分析當(dāng)前金融專業(yè)碩士課程體系的問題論文

　　一、引言

　　專業(yè)碩士又被稱為應(yīng)用型碩士，是國家近年來大力推廣的一種碩士類型。隨著經(jīng)濟(jì)和教育水平的發(fā)展，對于專業(yè)碩士的定位認(rèn)識在發(fā)生改變。作為人才培養(yǎng)形式，專業(yè)碩士具有和學(xué)術(shù)型碩士同樣的培養(yǎng)水平。從國務(wù)院學(xué)術(shù)委員會對于專業(yè)碩士的定位來看，將其定位為培養(yǎng)具有特定職業(yè)背景的高級專門人才，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性。自2009年以來，專業(yè)碩士教育得到了快速發(fā)展，根據(jù)教育部的統(tǒng)計，2015年專業(yè)碩士的招生量基本上與學(xué)術(shù)型碩士的招生量持平。兩種研究生均衡發(fā)展的研究生教育格局目前已經(jīng)在中國形成。作為專業(yè)學(xué)位的一種類型，金融專業(yè)學(xué)位研究生（簡稱金融專碩）建設(shè)也取得了快速發(fā)展。自2010年1月教育部設(shè)立金融碩士專業(yè)學(xué)位以來，招生單位和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，截至2016年3月份，獲得金融專碩學(xué)位授予權(quán)的高校超過了100所。在新的形勢下，如何將具有卓越的實踐能力與扎實的專業(yè)知識培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)金融專碩的過程中得以實現(xiàn)，是每一個培養(yǎng)單位需要認(rèn)真思考的問題。

　　二、金融專碩與金融學(xué)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式的差異分析

　　作為研究生培養(yǎng)模式的評價與分析，主要可以從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程體系建設(shè)、研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面展開。金融專碩的培養(yǎng)方式應(yīng)當(dāng)與學(xué)術(shù)型金融專業(yè)研究生（簡稱金融學(xué)碩）具有明顯差別，否則其學(xué)位的設(shè)置也就失去了現(xiàn)實意義。作為人才培養(yǎng)形式，金融專碩具有和金融學(xué)碩同樣的培養(yǎng)水平，只不過類型不同，培養(yǎng)的側(cè)重有所差異。一般而言，金融專碩更加強(qiáng)調(diào)的是其培養(yǎng)方式的“實踐性”突出培養(yǎng)研究生的實踐能力，金融學(xué)碩更強(qiáng)調(diào)的是其培養(yǎng)方式的“理論性”，突出培養(yǎng)研究生的研究能力。就金融專碩而言，相對于金融學(xué)碩，其特點主要表現(xiàn)為：

　　（一）培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出了更強(qiáng)的應(yīng)用性

　　從教育部頒布的《金融碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》來看，對于金融專碩的培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于應(yīng)用性。在培養(yǎng)目標(biāo)中一方面要求金融專碩具有較強(qiáng)的金融理論知識，熟悉融資交易的技術(shù)方法、金融產(chǎn)品的設(shè)計與財務(wù)分析、金融風(fēng)險的相關(guān)理論知識，同時要求要具備較高的職業(yè)道德與政治素質(zhì)，并將這種知識與技能應(yīng)用到解決實際金融問題。金融專碩是一種應(yīng)用型的高層次專門人才。不難看出，和其他學(xué)科的專業(yè)學(xué)位碩士一樣，金融專碩更加側(cè)重于實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。這種學(xué)位對實踐能力的培養(yǎng)要求明顯高于金融本科，也區(qū)別于金融學(xué)碩。為了強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實際的對接，目前金融專碩的培養(yǎng)年限相對金融學(xué)碩而言較短，全日制金融專碩培養(yǎng)年限一般為2-2.5年，而全日制金融學(xué)碩的培養(yǎng)年限一般為3-4年。

　　（二）雙導(dǎo)師制度得到普遍應(yīng)用

　　與金融學(xué)碩的一個顯著不同在于金融專碩的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)雙導(dǎo)師制度。目前，金融學(xué)碩培養(yǎng)過程中主要是由校內(nèi)在編導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，但教育部對于金融專碩的培養(yǎng)，2009年發(fā)文明確指出要建立專業(yè)學(xué)位的校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度。校外導(dǎo)師的作用更多的是體現(xiàn)在參與金融專碩的實習(xí)與實踐，項目研究與論文的多個環(huán)節(jié)之中。全國金融專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會提出在金融一線部門具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的高級人才應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)導(dǎo)師共為導(dǎo)師，共同承擔(dān)金融專碩的培養(yǎng)工作。

