活動(dòng)與參與的英語(yǔ)課堂的論文

　　摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，英語(yǔ)教學(xué)面臨時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為英語(yǔ)教師，就要不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。英語(yǔ)教育要實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，就要大面積培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)用英語(yǔ)交際的人才，而課堂教學(xué)是學(xué)校中一項(xiàng)最穩(wěn)定、最經(jīng)常、占用時(shí)間最多、設(shè)計(jì)面積最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)。事實(shí)上優(yōu)秀的課堂教學(xué)完全可以負(fù)載起培養(yǎng)提高學(xué)生多方面的優(yōu)良素質(zhì)的任務(wù)。成功的課堂教學(xué)應(yīng)是“活動(dòng)”最充分、“參與”度最深的教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：活動(dòng)與參與 英語(yǔ)課堂 課堂教學(xué)

　　Abstract: Since the 21st century, English teaching faced with the time challenge, takes the teacher of English, must improve own quality unceasingly, adapts the time request. English education must realize to the education for all-around development transformation, wants the big area to train the talented person who the high quality will use English human relations, but the classroom instruction will be in the school one item is stablest, the holding time to be frequently most, the design area to be biggest, the content most widespread activity. In fact the outstanding classroom instruction definitely may the load have the raise to improve student various fine quality the duty. The success classroom instruction should be “the activity” is fullest, “the participation” the deepest teaching.

　　key word: Active and participation English classroom classroom instruction

　　一、“活動(dòng)”是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主線

　　在課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以培養(yǎng)諸多方面的素質(zhì)。這些素質(zhì)的形成不是靠教師講解來(lái)的，而是靠學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。學(xué)生參與課堂活動(dòng)是學(xué)得知識(shí)和提高能力的重要途徑。同時(shí)也可以為開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值奠定基礎(chǔ)。隨著年級(jí)的升高、掉隊(duì)的學(xué)生也在增加，其原因在于課堂活動(dòng)開(kāi)展不充分。

　　1.“活動(dòng)”的實(shí)際是交際。明確英語(yǔ)課堂活動(dòng)的實(shí)際是交際。沒(méi)有課堂活動(dòng)就沒(méi)有交際能力的形成。教學(xué)是交際活動(dòng)，是師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，是主體與主體之間的活動(dòng)。師生構(gòu)成兩個(gè)主題，是平等、合作、協(xié)商的交際關(guān)系，師生作為主體，其認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的客體都是英語(yǔ)，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者、實(shí)踐者，教師也是認(rèn)識(shí)的承擔(dān)者，只是任務(wù)和角色不同而已。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，靠學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，直接與英語(yǔ)信息源發(fā)生作用，教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者和引路人，注重教學(xué)規(guī)律，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，教學(xué)不是你教我學(xué)，更不是你講我聽(tīng)，教學(xué)是師生雙方互動(dòng)的結(jié)果，教學(xué)雙方都給對(duì)方提供信息，教學(xué)活動(dòng)就是為了促進(jìn)這種交流。交際理論對(duì)教學(xué)二主體的規(guī)定確定了學(xué)生的主體地位，要求教師把學(xué)生當(dāng)人，而且是自覺(jué)能動(dòng)性的人，具有一定認(rèn)識(shí)能力的主體。教師居高臨界下，唯我獨(dú)尊，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，課堂活動(dòng)成了教師的獨(dú)角戲，久而久之，學(xué)生的靈感就會(huì)被抹殺掉，學(xué)生的積極性會(huì)受到挫傷，這是兩極分化產(chǎn)生的根本原因。課堂活動(dòng)是師生之間、學(xué)生之間思想、情感、信息交流的過(guò)程。教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，教師的輸出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是信息的輸入，學(xué)生通過(guò)感知、理解、歸納、記憶等活動(dòng)接受、處理、儲(chǔ)存、運(yùn)用信息；學(xué)生的反饋?zhàn)鳛樾畔⑤敵鰧?duì)教師和其他同學(xué)來(lái)說(shuō)又稱為信息輸入�；顒�(dòng)的每一步都是如此：信息的輸入—轉(zhuǎn)換—輸出。通過(guò)反復(fù)、多項(xiàng)、多渠道的交際活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，逐步形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

