北京市高中體育與健康新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析論文
摘要：以人教版高中教材為例，通過文獻(xiàn)綜述、調(diào)查、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)當(dāng)前北京市普通高中體育與健康新課程的思想、理念、知識(shí)、技術(shù)和方法等問題進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，體育教師基本上能接受、把握高中體育新課程，教師在教材使用、課堂教學(xué)行為上都發(fā)生了明顯的變化，特別是在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段與方法、師生關(guān)系等方面有進(jìn)一步的改變和提高；教師普遍認(rèn)為最大的困難和問題是如何適應(yīng)新教材以及怎樣提高對(duì)教材的駕馭能力。
關(guān)鍵詞：高中新課程；現(xiàn)狀；轉(zhuǎn)化過程；調(diào)查分析
一、問題提出與研究目標(biāo)
從2001年秋季入學(xué)開始，我國(guó)部分地區(qū)進(jìn)行了新課程的改革。新課程的實(shí)驗(yàn)和逐步推開，在很大程度上推動(dòng)了體育與健康課程的改造和體育教學(xué)的創(chuàng)新。這項(xiàng)新的探索性工作能否順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)？廣大高中體育教師在了解新課程理念之后，是否能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為？新課程理念在體育與健康課堂中滲透、實(shí)踐的效果如何？在現(xiàn)實(shí)課堂中將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)過程有哪些困難？新創(chuàng)意和新經(jīng)驗(yàn)是否具有普遍意義、尚存哪些不足？學(xué)生的體質(zhì)健康水平以及他們的所思、所想和所感如何？這些是我們所要研究的問題。
我們的研究目標(biāo)是：在了解現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，幫助課程實(shí)驗(yàn)的體育教師深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神，理解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，提供具體的體育教學(xué)建議；從體育學(xué)科實(shí)際出發(fā)尋找能夠解決問題的教學(xué)策略；使學(xué)校、教師更好地領(lǐng)悟、把握、實(shí)施新課程，把新課標(biāo)帶來的新理念轉(zhuǎn)化成為高中一線教師的體育教學(xué)行為，為高中新教材和新課程的完善和修改提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。
二、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
研究對(duì)象為使用人教版《體育與健康》新教材的北京市10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生和56所高中學(xué)校的體育教師。
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1.文獻(xiàn)資料法。查閱部分國(guó)內(nèi)課程理論文獻(xiàn)和國(guó)內(nèi)外有關(guān)體育教學(xué)改革的主要文獻(xiàn)。
2.問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)了《高中體育與健康新教材實(shí)施狀況學(xué)生調(diào)查問卷》和《高中體育與健康新教材實(shí)施狀況教師調(diào)查問卷》，對(duì)213名高中體育教師和926名高中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。在問卷設(shè)計(jì)過程中，與在京部分專家學(xué)者、一線教師進(jìn)行交流，修改、完善問卷，并在問卷正式發(fā)放前對(duì)實(shí)驗(yàn)校做了預(yù)調(diào)查，確保問卷的信度和效度。
3.訪談法。深入高中一線，與體育教師、學(xué)生一起交流、座談新教材的實(shí)施情況，獲取大量的第一手資料。還對(duì)部分教師和學(xué)生做了隨機(jī)訪談和跟蹤訪談。對(duì)國(guó)內(nèi)著名教育學(xué)者、體育學(xué)者、15所高中學(xué)校校長(zhǎng)進(jìn)行了專訪。
4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。采用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
三、結(jié)果與分析
通過對(duì)普通高中體育與健康新課程實(shí)施狀況的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)新課程的理念、知識(shí)、技術(shù)和方法有了不同于以往的變化，具體表現(xiàn)如下。
（一）新教材的使用與駕馭
教材是教學(xué)活動(dòng)的基本素材，也是重要的課程資源，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師創(chuàng)造性教學(xué)的基本保證。面對(duì)新的普通高中體育與健康教材，面對(duì)體育與健康教材的新思想、新觀念、新要求，需要了解廣大體育教師對(duì)新教材的理解與使用、教學(xué)實(shí)踐操作與駕馭以及對(duì)新教材的適應(yīng)情況。
