新農(nóng)村學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀和策略論文

　　摘要：隨著改革開放的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實施，學(xué)校的德育工作顯得越來越重要。教師應(yīng)分析新農(nóng)村學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及原因，并針對于此，提出切實有效的策略，提高德育工作的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；德育；現(xiàn)狀；策略

　　隨著素質(zhì)教育的全面實施，德育工作的導(dǎo)向作用越來越明顯。根據(jù)新農(nóng)村學(xué)生的特點，如何有效開展德育工作是廣大教育工作者一直關(guān)注的課題�，F(xiàn)筆者簡單地分析新農(nóng)村學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀及原因，并提出一些策略。

　　一、新農(nóng)村學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

　　我國正在大力發(fā)展新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)民的生活水平得到了很大的提高，同時也出現(xiàn)了很多新農(nóng)村問題。很多城里的潮流思想涌進農(nóng)村，一些不良的思想占據(jù)著農(nóng)民的腦子。因為父輩曾經(jīng)的生活很艱辛，他們不希望自己的子女重復(fù)他們走過的路，更希望子女能像城里的孩子一樣無憂無慮地生活，所以他們過于溺愛自己的子女。經(jīng)濟條件稍好一點的家庭幾乎不讓孩子做什么家務(wù)；而經(jīng)濟條件不太好的家庭，在這樣的環(huán)境之下，也不愿意讓孩子跟著自己下地干活或者做家務(wù)。以前，農(nóng)村流傳著“讀書改變命運”這樣的座右銘，而如今，農(nóng)村堅持“讀書無用論”，不重視子女的教育。因此，這樣的環(huán)境造就了現(xiàn)在的一些農(nóng)村學(xué)生貪婪、自私、任性、好逸惡勞。在農(nóng)村學(xué)校里，我們碰上了如下案例。［案例1］三年級學(xué)生滕某，在課堂上拿玩具出來玩耍。教師口頭提醒無效，只好暫時沒收他的玩具。他馬上把書本往課桌底下一扔，趴在桌上睡覺，一天不聽課。［案例2］三年級學(xué)生黃某，因為在課堂上多次主動與周圍的同學(xué)說話，造成惡劣的影響。教師批評了他，他就把筆和作業(yè)本扔到課桌抽屜里面，坐在座位上不停地用余光瞪教師，臉上寫滿了仇恨。［案例3］五年級學(xué)生黃某和滕某，下課時間在走廊上因一件小事打架，教師見狀站在他倆中間勸架。他們不顧教師在場，仍然沖向?qū)Ψ狡疵�撕打，一副誓要把對方打死的樣子。筆者在農(nóng)村教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)以上的3個案例在農(nóng)村小學(xué)每周都會上演。教師在德育方面也努力做了疏導(dǎo)，然而效果甚微。教師采用道理說服法，但學(xué)生并不吃這一套；教師采用榜樣示范法，學(xué)生則嘲笑樹立榜樣者，甚至拉幫結(jié)派，疏遠品德較好的學(xué)生；教師希望家校聯(lián)合，共同教育學(xué)生，而多數(shù)家長以農(nóng)活繁忙為由，不愿意來學(xué)校見教師，或者直接在電話里回應(yīng)教師說他的小孩很犟，他們管不了。更有令人啼笑皆非的情境：某教師批評了一位學(xué)生，第二天早上，該生的父親來到學(xué)校，站在操場上破口大罵學(xué)校的教師。之后再有教師批評學(xué)生，學(xué)生便這樣回應(yīng)教師“：你敢罵我！等下我回去告訴爸爸來罵你！”于是就造成了現(xiàn)在很多農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀是學(xué)生打不得、罵不得、不服管。

　　二、分析造成新農(nóng)村學(xué)校難以開展德育工作的原因

　　1．新農(nóng)村、新思想促成了教育的新觀念

　　如今的農(nóng)民不再愁生活的溫飽問題。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中，一些農(nóng)民把自家的種植地承包給了土地種植專業(yè)戶，而一些有技術(shù)、有經(jīng)驗的農(nóng)民則自己開發(fā)種植地，大搞農(nóng)業(yè)建設(shè)。農(nóng)民的生活質(zhì)量提高了，他們反過來這樣理解教育：當(dāng)年我讀書也是一竅不通，現(xiàn)在我不也發(fā)達了，生活過得很好嗎？