　　（三）案例設(shè)置與實踐在課程設(shè)置中地位更加突出

　　從以上的培養(yǎng)目標(biāo)差異可以看出，相對于金融學(xué)碩，金融專碩的課程設(shè)置上對于案例教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)更為注重。作為理論和實踐的有效載體，案例教學(xué)有利于掌握理論知識的內(nèi)涵，對于課堂氣氛的調(diào)節(jié)大有裨益。通過案例教學(xué)，使得金融專碩將所學(xué)的專業(yè)知識與具體金融實例相結(jié)合，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。同時任課教師通過案例教學(xué)獲得的教學(xué)滿足感也會得到加強(qiáng)，往往會取得事半功倍的最佳效果。金融專碩以后的就業(yè)領(lǐng)域主要集中于金融實踐部門，通過加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，可以使得金融專碩在尚未完全走出校門，就可以學(xué)以致用，將專業(yè)金融知識實踐化。相對應(yīng)的是金融學(xué)碩更加強(qiáng)調(diào)對經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀與理解，實踐要求相對較低。

　　（四）形式的多樣化在金融專碩培養(yǎng)中體現(xiàn)明顯

　　從學(xué)位論文對比來看，按照國務(wù)院學(xué)位辦的要求，金融專碩論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣化的形式，要求金融專碩在論文中要更加緊密地結(jié)合金融實踐，可以采用理論研究、調(diào)研報告、案例分析等形式。無論采取何種形式，主要是要體現(xiàn)金融專碩運(yùn)用金融理論知識分析與解決具體金融問題的能力。答辯形式也可以采取多元方式，要求答辯組成員必須要有來自金融實踐領(lǐng)域的專家^。與之相對應(yīng)的，金融學(xué)碩的學(xué)位論文更突出理論性與思想性，強(qiáng)調(diào)方法的合理性，答辯評委來源主要是高校與科研院所。

　　由此可以看出，金融專碩的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)是與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加注重的是解決金融實踐中具體問題的能力。對于金融專碩實踐能力的培養(yǎng)是非�？粗氐囊粋�方面。

　　三、當(dāng)前金融專業(yè)碩士課程體系的問題分析

　　（一）課程結(jié)構(gòu)不均衡，課程體系欠合理

　　總體來看，各個學(xué)校金融專碩的課程設(shè)置由于學(xué)校的差別而存在差別，但這種課程設(shè)計都要遵循國家的基本要求。一般來說，金融專碩的課程體系大致分為五部分：公共必修課、專業(yè)必修課、必修環(huán)節(jié)（如讀書報告、專業(yè)外語、開題報告等）、選修課、實踐環(huán)節(jié)等。一般整個金融專碩的培養(yǎng)方案35-40學(xué)分，從課程結(jié)構(gòu)來看，理論課程一般占28-35學(xué)分，實踐課程只占5-8學(xué)分。從課程結(jié)構(gòu)來看，實踐課程明顯偏少。實踐能力的培養(yǎng)在金融專碩的培養(yǎng)目標(biāo)中占有突出的地位，但目前這種課程設(shè)置在很大程度上與其定位不相匹配。理論研究固然重要，但金融專碩進(jìn)行的不是純粹的理論研究，而是將理論與實踐相結(jié)合，偏重于應(yīng)用創(chuàng)新研究。

　　金融專碩課程體系的這種實踐與理論的不平衡，很大程度上影響了金融實踐領(lǐng)域?qū)θ瞬排囵B(yǎng)的素質(zhì)與能力要求的實現(xiàn)，進(jìn)而直接影響到金融專碩實踐能力和解決實際問題的能力提升。理論課程應(yīng)當(dāng)最終是解決實際金融問題的工具，根據(jù)《金融碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，金融專碩的課程涵蓋金融基本理論、金融產(chǎn)品設(shè)計與定價，金融風(fēng)險管理、投資與財務(wù)分析等多個層面。由于金融產(chǎn)品定價和金融風(fēng)險管理等課程是近年來才興起的金融分支，因而，相應(yīng)的師資隊伍相對缺乏。有些高校甚至錯誤地認(rèn)為，如果在專業(yè)學(xué)位碩士中設(shè)置這些課程，不但教學(xué)內(nèi)容相對較難，而且對很多將來在金融一線工作的學(xué)生而言會顯得枯燥無味，這造成了理論課程的金融實踐指導(dǎo)性下降。

