初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及評(píng)價(jià)有效性研究
導(dǎo)語：數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要有統(tǒng)一的要求，也要因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。因?yàn)榘嗉?jí)里學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在不同，在作業(yè)布置的時(shí)候也要考慮到因人而異。
新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了新的要求，作為初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。這就要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，綜合學(xué)生的特點(diǎn)、課堂教學(xué)內(nèi)容等諸多因素，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其層次，使作業(yè)符合教與學(xué)的要求，并為教師實(shí)施教學(xué)提供幫助。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析數(shù)學(xué)作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則基礎(chǔ)上，就初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的具體方法進(jìn)行一些探討。
一、數(shù)學(xué)作業(yè)布置有效性的原則
1.基礎(chǔ)性原則
這個(gè)主要是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只有把基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，才能完成更高難度的。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置不僅要重視鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)技能，同時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程方法，重視數(shù)學(xué)基本技能和拓展技能的訓(xùn)練。
2.自主性原則
這個(gè)是針對(duì)學(xué)生的差異，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，作業(yè)的主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生，才能激發(fā)起其探究的熱情。比如，可以讓學(xué)生自己選擇作業(yè)或者自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
3.趣味性原則
這個(gè)是針對(duì)防止作業(yè)過多，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，做作業(yè)感到有興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，在作業(yè)設(shè)計(jì)中也應(yīng)遵循這一原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)上要新穎，能夠吸引學(xué)生。
4.實(shí)踐性原則
這個(gè)是針對(duì)作業(yè)的實(shí)用性，不能脫離教學(xué)實(shí)際，不能布置一些過高難度的作業(yè)。初中學(xué)生有一定的認(rèn)知能力和自主性。在學(xué)習(xí)中如果能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)他們來說也是一種動(dòng)力，同時(shí)也可以有效的鞏固所學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通。
5.差異性原則
這個(gè)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異來設(shè)置的，不同的學(xué)生由于基礎(chǔ)的不同，理解能力的不同，作業(yè)的布置也要因人而異。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要有統(tǒng)一的要求，也要因材施教，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。因?yàn)榘嗉?jí)里學(xué)生的數(shù)學(xué)水平存在不同，在作業(yè)布置的時(shí)候也要考慮到因人而異。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次，程度不同，作業(yè)要求也要有所不同。否則，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，布置較大難度的作業(yè)也是無濟(jì)于事的，起不到任何鞏固知識(shí)的作用。
二、初中作業(yè)布置有效性的方法
(一)精講疏導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品質(zhì)新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。而傳統(tǒng)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)及講解方式受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的影響，學(xué)生無法充分發(fā)揮自主性，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)被動(dòng)接受的過程。因此，根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)將學(xué)生作為完成課堂作業(yè)的主體，將課堂作為學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，留給學(xué)生充足的思考、討論和交流時(shí)間。
(二)因材施教，多元設(shè)計(jì)差異性數(shù)學(xué)作業(yè)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)是建構(gòu)過程，學(xué)生利用外界環(huán)境和條件獲取信息，再主動(dòng)建構(gòu)。這就要求教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)、自覺地完成。但是許多教師往往采用相同的作業(yè)設(shè)計(jì)和單一的布置作業(yè)。這種傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生容易滋生枯燥乏味情緒，因而不愿積極主動(dòng)的去完成作業(yè)，作業(yè)的質(zhì)量和效率也無法得到保證。因此，筆者根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)情況，盡可能的在作業(yè)設(shè)計(jì)上做出適當(dāng)調(diào)整。
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