重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)業(yè)不佳的思考論文
摘要： 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受諸多因素的影響，其中非智力因素是影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。影響當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的非智力因素主要有學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、意志力等。創(chuàng)新方法、激發(fā)興趣、以人為本、因材施教、培養(yǎng)成就感、提高自信心等開發(fā)高職學(xué)生非智力因素的對(duì)策，對(duì)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高職學(xué)生學(xué)業(yè)不佳的狀況具有積極重要的作用。
Abstract： Higher vocational students’ academic record is influenced by many factors, and among these factors, nonintellectual factors that contain learning motivation, learning interest, willpower and so on are the important factors of influencing higher vocational students’ academic record. The countermeasures, which develop vocational students’ nonintellectual factors, of innovative approach, arousing interest, people oriented, teaching according to the student’s ability, cultivating achievability and improving self-confidence have the very important role in turning poor condition of current higher vocational students’ school work.
關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生；學(xué)業(yè)成績(jī)；非智力因素
Key words: higher vocational students; academic record; nonintellectual factor
0 引言
教育心理學(xué)認(rèn)為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有諸多因素，一般分為智力因素和非智力因素。智力反映了一個(gè)人的聰明程度，是指與人的記憶、思維、注意、想象、觀察等有關(guān)的能力，非智力因素泛指智力之外的一切心理因素，亦即為達(dá)到一定的目的或目標(biāo)，需要具備的某些動(dòng)力和支持力，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、理想、信念等。學(xué)習(xí)的過程是智力因素和非智力因素共同作用的過程，忽視任何一個(gè)因素的培養(yǎng)，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程受阻。
高等職業(yè)院校的學(xué)生都是經(jīng)過高考或?qū)谏龑W(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入學(xué)校的，一般情形下，智力因素不應(yīng)該是影響他們學(xué)業(yè)成績(jī)的主要原因，但整體來看，高職學(xué)生確實(shí)存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)困難、學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的現(xiàn)狀，為什么？筆者認(rèn)為，非智力因素是影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)不佳的重要因素。
1 影響高職學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的非智力因素分析
1.1 缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力 人類的各種活動(dòng)都是在一定的動(dòng)力作用下向著某一目標(biāo)進(jìn)行的，缺乏動(dòng)力，常會(huì)使活動(dòng)迷失方向。我們知道，職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型、技能型人才的，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，意味著多數(shù)人將來會(huì)成為各行各業(yè)的一線技術(shù)工人，但受傳統(tǒng)觀念和等級(jí)意識(shí)的影響，人們不愿意做基礎(chǔ)性工作，鄙視一線工人，在一些學(xué)生眼里，上職業(yè)院校是沒有出息或沒有前途的選擇，有些學(xué)生寧可復(fù)讀也不愿上職業(yè)院校；有些學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校后發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意或?qū)W(xué)習(xí)、生活環(huán)境不適應(yīng)，當(dāng)個(gè)人理想與客觀條件發(fā)生矛盾時(shí)，他們會(huì)感到失落、不服氣，又無可奈何。這種對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足，自身定位的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在學(xué)業(yè)上投入不多，學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。