　　（二）教材建設(shè)滯后，配套師資支持不夠

　　合理有效的金融專碩教材對于金融專碩的培養(yǎng)質(zhì)量的提升非常重要。這種教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)金融實踐與課程內(nèi)容的變化而不斷進(jìn)行修訂。由于國內(nèi)金融業(yè)發(fā)展迅速，金融實踐不斷出現(xiàn)新的問題，在金融專碩的教材建設(shè)中，普遍反映出教材的更新速度與金融行業(yè)的快速發(fā)展有所脫節(jié)，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在政策變化較快的證券投資、金融工程領(lǐng)域最新教材尤其欠缺。造成該現(xiàn)象的原因主要有兩方面：一是從教師的知識儲備、知識結(jié)構(gòu)來看，普遍缺乏實踐型老師。相當(dāng)—部分教師，學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程都完全在學(xué)校進(jìn)行，對于整個金融業(yè)務(wù)的流程缺乏實踐方面的認(rèn)識，對新的金融創(chuàng)新工具與衍生產(chǎn)品不敏感，缺乏必要的金融實務(wù)操作能力。0同時，高校中金融專碩的任課老師往往也承擔(dān)金融學(xué)碩的教學(xué)任務(wù)，兩種不同類型的金融人才由同一教師承擔(dān)，造成了任課教師面臨實踐環(huán)節(jié)知識的更新。此外，由于經(jīng)費(fèi)、人員編制、人員素質(zhì)等問題，使得吸收金融實務(wù)操作人員擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)還存在較多的困難。其結(jié)果就是教材更新速速變慢。二是由于金融專碩是從2011年才開始大規(guī)模發(fā)展，目前相關(guān)教材正在建設(shè)中，這需要一定的周期。在這個過程中，部分金融專碩使用的教材偏重于理論、新的金融案例不夠多，與金融實踐結(jié)合不夠緊密。

　　（三）實踐教學(xué)基地支撐力度不夠

　　作為高級金融應(yīng)用人才，實踐教學(xué)對于金融專碩的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，是其重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是區(qū)分于金融學(xué)碩課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。各個高校雖然在加強(qiáng)金融專碩的實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行了大量工作，但從目前實際實施過程中，實習(xí)基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足金融專碩教學(xué)實踐的需求。沒有實踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，金融專碩在進(jìn)入金融就業(yè)市場中競爭力就難以得到體現(xiàn)�，F(xiàn)階段，如何建立聘請校外導(dǎo)師的有效機(jī)制，如何實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的訂單式培養(yǎng)，按照金融市場的需求設(shè)置課程，如何建立教學(xué)實踐基地和聯(lián)合培養(yǎng)基地，是擺在金融專碩實踐教學(xué)的現(xiàn)實問題。

　　（四）課程監(jiān)管與評估機(jī)制尚不健全

　　對于金融專碩而言，對于課程的有效評價與監(jiān)管是非常重要的�，F(xiàn)階段，多數(shù)高校在金融專碩的課程評估體系方面是有所不足的。如在保障服務(wù)方面，許多高校還是將金融專碩培養(yǎng)的定位低于金融學(xué)碩，將金融專碩與金融學(xué)碩的培養(yǎng)方式相混淆，甚至有的高校將金融專碩作為學(xué)校創(chuàng)收的一個項目。在這種理念的支配下，對于金融專碩培養(yǎng)如何更好地符合社會的需求，如何更好地設(shè)計符合金融專碩自身特點的課程體系等都缺乏有效的監(jiān)管與評價機(jī)制H。這種情況的出現(xiàn)將大大影響到金融專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　四、基于能力框架下的金融專碩課程體系構(gòu)建

　　（一）能力與能力框架

　　能力是為能夠完成某項活動必要條件的各種特征綜合。金融專碩的能力可以從專業(yè)能力和勝任能力的綜合框架分析。專業(yè)能力是金融專碩具備的能以學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)的潛在能力，如金融專業(yè)知識、金融專業(yè)技能、金融職業(yè)道德與職業(yè)態(tài)度等，是勝任能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。勝任能力是金融專碩通過行動展示出來的在金融工作環(huán)境中能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)4。關(guān)于能力框架，相關(guān)學(xué)者的觀點有所差異，如斯皮爾曼提出的智力結(jié)構(gòu)的“二因素說”即G因素（一般因素）和S因素（特殊因素），而多因素理論則認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)是由多因素構(gòu)成的，這些單個因素形成自由組合，進(jìn)而形成不同的能力。借鑒相關(guān)理論，結(jié)合當(dāng)前社會對金融專碩的能力需求，本文采用多因素-能力要素模式，構(gòu)建一個由知識、技能、職業(yè)價值組成的三維系統(tǒng)的金融專碩的能力框架。

