影視材料外語(yǔ)教學(xué)論文鑒賞
一、高職外語(yǔ)教學(xué)的目的
根據(jù)高職教育特點(diǎn)，高職外語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生掌握使用的外語(yǔ)知識(shí)和基本技能，能進(jìn)行一般的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，并能在工作中解決實(shí)際問(wèn)題。在外語(yǔ)教學(xué)中，既要突出外語(yǔ)的實(shí)用性，又要強(qiáng)化其職業(yè)性，即在一定工作場(chǎng)景下解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，結(jié)合授課對(duì)象的特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境。
二、影視材料對(duì)高職外語(yǔ)教學(xué)的意義
首先，影視材料能為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供真實(shí)的語(yǔ)境。影視材料提供的語(yǔ)言信息具有語(yǔ)境豐富的特點(diǎn)，它所展現(xiàn)的語(yǔ)言材料和交際場(chǎng)景是對(duì)人類生活的真實(shí)再現(xiàn)和模擬加工，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，使學(xué)生身臨其境。特別是影視材料中配合情感、肢體語(yǔ)言的表達(dá)，使語(yǔ)言更富沖擊力。其次，影視材料能激發(fā)學(xué)生的興趣。與傳統(tǒng)的教材、教學(xué)內(nèi)容相比，影視材料是聲音與圖像的結(jié)合體，以聲像形式出現(xiàn)的語(yǔ)言方式能顯著提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的理解能力。影視材料豐富的語(yǔ)境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位、多角度地給學(xué)生感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。再次，影視材料能提高學(xué)生的跨文化交際能力。影視材料可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活等多方面的內(nèi)容，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，能夠從多方面展示外國(guó)的社會(huì)狀況、文化教育、生活方式及民俗習(xí)慣等。最后，選取影視材料作為教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的客觀要求。生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀認(rèn)為，傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂教學(xué)忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)、課堂中存在的多種因素及其之間的關(guān)系，客觀上抑制了諸因素的互動(dòng)與課堂教學(xué)的發(fā)展，甚至破壞了課堂的自然生態(tài)。影視材料進(jìn)入課堂可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)各因素協(xié)調(diào)作用，符合教學(xué)規(guī)律。
三、影視材料的選取原則
影視材料在高職外語(yǔ)教學(xué)中有著其他文字或單純聽(tīng)力材料所不具備的優(yōu)越性，它不僅打破了外語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，還突破了課堂外語(yǔ)教學(xué)和教材的局限性。如果能合理選取影視材料，就可以把立體化的語(yǔ)言及其文化呈現(xiàn)給學(xué)生。
1.影視材料的選取
影視材料的選取要以教學(xué)為目的，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行選擇。選擇時(shí)要注意語(yǔ)言文化信息含量、情節(jié)內(nèi)容及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等。清晰、生動(dòng)、易懂，精彩的影視片斷能吸引學(xué)生的興趣，剛開(kāi)始要選擇一些語(yǔ)言和內(nèi)容較簡(jiǎn)單、輕松的材料。逐步對(duì)電影語(yǔ)言熟悉之后，再選擇些語(yǔ)速較快、情節(jié)較復(fù)雜的，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2.不同課程的具體應(yīng)用
目前，許多影視材料的運(yùn)用多局限在聽(tīng)力或視聽(tīng)課上，其他課程試用視聽(tīng)材料較少。影視材料的運(yùn)用，不應(yīng)局限于某個(gè)課程，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)單元選擇。若能在綜合課、國(guó)情概況課選擇適當(dāng)?shù)挠耙暡牧蠎?yīng)用，一定能獲得更好的教學(xué)效果。如《韓國(guó)概況》課，在講到婚禮風(fēng)俗時(shí)，可把《結(jié)婚》里男女主人公的婚禮現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)材料進(jìn)行講解；《綜合韓語(yǔ)》課，在講到自我介紹的章節(jié)時(shí)，可把《浪漫滿屋》里出現(xiàn)的各種自我介紹的場(chǎng)景進(jìn)行展示并模仿。影視資料的選擇，一定是要與授課內(nèi)容相關(guān)的片斷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述。課堂時(shí)間有限，影視材料必定以選取某個(gè)場(chǎng)景或片段的形式播放，所以盡可能地選擇普及率較高的影片，也可以提前利用課外時(shí)間給學(xué)生單獨(dú)播放。另外，許多影視材料往往摻雜著各種方言，所以教師更要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)影視資料片斷進(jìn)行合理的整合。
3.注重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，堅(jiān)持“精泛相結(jié)合”的教學(xué)方法
外語(yǔ)教學(xué)不可過(guò)于依賴影視材料本身傳遞的信息，還要讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)言的輸入、輸出有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力。行為主義理論把語(yǔ)言習(xí)慣看成是習(xí)慣形成的過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是輸入—吸收—輸出的過(guò)程。在播放完每一個(gè)片段后，有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如復(fù)述情節(jié)、角色扮演等，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和表達(dá)能力，還可以通過(guò)討論和寫(xiě)作的方式，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和跨文化交際能力。
影視資料的選取，要求教師既要了解學(xué)生的語(yǔ)言水平，又要具有一定的影視信息儲(chǔ)備。運(yùn)用影視材料進(jìn)行教學(xué)，從確定影視材料，到教學(xué)片斷的選取，再到具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，是一項(xiàng)非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。但它可以將高職外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)更好地結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)立體地把外語(yǔ)的語(yǔ)言和文化展現(xiàn)給學(xué)生，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力及跨文化交際能力。
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