1.2 缺乏自我悅納 悅納自己，就是對(duì)自己抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度，它能使一個(gè)人以積極的態(tài)度認(rèn)可自我，形成自尊、自信；相反，缺乏自我悅納，會(huì)使一個(gè)人以消極的態(tài)度拒絕自我，形成自卑，甚至否認(rèn)自身的價(jià)值。高職學(xué)生與普通大學(xué)的學(xué)生相比，他們有更多的不成功的體驗(yàn)，綜合素質(zhì)偏低，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，高考成績(jī)不理想等，這些失敗會(huì)使他們產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不聰明，認(rèn)為自己學(xué)業(yè)上不會(huì)有太高的成就，在學(xué)業(yè)上常常會(huì)夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計(jì)自己的能力，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心。
1.3 缺乏學(xué)習(xí)興趣 調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：高職院校的一些同學(xué)在課堂上無精打采，課下不愿意看書，作業(yè)抄襲嚴(yán)重，他們或者因?yàn)檎n程本身難（如高等數(shù)學(xué)）而缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者因?yàn)榛A(chǔ)差（如英語）而缺乏學(xué)習(xí)興趣，或者因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)不滿意而對(duì)專業(yè)課缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至可能僅僅因?yàn)閼卸瓒鴮?duì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程缺乏應(yīng)有的興趣，學(xué)習(xí)興趣一旦失去，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮、抵觸、甚至恐懼，久而久之，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)業(yè)成績(jī)不佳。
1.4 缺乏意志力 學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)力、自信力、興趣固然很重要，但是，學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的勞動(dòng)，不可能一朝一夕蹴成，所以，學(xué)習(xí)中就必須要具備始終如一、堅(jiān)持到底的意志力。意志力能使人們的行為更為自覺，但學(xué)習(xí)上缺乏意志力在很多高職學(xué)生身上都有所表現(xiàn)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于對(duì)老師、同學(xué)、課程有一種新鮮感，對(duì)所學(xué)課程可能興致很高，投入也較多，可一段時(shí)間過后，就覺得“沒味兒”了，不好好學(xué)了，老師、輔導(dǎo)員開班會(huì)、做鼓動(dòng)，學(xué)習(xí)勁頭上升，可學(xué)習(xí)中一旦遇到問題，遇到困難挫折，又退卻了，甚至放棄了，沒有克服困難的勇氣和決心，沒有刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的意志，造成學(xué)業(yè)成績(jī)不穩(wěn)定。
1.5 缺乏感恩 我們注意到，高職學(xué)生中的獨(dú)生子女較多，他們幾乎都是家庭的“寶貝”，他們生活優(yōu)越，無憂無慮�，F(xiàn)代傳媒和信息技術(shù)的發(fā)達(dá)和普及，使他們比他們的父輩顯得“見多識(shí)廣”，他們視野開闊，思維敏捷，樂于接受新鮮事物，但與他們的父輩相比，他們身上常常缺乏一種東西——感恩。面對(duì)國(guó)家職業(yè)教育中人力、物力、財(cái)力上的大量投入，有些同學(xué)認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒有感恩；面對(duì)終日忙碌操勞的雙親，有些同學(xué)只知道伸手要錢沒有感恩；面對(duì)諄諄教誨的老師，有些同學(xué)不屑于聽，沒有感恩。因?yàn)槿狈Ω卸�，他們認(rèn)為學(xué)與不學(xué)、學(xué)好學(xué)壞無所謂，因?yàn)槿狈Ω卸�，有些同學(xué)上課睡覺，玩游戲無度，甚至吸煙酗酒。
2 開發(fā)高職學(xué)生非智力因素的若干策略
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的價(jià)值觀 高職教育是培養(yǎng)和造就大批國(guó)家急需的技能型人才的搖籃，但目前社會(huì)上存在著“讀高職低人一等”的錯(cuò)誤觀念，企事業(yè)在用人上也對(duì)高職生有偏見。為了改變這種局面，我們就要大力宣傳技能型人才的作用，讓社會(huì)和高職生都能認(rèn)識(shí)到科技人員是人才，技術(shù)技能型人員同樣是人才，并且隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型人才將越來越受到社會(huì)的重視和歡迎；要大張旗鼓地弘揚(yáng)“三百六十行，行行出狀元”的社會(huì)風(fēng)尚，增強(qiáng)高職生的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感；要引導(dǎo)高職生樹立正確的教育觀、人才觀、擇業(yè)觀，發(fā)揚(yáng)“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，去掉空想，正視現(xiàn)實(shí)，把個(gè)人的理想、志愿與國(guó)家的利益、需要結(jié)合起來，鼓勵(lì)他們到國(guó)家最需要的地方，到基層建功立業(yè)。