　　2.教師的作用。在課堂活動(dòng)中教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)者、激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者、調(diào)節(jié)者的作用。這樣才能體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。俗話說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范”，教師在課堂教學(xué)中起關(guān)鍵作用。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)得法，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好；教不得法，學(xué)生學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。這是初中生兩極分化的重要原因。因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，在課堂設(shè)計(jì)中要有正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，要面向全體學(xué)生，淡化選拔意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人為目的，為學(xué)會(huì)做人、為學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的形式

　　多年來(lái)，教育學(xué)專家對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理論研究和廣大英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞取決于其帶任務(wù)學(xué)習(xí)或積極學(xué)習(xí)時(shí)間的多少和教學(xué)活動(dòng)情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度和學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)衡量”。教育學(xué)家卡羅爾、布魯姆、哈爾斯費(fèi)歌和魏利等人都對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)成果和基本理論，可以概括為下述幾個(gè)主要觀念：

　　1.學(xué)生的參與程度和其參與前的素質(zhì)是決定成績(jī)的唯一因素。

　　2.學(xué)生表現(xiàn)與參與情況集中體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短上。

　　3.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是參與的決定因素。

　　4.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)受教學(xué)時(shí)間和使用的制約。

　　5.教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)等其它因素。

　　按上述理論分析，英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的行為可以分為有效參與和無(wú)效參與兩種：

　�。ㄒ唬┯行�參與：學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與交際具有交際性，通過(guò)活動(dòng)受到明顯的效果

　　1.有效參與的層次：淺層次參與和深層次參與。

　　（1）淺層次參與：通過(guò)簡(jiǎn)單的思維和簡(jiǎn)單的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)方式參與的教學(xué)活動(dòng)，成為淺層次參與。如朗讀單詞、跟讀句型課文、背誦句型課文、分角色朗讀對(duì)話等。

　�。�2）深層次參與：通過(guò)復(fù)雜的思維和復(fù)雜的活動(dòng)方式參與的課堂教學(xué)方式參與的教學(xué)活動(dòng)，成為深層次參與。這類(lèi)活動(dòng)需要學(xué)生深入思考，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，是較復(fù)雜的語(yǔ)言訓(xùn)練形式。

　　2.有效參與的方式：行為參與和思維參與。

　�。�1）行為參與：通過(guò)回答問(wèn)題、分組討論、表演等動(dòng)作行為參與的課堂教學(xué)活動(dòng)形式。如根據(jù)課堂內(nèi)容回答問(wèn)題、看病、問(wèn)路、購(gòu)物等表演。

　　（2）思維參與：如學(xué)生的思考、爭(zhēng)論和協(xié)作等活動(dòng)都屬于思維參與。思維參與源于但不拘于課本，是學(xué)生創(chuàng)造力的充分體現(xiàn)。

　�。ǘ�）無(wú)效參與：在某些課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)不明確，參與方式機(jī)械被動(dòng)，或帶有明確的表演色彩

　　盡管參與人次多、課堂活躍，但學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力均無(wú)明顯發(fā)展，思維能力沒(méi)有明顯提高。無(wú)效參與在課堂教學(xué)中應(yīng)杜絕。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)活動(dòng)的有效性具有雙重意義，我們應(yīng)對(duì)其具體分析和恰當(dāng)把握。如表演式參與：此類(lèi)表演的目的一是示范，二是檢查，達(dá)到了這兩項(xiàng)目的是有效參與，單純?yōu)槁?tīng)課人進(jìn)行的重復(fù)表演是無(wú)效參與。教師要考慮學(xué)生參與的節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與，就要承認(rèn)個(gè)體的差異。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，采取不同的節(jié)奏，才能體現(xiàn)教學(xué)的平等原則。教師一方面要從數(shù)量保證學(xué)生的參與，但更重要的是在提高質(zhì)量上下功夫，保證學(xué)生每一次參與都有效，保證每一項(xiàng)課堂活動(dòng)都能收到積極效果。

　　總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵，活動(dòng)不是課堂教學(xué)的裝飾品和調(diào)味品，而是教學(xué)過(guò)程的本性�；顒�(dòng)是師生雙向交流的橋梁紐帶，活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)交際能力、提高學(xué)生素質(zhì)主要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的精神，在活動(dòng)中要給學(xué)生充足的時(shí)間，同時(shí)減少無(wú)效參與，增加有效參與，實(shí)現(xiàn)由淺層次向深層次、行為參與向思維參與的過(guò)渡。

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