高職新生心理適應(yīng)問題探析的論文

　　論文關(guān)鍵詞:高職新生 心理適應(yīng) 對(duì)策

　　論文摘要:新生進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)檫m應(yīng)不良而導(dǎo)致不同程度的心理問題。本文針對(duì)高職新生在生活環(huán)境、人際交往以及學(xué)習(xí)方式等各方面的不適應(yīng),提出解決高職新生心理適應(yīng)問題的建議與對(duì)策。

　　1高職新生心理適應(yīng)問題的具體表現(xiàn)

　　1.1對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)是高職新生常見的問題

　　90后的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,在家是絕對(duì)的中心,從一個(gè)人的房間到集體宿舍,從衣來伸手到一切都要自理,面對(duì)新的同學(xué)、新的環(huán)境,他們開始產(chǎn)生手足無措的感覺,一切的一切都讓他們無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng),大部分學(xué)生缺乏獨(dú)自應(yīng)對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和自理能力。這對(duì)那些平時(shí)習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說,生活環(huán)境的變化給他們帶來了一定的精神壓力,對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)就會(huì)慢慢表現(xiàn)出來,從而產(chǎn)生一些情緒上的障礙,如情緒緊張、焦慮不安、情感無處寄托和自卑感加重等。

　　1.2面對(duì)多重壓力,不堪重負(fù)

　　高職生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,而且來自貧困家庭、單親家庭的子女比較多,在他們心理發(fā)展最為迅速而又未成熟的時(shí)期就過早地經(jīng)歷了中、高考失利的挫折以及學(xué)習(xí)、生活、情感和輿論等方面的壓力,給他們的心理健康發(fā)展罩上了陰影。進(jìn)入高職院校之后他們又會(huì)感到現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)、生活條件與其心目中理想的“大學(xué)”相距甚遠(yuǎn),面對(duì)完全陌生的環(huán)境而失落、彷徨、抑郁、偏執(zhí)、無所適從。而那些在高職生中占有相當(dāng)比例的貧困生還要承受高額學(xué)費(fèi)、家庭變故、生活窘迫所帶來的強(qiáng)烈壓力。諸多壓力的長期困擾致使許多高職生時(shí)常感到精神緊張、心理壓抑、身心疲憊,部分學(xué)生則消極頹廢而選擇逃避現(xiàn)實(shí)、不務(wù)正業(yè)染上網(wǎng)癮、抽煙酗酒等不良嗜好,沉溺于吃喝玩樂而無所事事,個(gè)別學(xué)生還因?yàn)闊o法排遣思想壓力引發(fā)嚴(yán)重的心理疾患。

　　1.3人際交往問題是困擾高職生的又一個(gè)較為敏感而又多發(fā)的心理問題

　　大學(xué)時(shí)代,人際關(guān)系較中學(xué)時(shí)要復(fù)雜。高職生脫離父母的監(jiān)控和保護(hù)獨(dú)立生活,一些人剛進(jìn)大學(xué)時(shí)常常會(huì)覺得很孤獨(dú)、空虛,感覺自己交不到真心的朋友。相當(dāng)一部分獨(dú)生子女習(xí)慣了家人的百般呵護(hù),在人際交往中以自我為中心,不會(huì)設(shè)身處地地站在別人的立場上考慮問題,造成人際關(guān)系緊張,師生關(guān)系冷淡。不少高職生存在孤獨(dú)感與強(qiáng)烈交往需求之間的矛盾,既渴望他人的理解,又不肯輕易袒露自我,加之過高與過低的自我評(píng)價(jià)、不良個(gè)性、缺乏人際交往的知識(shí)和技能等。這些都使得人際交往問題成為校園內(nèi)發(fā)生最為頻繁的壓力事件。

　　1.4學(xué)習(xí)方面的問題

　　首先表現(xiàn)為不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式。與中學(xué)比,大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、方式方法都發(fā)生了變化,中學(xué)學(xué)的是基礎(chǔ)知識(shí),課程一直是僅有的幾門高考課程,且有老師天天輔導(dǎo),學(xué)習(xí)目的明確;大學(xué)學(xué)的是專業(yè)知識(shí),其培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級(jí)專門人才,需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力,獨(dú)立思考和解決問題的能力。中學(xué)時(shí)被動(dòng)的填鴨式教育忽然間變成了放任自流的學(xué)習(xí)模式,這讓很多新生一下子失去了方向,不知道如何適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活。其次表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上的挫折感與厭學(xué)情緒。高職生大多數(shù)來自于普通中學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生群體,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),解決問題的能力不強(qiáng),致使學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)跟不上,或者因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)非所愛,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足,缺乏自信心和主動(dòng)性,使學(xué)習(xí)上的挫折感越來越強(qiáng)烈,逐漸厭惡學(xué)習(xí),甚至?xí)�產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥等心理障礙。