　　（二）基于能力框架的金融專碩課程體系的改進(jìn)

　　1.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　基于目前的金融專碩教學(xué)的不足，要立足實踐，合理分析學(xué)生的需求，強(qiáng)調(diào)多種方法的應(yīng)用。

　　這種方法是由課堂討論、案例教學(xué)、模擬實驗、專題講座等多方法所構(gòu)成的系統(tǒng)。這些將大大提升金融專碩的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　�。�1）加強(qiáng)案例分析。

　　為了達(dá)到與金融學(xué)碩不同的培養(yǎng)目標(biāo)，在金融專碩的專業(yè)課程講授過程中，要進(jìn)一步強(qiáng)化案例教學(xué)。在案例教學(xué)中，突出金融理論在金融實踐的應(yīng)用，收集典型金融案例與相關(guān)視頻資料進(jìn)行案例儲備。同時，將案例教學(xué)應(yīng)用到金融專碩中，可以按照案例-分析-引導(dǎo)-解決的模式與課堂講授內(nèi)容相互交映。這種方式的案例教學(xué)與傳統(tǒng)的金融學(xué)碩的案例分析有明顯不同，既可以使得學(xué)生增加了對金融現(xiàn)實問題的敏感度，也強(qiáng)化了學(xué)生對金融理論知識的把握，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、增加對金融實際問題的思考都大有幫助。

　�。�2）增加課題討論。

　　金融專碩的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的針對性。針對金融專碩不同課程的特點和學(xué)習(xí)進(jìn)度，任課教師在授課前提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求金融專碩在課前形成有關(guān)的學(xué)習(xí)小組對問題進(jìn)行分解和分配，進(jìn)行相關(guān)的資料和文獻(xiàn)查詢與收集，指出理論研究和金融實務(wù)操作中的問題和不足。在課堂上，可以適當(dāng)增加專題討論的次數(shù)，通過相關(guān)的討論，任課教師進(jìn)行必要的點評并進(jìn)行內(nèi)在理論的講授。這種方式充分體現(xiàn)了金融專碩作為學(xué)習(xí)主體的特點。這種形式的課題討論，既有助于激發(fā)金融專碩的學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊合作精神，也能夠鍛煉金融專碩對于文獻(xiàn)和資料收集能力的提升，同時對于語言能力的提高也大有裨益。

　�。�3）多舉辦專題講座。

　　通過舉辦高水平的金融專題講座，對于金融專碩的宏觀金融思維的培養(yǎng)，金融知識面的擴(kuò)大，獲取最前沿的金融信息與方法都是很有幫助的。

　　為了增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，在邀請金融領(lǐng)域的專家時，可以考慮多在從事金融實務(wù)中的專家中進(jìn)行選擇。

　　（4）強(qiáng)化金融模擬訓(xùn)練。

　　由于各個高校自身條件的限制，不可能所有的金融業(yè)務(wù)都進(jìn)行實習(xí)。此時，通過與金融實際部門相關(guān)的模擬訓(xùn)練就變得重要起來。這種模擬訓(xùn)練將金融理論知識學(xué)習(xí)、思維的提高，金融技能提高有機(jī)地結(jié)合起來，能有效地激發(fā)金融專碩的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)金融實踐技能的提高。如講授證券投資相關(guān)課程的時候，可以考慮進(jìn)行在線的模擬期貨交易操作、股票實驗系統(tǒng)等，這樣就能夠使得金融專碩在加深對于證券期貨知識理解的同時，提高其實踐操作能力，為成為應(yīng)用型金融人才打下基礎(chǔ)。

　　2.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，實現(xiàn)金融專碩培養(yǎng)的“無縫對接”。

　　首先，可以考慮采用“請進(jìn)來，走出去”的戰(zhàn)略，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)校企合作。金融專碩要培養(yǎng)的人才不僅僅掌握扎實的理論知識，更具備一定的實踐經(jīng)驗。“請進(jìn)來”主要是可以考慮在進(jìn)行授課的過程中多請就職于金融領(lǐng)域的高級管理人員，從而改進(jìn)金融專碩在實踐過程的不足；“走出去”指的是金融專碩進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)觀摩與實習(xí)，進(jìn)行鍛煉。做到理論與實踐的結(jié)合，也包括將相關(guān)一直從事理論研究的高校金融學(xué)老師送到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行崗位鍛煉，在幫助企業(yè)的同時，也提升了自己的金融經(jīng)驗水平。

