網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學的有效性論文

　　論文摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語課堂教學是在傳統(tǒng)英語教學的基礎(chǔ)上，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的教學活動。在這種新的教學模式下，有助于豐富教學手段和教學資源，拓展教學空間和容量，活躍課堂學習氛圍，增強學生學習興趣。

　　論文關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語課堂教學 有效性

　　伴隨人類進入信息時代，教育也向著信息化教學的方向轉(zhuǎn)變。而現(xiàn)代教學媒體的使用是教育信息化的重要標志。教學媒體也是組成現(xiàn)代教學系統(tǒng)的要素之一，它承載了教學信息并能在不同的空間范圍內(nèi)加以傳輸，教學媒體直接介入學習過程，為學生擴展思維，拓寬視野。由于它的跨時空性、直觀形象性、交互性、多種信息形態(tài)的表現(xiàn)形式等特點，能在教學中強化重點，化解難點，學生既可通過媒體進行學習，教師也可以利用多媒體輔助教學，提高課堂教學質(zhì)量和效益。

　　其一、引領(lǐng)合作互動，激活教材圖文

　　圖文并茂，為學生學習英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果使用多媒體課件或其他如：電影、錄像、幻燈片等電教手段來呈現(xiàn)，那么教材中的靜態(tài)圖文就會被激活，課堂容量就會增大，變得信息豐富，趣味昂然，從而極大地提高教學效率。

　　多媒體課件的制作盡量做到“活”、“美”、“廣”三個字。所謂“活”是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設(shè)計，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍，大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學就行。所謂“美”是制作的課件要美觀，讓學生在學習知識的同時，受到美的熏陶。所謂“廣”是指學生人人參與，個個動手，多設(shè)計一些discussion,action,report等教學任務(wù)，引領(lǐng)學生互動、合作參與，真正使知識應(yīng)用于行動中，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　其二、營造自主學習的機會，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

　　多媒體的一個明顯的特點就是教學過程的交互性。學生可以根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內(nèi)容，安排學習進程，獨立地解決各種問題，從而培養(yǎng)自己思維的獨創(chuàng)性。如識記一個單詞、理解或背誦課文、表演對話等都可以引導學生利用計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢進行人與機、生與生、師與生等方式的交互。教師可以根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計一些趣味小練習。例如：新目標英語七年級下復習單元中，我設(shè)計了一組單詞的歸類練習。點按“動物”并將它們拖入到相應(yīng)的“單位”中，如果是正確的，“職業(yè)”就停留在“單位”的下方，并馬上聽到音箱里傳出的一陣掌聲，否則，“動物”就會自動落到原位。經(jīng)過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，而手的活動直接影響到大腦的發(fā)育，使學生的思維得到了培養(yǎng)，智力得到了開發(fā)，他們?nèi)�神貫注、興趣昂然地做著各種練習，力爭每道題得到悅耳的掌聲，而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽，看一看，電腦會給每個學生一個準確的答案。

　　其三、聯(lián)系生活實際，推進“任務(wù)型”教學。

　　“任務(wù)型”教學強調(diào)教學過程的焦點是任務(wù)的完成，不是語言形式的學習。語言形式是在學生的注意力集中在語言意義上時，無意識習得的，它是在“此處無聲勝有聲”的教學效果中完成。這一任務(wù)的順利完成主要依賴于使用多媒體技術(shù)，教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際。以學生為主體運用任務(wù)型教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題。以上任務(wù)的設(shè)置在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，緊緊聯(lián)系著生活實際，不但培養(yǎng)了學生的動手能力及獲取資料、篩選資料的能力，而且培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神，充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造性使用英語的能力，更值得一提的是：教師運用多媒體展示各種身邊場景，設(shè)置活生生的生活素材，這要比教師口頭表達設(shè)置教學任務(wù)的教學效果好得多，可謂一舉多得。

　　其四、共享網(wǎng)絡(luò)資源，激活課堂45分鐘

　　根據(jù)所教知識的特點，“網(wǎng)絡(luò)課”可以將圖、文、聲、形等融為一體，創(chuàng)造豐富逼真的文化背景、社會現(xiàn)象、語言交際環(huán)境等，使抽象、平面的語言教學變得立體起來。在上網(wǎng)絡(luò)課之前，為避免學生無目的地找尋花費時間，受不良信息的污染，教師可通過超鏈接方式組織教學基本信息，提供資源檢索，參與書目、相關(guān)網(wǎng)站等導航系統(tǒng)，有效地引導學生進行有目的的重點學習，主動從網(wǎng)絡(luò)上獲取多方位、開放性的知識。傳統(tǒng)教學中，學生只是進行枯燥乏味的句型練習，網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師引導學生通過網(wǎng)絡(luò)去搜索資料，了解電影的起源、發(fā)展、種類，甚至是電影明星的成長故事，賞析經(jīng)典影片，調(diào)查電影院正在上演的新片、好片等。通過一節(jié)網(wǎng)絡(luò)學習課，學生學會了用英文表達自己喜歡的電影，制定周末看電影計劃，他們還把在網(wǎng)上學到的知識，做成portfolio,電腦技術(shù)好的同學還制作了powerpoint和個人主頁。當然并非每一節(jié)課都適合上網(wǎng)絡(luò)課，否則教學效果不是“事半功倍”，而是“事倍功半”了，教師也就是在“做秀”了。

　　“視思明，聽思聰”。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學集視聽于一體，教師在教學過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)把生動直觀、抽象思維和實踐合理地結(jié)合，使教師的講解如虎添翼，學生的學如魚得水。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進行英語教學的有效性不言而喻。同時，還必須掌握現(xiàn)代化的設(shè)計思想和方法指導現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運用，才能優(yōu)化中學英語課的教學過程，從而真正提升教育教學質(zhì)量以及自身的素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　教育部.普通高中英語課程標準(實驗稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

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