對英語課堂教學(xué)互動合作的探析論文
摘要：新課程英語教學(xué)認(rèn)為，注重課程教學(xué)的過程和方法，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，鼓勵學(xué)生在彼此互動合作探究的過程中不斷探究問題，進而提高解決問題的能力。英語課程教學(xué)中的互動合作就是在圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的基礎(chǔ)上，注重優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)和諧交流環(huán)境等方式來進行有效互動合作，以提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這樣的互動合作教學(xué)思維模式，不僅有助于增強課堂教學(xué)的輕松自由氣氛，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，還能促進學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué) 教學(xué)過程 互動合作
英語語言的交際性本質(zhì)功能要求教師在教學(xué)過程中能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，鼓勵學(xué)生進行有效地合作交流，在實踐運用的過程中提高學(xué)生的綜合語言運用能力水平。這種互動合作教學(xué)思維模式在教學(xué)中運用，能夠有助優(yōu)化課堂教學(xué)的過程和方法，幫助學(xué)生加深對文本的理解感悟，提升他們的學(xué)習(xí)理解技能�；雍献魈骄拷虒W(xué)能夠?qū)⑽谋局R運用動態(tài)展示的方法予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中增強學(xué)習(xí)體驗，積累語言知識和技能。在互動合作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)互動探究過程中，注重指導(dǎo)交流，定能有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1、突出互動合作的廣泛性，滿足學(xué)生發(fā)展需要
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是最為重要的活力因子。正是基于這樣的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的“務(wù)實基礎(chǔ)、提高技能、全面發(fā)展”要求，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和情感，以此來滿足他們多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該運用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生全員參與和積極參與課堂，以此來提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。
在教學(xué)過程中，突出互動合作的廣泛性，首先應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和個體差異要求，制定分層教學(xué)目標(biāo)層次，讓學(xué)生能夠有所學(xué)習(xí)和提高；其次是注重互動探究合作的方法多樣性，鼓勵學(xué)生通過同桌討論、小組探究、師生互動交流、分角色表演等方式來參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能夠有所發(fā)展和提高；最后，教師應(yīng)該予以必要的指導(dǎo)，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中出現(xiàn)問題和困難時應(yīng)該予以引導(dǎo)，以便他們能夠掌握更為豐富的學(xué)習(xí)方法和技能。
例如，在《牛津初中英語》（FunwithEnglish）8AUnit1“Friends”的“Reading：BestFriends”教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用了多樣化的教學(xué)方法來幫助學(xué)生加深對文本的理解感悟。這些方法主要有：（1）要求學(xué)生以“Ihaveagoodfriend”為話題與同桌進行互相表達，以此幫助學(xué)生加深對好朋友的認(rèn)識和理解；（2）鼓勵學(xué)生圍繞下列的思維方式來思考如下題目：①Howmanygoodfriendsdoyouhave？②Whoisyourbestfriend？③What’sthecharacterofyourgoodfriend？（3）建議學(xué)生通過運用朗讀表達的方式來呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生理解交好朋友的重要意義，還能夠有助于學(xué)生理解感悟文本的重點內(nèi)容知識。
2、注重互動合作的過程性，提高學(xué)生的運用能力
互動合作本身就是一種學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)互動的過程中積累豐富的基礎(chǔ)值和基本技能，增強他們的綜合語言運用能力水平。正是基于這樣的認(rèn)識，我認(rèn)為在教學(xué)過程中注重互動合作的過程性，不僅能夠起到優(yōu)化教學(xué)過程和方法的作用，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進一步反思得失，提高學(xué)習(xí)效果。 這種注重互動合作的過程性，提高學(xué)生的運用能力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的整體理解感悟能力，要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠進一步提煉文章的主旨，培養(yǎng)他們的整體理解感知能力；（2）注重探究問題方法的多樣性，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用各種方法來深入理解感悟文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果；（3）注重互動合作探究成果的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生運用多樣化的表達方式來呈現(xiàn)各自的探究成果，以增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
例如，在《牛津初中英語》8BUnit1“PastandPresent”的“Reading：TimesHaveChanged”教學(xué)中，我就優(yōu)化教學(xué)的過程作了如下的嘗試和探索：（1）要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上能夠概括出“TheHistoryofSunshineTown”；（2）鼓勵學(xué)生運用小組合作探究的方式完成“Millieneedshelp”中的部分習(xí)題；（3）建議學(xué)生按照文本內(nèi)容要求運用畫筆劃出陽光小鎮(zhèn)的發(fā)展過程。這樣，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的綜合語言運用能力。
3、關(guān)注互動合作的延伸性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神
從教學(xué)的構(gòu)建形成來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)互動合作是他們探究知識的一種過程，也是培養(yǎng)學(xué)生探究問題和解決問題不可缺少的重要組成部分。如果在這樣的基礎(chǔ)上關(guān)注互動合作的延伸性，不僅能幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
正是基于這樣的認(rèn)識，筆者以為，關(guān)注互動合作的延伸性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新精神應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵他們發(fā)揮主人翁學(xué)習(xí)精神，以此提高他們的自我效能感。同時，建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維，能夠運用適當(dāng)?shù)谋磉_方式來呈現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，以此促進他們知識和技能的有效內(nèi)化生成，幫助學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
總之，在課堂教學(xué)中注重互動合作模式運用，一方面，便于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣，另一方面，便于師生在課堂教學(xué)中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。
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