　　其次，高校可以與地方企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行金融專碩的培養(yǎng)，做到資源共享、利益共享。高校可以將自己的師資力量、教學(xué)科研資源與金融企業(yè)的軟硬件和場所相結(jié)合，共同培養(yǎng)高級金融專碩人才。這種模式不僅可以在實踐中提高金融專碩的實際操作能力，而且還可以實現(xiàn)企業(yè)和高校的雙蠃局面。

　　3.積極推行雙導(dǎo)師制。

　　與金融學(xué)碩的一個顯著不同在于金融專碩的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)雙導(dǎo)師制度。校外的專業(yè)導(dǎo)師長期從事金融方面的業(yè)務(wù)，實踐經(jīng)驗豐富，而實踐能力是金融專碩所需要的。高校應(yīng)當(dāng)從金融實踐領(lǐng)域中吸收部分高水平的從業(yè)者擔(dān)任金融專碩的課程講授與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，聘任為現(xiàn)場導(dǎo)師，構(gòu)建雙導(dǎo)師型的師資結(jié)構(gòu)。

　　校外導(dǎo)師更多的是進(jìn)行金融實踐與論文選題的指導(dǎo)，同時對于部分實踐性較強(qiáng)的金融課程也可以交由校外導(dǎo)師講授。雙導(dǎo)師制可以將校內(nèi)和校外導(dǎo)師的優(yōu)勢進(jìn)行有機(jī)整合。金融專碩在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過校內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與校外的金融實踐，認(rèn)真吸收不同類型導(dǎo)師的知識和經(jīng)驗，真正做到將所學(xué)到的金融理論知識進(jìn)行提升，使得自身的綜合能力不斷提升。積極推行雙導(dǎo)師制，是多方共蠃的重要舉措。在實行雙導(dǎo)師的時候，可以考慮形成專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)師組，由專業(yè)教師、兼職教師和業(yè)內(nèi)專家學(xué)者組成。培養(yǎng)方案制定、招生面試、案例教學(xué)、論文指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)重大事項，由導(dǎo)師組集體確定。同時，由于具有自身的學(xué)科綜合優(yōu)勢以及與金融單位進(jìn)行長期合作的基礎(chǔ)，高校同時可以將金融的理論研究、人才培養(yǎng)與金融實踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升金融專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　4.進(jìn)一步完善金融專碩的教育督導(dǎo)機(jī)制。

　　金融專碩的培養(yǎng)目標(biāo)要求不僅具有扎實的金融理論知識，更要求具有較強(qiáng)的解決實際金融問題的能力。為此，對于高校金融專碩的考核評估機(jī)制應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出理論性和應(yīng)用性兩個方面的要求。對于金融基礎(chǔ)知識的考核上，課堂學(xué)習(xí)仍然是基本的學(xué)習(xí)模式，相應(yīng)的考核主要對金融專碩在金融基礎(chǔ)知識的掌握程度和對金融學(xué)科前沿的了解度上。而從應(yīng)用性的角度考核，更多地立足于提高金融專碩的實踐能力。這種實踐能力主要通過畢業(yè)論文和學(xué)生實踐來考評。金融專碩的學(xué)位論文的考核應(yīng)立足于實際問題的解決能力，這就意味著其學(xué)位論文的形式可以多樣化。金融專碩的學(xué)位論文可以是畢業(yè)設(shè)計、調(diào)研報告、案例分析、實證研究等多種形式。

　　五、結(jié)論

　　（一）金融專碩培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)實踐能力培養(yǎng)

　　能力框架下的金融專碩的課程體系有利于金融專碩的實踐能力培養(yǎng)。然而要使得課程體系發(fā)揮最大效應(yīng)，雙導(dǎo)師制度的實施、教學(xué)方法和課程的改革、產(chǎn)學(xué)研的進(jìn)一步結(jié)合、考核機(jī)制的完善都是不可忽視的因素。

　　（二）社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對金融專碩的能力要求是動態(tài)變化的

　　這就意味著能力框架下的金融專碩的課程體系的建設(shè)是一個動態(tài)的過程。短期內(nèi)可以相對穩(wěn)定，但從長遠(yuǎn)來看，這種變化是必須的。因此，基于能力框架下的金融專碩的課程體系需要進(jìn)行不斷地革新，以適應(yīng)新的變化。

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