　　2解決高職新生心理適應(yīng)問題的建議與對(duì)策

　　高職新生中存在的心理問題從性質(zhì)和程度上看主要是適應(yīng)不良或情緒困擾。因此,高職院校的心理健康教育應(yīng)注重高職生適應(yīng)能力的培養(yǎng),對(duì)高職生的心理問題應(yīng)以心理教育及預(yù)防為主。

　　作為家長,首先應(yīng)該從小培養(yǎng)和鍛煉孩子的自理能力,讓孩子學(xué)習(xí)自己處理一些簡單的家務(wù)和生活瑣事。俗話說,解鈴還需系鈴人。父母的過度保護(hù),往往造成孩子抗挫折的能力差,遇到事情時(shí)容易放棄和退縮。家長應(yīng)該經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育,讓孩子吃吃苦并非壞事,反而能夠讓他們?cè)诖煺壑袑W(xué)會(huì)獨(dú)立自主,增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

　　學(xué)校心理健康教育應(yīng)注重高職新生適應(yīng)能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)悅納自我,以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和困難,用自身的意志戰(zhàn)勝惰性;加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育,引導(dǎo)高職生逐漸學(xué)會(huì)自覺激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)會(huì)根據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)和自己的能力條件確立自己的抱負(fù)水平和所追求的目標(biāo),增強(qiáng)對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心;加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)業(yè)自我效能感,培養(yǎng)廣博、穩(wěn)固、持久的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法及考試考評(píng)方式,對(duì)高職生來說,考試不一定是有形、有標(biāo)準(zhǔn)答案的書面知識(shí),主要應(yīng)考評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。

　　針對(duì)高職新生中普遍存在的交往心理問題,從學(xué)生方面而言,要獲得良好的人際關(guān)系,首先應(yīng)該學(xué)會(huì)互相尊重,這種尊重體現(xiàn)在對(duì)同學(xué)的意見、生活習(xí)慣等各個(gè)細(xì)節(jié)中,多站在別人的立場上思考問題,樂于與人分享,不管是物質(zhì)上的還是思想上的分享,都能讓人際關(guān)系更和諧。作為學(xué)校方面,可通過在新生中開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)及心理教育課的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系,改變消極認(rèn)知,堅(jiān)持真誠、尊重、平等、奉獻(xiàn)、相容等基本原則,學(xué)會(huì)構(gòu)建良好的社會(huì)支持系統(tǒng)并積極尋求各種幫助;通過講授一些人際吸引規(guī)律,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用人際吸引因素,處理自己的人際關(guān)系,較快地適應(yīng)大學(xué)集體生活。

　　營造有利于高職生心理健康的校園環(huán)境。高職生的健康成長離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境,高職生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。因此,高職院校要加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè),美化、凈化、綠化和詩化校園,建設(shè)有學(xué)院特點(diǎn)的文化景觀,良好的校園環(huán)境會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì),有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系,促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助;要加強(qiáng)校園文化活動(dòng),大力開展豐富多彩、積極向上、有益健康的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),營造溫馨和諧、寬松理解的心理環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)等,鍛煉自己與人協(xié)作的能力、組織能力和社會(huì)交際能力,在集體活動(dòng)中感受人際和諧的愉悅,學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我,改善適應(yīng)能力,克服心理障礙,促使自己奮發(fā)向上,施展才干,最大限度地緩解學(xué)習(xí)、生活中的心理壓力;對(duì)于學(xué)生中的弱勢(shì)群體,學(xué)院應(yīng)注重在物質(zhì)生活上給予他們必要的幫助,把他們看成是大家庭中平等的一員,在精神生活中要善于捕捉他們的閃光點(diǎn),培養(yǎng)他們積極、平衡的心態(tài),使之健康成長。

　　參考文獻(xiàn)

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