　　2．新農(nóng)村教師的社會地位低下，難以開展德育工作

　　新農(nóng)村農(nóng)民的生活水平提高了，大部分農(nóng)民的月均收入超過了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)教師的收入。很多農(nóng)民蓋起了漂亮的小樓房，家里買上了小汽車，裝上了電腦，拉了寬帶。所以在農(nóng)村，經(jīng)常能聽到農(nóng)民這樣評論教師：一個小學(xué)教師有什么了不起，那么一點工資，都不夠我一個月化肥錢的一半。當(dāng)教師在學(xué)校教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，將來才會有出息時，學(xué)生居然能夠用“讀書有什么用，我家有小汽車，你家還是電動車”之類的話語來回應(yīng)教師。卑微的社會地位讓教師的德育言論是如此的蒼白！以前小學(xué)教師的社會地位低下，很多人認為是小學(xué)教師的知識水平低；而現(xiàn)在小學(xué)教師的社會地位低下，大家都認為是因為小學(xué)教師的收入低。

　　三、加強農(nóng)村學(xué)校德育教育的策略

　　1．陶冶法———幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

　　陶冶教育法也稱情感陶冶法，是指教育者有目的、有計劃地運用情感和環(huán)境的元素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使學(xué)生的心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。小學(xué)生極易受到整個新農(nóng)村、新環(huán)境和新思想的影響，尤其易受到父輩教育態(tài)度的影響。因此，作為教育工作者，我們要創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，利用好校園環(huán)境資源，達到熏陶和感染學(xué)生良好情感的目的，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。如何創(chuàng)造良好的校園環(huán)境？很多農(nóng)村學(xué)校不重視校園精神文化的建設(shè)。學(xué)生走進校園，除了看到教學(xué)樓、宿舍樓、飯?zhí)�、幾條宣傳語、幾棵常見的樹和一些草坪之外，很難見到有意義的墻壁畫、美麗的花兒、有文化氣息的宣傳欄等。我們可以讓學(xué)生自己動手繪制有意義的圖畫、標語，每班種植各種不同的花兒，或者讓學(xué)生利用DIY作品，裝飾校園各個角落，以此豐富校園文化，達到熏陶學(xué)生情感的目的。

　　2．曬特長———為學(xué)生提供展示的平臺

　　農(nóng)村學(xué)生的思想貧瘠源自于單調(diào)的生活。在農(nóng)村，學(xué)生無法享受到各種娛樂設(shè)施，他們在學(xué)校也只是單調(diào)地學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，而對于很多像美術(shù)、音樂、科學(xué)等副科，教師很少按課程安排表來授課（因為缺乏相應(yīng)的教師），學(xué)生沒有施展才華、特長的平臺。這就造成了一種局面：農(nóng)村學(xué)生的生活追求不再像以往那樣單純，學(xué)生的愛好廣泛，而學(xué)校不能提供一個很好的平臺，現(xiàn)有的條件又不能滿足學(xué)生的精神需求，以至于農(nóng)村學(xué)生常處于精神恍惚的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)、生活都失去熱情。作為教師，我們需要充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生搭建一個展示特長的平臺。教師可以從曬學(xué)生的特長做起，每周固定一個時間、固定一個校園宣傳牌來讓學(xué)生展示自己的特長，從而豐富學(xué)生的校園生活，幫助學(xué)生樹立自信心，摒棄不良的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3．比付出———提高學(xué)生的自我管理能力

　　為什么現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生的內(nèi)心變得貪婪？這是因為家長過分溺愛孩子，無條件地讓孩子索取，卻不向孩子索要。在學(xué)校，教師必須引導(dǎo)學(xué)生從“比付出”活動做起，讓學(xué)生在每一天的“比付出”活動中體驗勞動的快樂。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？首先，引導(dǎo)學(xué)生比一比昨天自己為父母做了一件什么家務(wù)事；其次，比一比昨天自己為學(xué)校做了一件什么好事；再次，比一比昨天自己為老師做了一件什么好事；最后，比一比昨天自己為好朋友做了一件什么事。教師要利用好學(xué)校的宣傳欄，每天都讓專門的學(xué)生管理員去更新每個班有進步的學(xué)生的情況，以此來激勵一個集體的進步，并達到提高學(xué)生自我管理能力的目的�？傊�，新農(nóng)村學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀不容忽視。教師要把德育工作放在首位，找出德育工作存在的問題，努力探索有效的德育策略，切實抓好農(nóng)村學(xué)生的思想道德建設(shè)，從而更加出色地完成教育教學(xué)工作。

　　作者:盧桂萍 單位:廣西隆安縣那桐鎮(zhèn)中心小學(xué)

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