo)向的”高等教育體系。新課程改革推進(jìn)著高等職業(yè)教育的“工學(xué)結(jié)合”模式。為了適應(yīng)這一改革目標(biāo)，在考核機(jī)制方面充分體現(xiàn)高職特色，并且將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，才能獲得準(zhǔn)確的評價結(jié)果。要從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，在原有的筆試考核評價基礎(chǔ)上，引入工學(xué)結(jié)合的實踐模式考查，設(shè)置真實的職業(yè)場景，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進(jìn)行英語聽說能力的考核�？己私Y(jié)果由教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生之間互評相結(jié)合的方式，進(jìn)行綜合評價，這種評價方式可以提高學(xué)生英語能力考核結(jié)果的科學(xué)性，同時也可以讓學(xué)生獲得更多參與實踐的機(jī)會，使他們的英語能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強(qiáng)化，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
五、注重英語教師職業(yè)導(dǎo)向能力的強(qiáng)化
教師隊伍的綜合素質(zhì)，是關(guān)系到教學(xué)改革是否能夠順利進(jìn)行以及改革成效的關(guān)鍵因素，所以要注重高職院校英語教師的素質(zhì)強(qiáng)化。當(dāng)前高職英語教師大多都是英語專業(yè)出身，對于高職院校的專業(yè)知識了解得并不多，尤其是在很多專業(yè)的實踐背景以及學(xué)生未來的崗位目標(biāo)需求方面知之甚少，這必然會影響高職英語教學(xué)的改革效果。因此，在加強(qiáng)英語教師專業(yè)能力提升的同時，也要注重對英語教師職業(yè)導(dǎo)向能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)高職英語教師對高職院校專業(yè)背景知識和行業(yè)實踐經(jīng)驗的補(bǔ)充。為此，可以安排英語教師定期到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的專業(yè)背景以及崗位實踐活動的需求，真正做到以職業(yè)導(dǎo)向為依據(jù)的教學(xué)活動的有效開展。作為英語教師，也要積極利用業(yè)余時間開展學(xué)習(xí)，了解高職院校的專業(yè)設(shè)置以及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升。綜上所述，基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革，是我國高職院校教學(xué)改革中一項重要的內(nèi)容，也是高職英語教學(xué)改革的必然趨勢。因此，要始終將學(xué)生專業(yè)技能以及英語技能的培養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合，以職業(yè)導(dǎo)向為出發(fā)點(diǎn)，對英語教學(xué)進(jìn)行明確定位，對英語教材、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等進(jìn)行改革，同時加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，切實提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量提升�？傊�，只有堅持職業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高職人才的需求。
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