2.2 熱愛學(xué)生，實(shí)施情感激勵(lì) “沒有愛，就沒有教育”，教育的真諦在于愛，教師的勞動(dòng)是一種情感勞動(dòng)。情感是溝通教與學(xué)雙方關(guān)系的紐帶，也是教育有效性的基礎(chǔ)和前提。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的職業(yè)院校的學(xué)生來說，教師的感情投入更為重要。作為教師，要尊重每一位學(xué)生，尤其那些學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生，要尊重他們的人格，尊重他們的意見，尊重他們的勞動(dòng)，這是熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)；作為教師，還要善于創(chuàng)造情境，與學(xué)生溝通交流，做他們的知心朋友，關(guān)心他們的成長(zhǎng)；作為教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生悅納自己，并努力為他們提供條件和機(jī)會(huì)展示自己，建立自信心。教師的真心付出，必然得到學(xué)生的信任，學(xué)生“親其師”，則“信其道”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是成功的起點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的效率。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，學(xué)與樂不可分。但目前高職院校教學(xué)中，大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一份教案，一支粉筆，重知識(shí)傳授，不重能力培養(yǎng)，重知識(shí)積累，不重知識(shí)的應(yīng)用，這種單調(diào)的教學(xué)模式，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高職院校必須打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法。在教學(xué)中要注意挖掘課程內(nèi)容、思想、方法和史料中蘊(yùn)藏著的豐富的興趣因素，有意識(shí)地設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以吸引學(xué)生；在教學(xué)中，要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)采取多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的完美結(jié)合，以提高學(xué)生興趣；在教學(xué)中要及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，度過難關(guān)，使學(xué)生順利掌握基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能，以穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中要有意識(shí)地將書本知識(shí)與專業(yè)能力相結(jié)合，將專業(yè)能力與就業(yè)能力相結(jié)合，將就業(yè)能力與遠(yuǎn)大理想相結(jié)合，這樣會(huì)促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扎根于理想的沃土之中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。
2.4 以人為本，因材施教 人是有個(gè)體差異的，智商、情商不盡相同。隨著高職招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源在文化基礎(chǔ)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力方面的差異越來越大。為了使每位學(xué)生在“高職教育”這個(gè)平臺(tái)上都有所收獲，有所提高，高職教育必須堅(jiān)持以人為本，因材施教的原則。首先要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)和情感特征等方面的個(gè)體差異，允許學(xué)生選擇自己真正感興趣的專業(yè)和學(xué)科，其次，對(duì)各層次的學(xué)生要分別制定切合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué)，分類培養(yǎng)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使每一位同學(xué)都心有目標(biāo)，學(xué)有方向。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不拘一格降人才的時(shí)代，在高職教育中因材施教，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多“合格+特長(zhǎng)”的技能型人才。
2.5 培養(yǎng)學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)生的自信心 所謂學(xué)習(xí)成就感實(shí)際上是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種積極的情緒體驗(yàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理需求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愿望得以實(shí)現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的滿足感。一般來說，高職學(xué)生中學(xué)業(yè)成績(jī)不佳者，由于在學(xué)習(xí)上很少取得成功，很少得到心理上的滿足，很少嘗到學(xué)習(xí)上的樂趣，因而他們的學(xué)習(xí)成就感普遍較低。這就需要教師要有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難來認(rèn)識(shí)自己的能力，體驗(yàn)成功。教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)而合理的要求，切忌目標(biāo)過高，讓每個(gè)學(xué)生都能有更多的獲得成功的機(jī)會(huì)；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，穩(wěn)定他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心；教師還要善于捕捉學(xué)生在其他活動(dòng)中的“成就”，使之有效地遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
高職教育中，只要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不同層次的學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，學(xué)業(yè)成績(jī)一定會(huì)有大幅的提高。
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