1.對(duì)新教材的使用與了解。調(diào)查結(jié)果顯示，39.8%的教師在過去兩年中使用新的《體育與健康》教材進(jìn)行教學(xué)，不使用的比例僅占1%，還有59.2%的教師則是新教材與過去的舊教材結(jié)合使用。多數(shù)教師對(duì)新教材的變化基本了解（見表1），將近一半的教師認(rèn)為自己能適應(yīng)新教材的變化（見表2）。同時(shí)以人教版教材的第一章和第二章為例進(jìn)行調(diào)查，教師對(duì)教授新教材難易度認(rèn)可評(píng)價(jià)的比例各占一半左右�？梢�，了解新教材、認(rèn)識(shí)新教材和適應(yīng)新教材需要一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，教材的難易度在一定程度上影響了教師對(duì)新教材的適應(yīng)。
2.對(duì)新教材的適應(yīng)與駕馭。調(diào)查結(jié)果顯示，72.92%的教師表示自己完全或基本可以按照新教材的要求去實(shí)施體育教學(xué)（見表3）。但教師認(rèn)為自己沒有按照新教材要求實(shí)施教學(xué)的原因有很多，主要包括：新教材所要求的教學(xué)條件，如場(chǎng)地、器材設(shè)備等達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)新教材的有些內(nèi)容不太熟悉；班額大而不利于分層教學(xué)等等。
大多數(shù)教師認(rèn)為自己的整體素質(zhì)能適應(yīng)新教材的要求（見表4），這符合新課程對(duì)教師的要求。他們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地投入到教育教學(xué)的實(shí)踐研究中，參加各種級(jí)別的評(píng)優(yōu)課，開展課題研究，撰寫論文，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，表現(xiàn)了當(dāng)前高中體育教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和較好的專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭，為進(jìn)一步進(jìn)行課程改革提供了師資保證。
絕大多數(shù)教師能基本把握和駕馭新教材（見圖1），僅有少數(shù)教師對(duì)新教材一知半解或是不能把握，這是進(jìn)行新教材培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育、教研進(jìn)修的結(jié)果，也是體育教師自身素質(zhì)提高的體現(xiàn)。
B2312>（二）體育與健康課堂的變化
體育新教材的改革促使體育教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為發(fā)生了積極的轉(zhuǎn)變。我們通過調(diào)查、看課、聽課與交流，能具體、真實(shí)、感性地感受到課堂的變化、教師的變化、學(xué)生的變化。
1.課堂教學(xué)的變化。與以往的體育課相比，體育教師對(duì)實(shí)施新課程后課堂教學(xué)變化的評(píng)價(jià)見表5。
從表5中可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)所發(fā)生的新變化有較高的認(rèn)同比例。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師所發(fā)生的新變化的反饋并不明顯。說明我們的教師雖然在一定程度上理解了新課程的基本理念，但如何將新課程理念由理論層面推向?qū)嵺`層面，使理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，是擺在他們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。特別值得注意的是調(diào)查中還有10.2%的教師表示沒有什么變化，這也應(yīng)該引起我們的重視。
2.教師問題意識(shí)增強(qiáng)，師生互動(dòng)頻繁，教學(xué)氣氛活躍。新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)中教師逐步形成了“問題意識(shí)”和“對(duì)話意識(shí)”，上課不單是傳授知識(shí)與技能，而是教師與學(xué)生分享思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的過程。61.6%的學(xué)生認(rèn)為在教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程中，師生互動(dòng)有了明顯的加強(qiáng)。調(diào)查中學(xué)生反映：“我們希望上課時(shí)老師和我們一起參與、一起參加比賽、看老師的表演”；“喜歡老師表?yè)P(yáng)、贊美我們”。有的體育教師說：“沒想到和學(xué)生一起參與教學(xué)的效果會(huì)這么好”；“和學(xué)生一起活動(dòng)，師生間的距離變得更近了”。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。通過聽課與交流、調(diào)查與訪談，可以感受到學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，愛上體育課了。新課程實(shí)施后，有60%的學(xué)生回答對(duì)體育與健康課的興趣比以前增強(qiáng)，57.2%的學(xué)生上課的投入?yún)⑴c程度與以往相比表現(xiàn)得更積極或比較積極。但還有43.6%的學(xué)生對(duì)體育課的興趣沒變化，26.6%的學(xué)生投入?yún)⑴c程度與以前相比還是差不多，還有少數(shù)學(xué)生表示興趣減弱，參與程度更糟。這些說明新課程內(nèi)容的生活化、學(xué)習(xí)方式的多樣化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等讓學(xué)生變得更愛上體育課，但部分學(xué)生的消極態(tài)度也是我們教學(xué)改革需要著力解決的主要問題之一。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間增多，合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐步形成。學(xué)生的“解放”，教材、過程、時(shí)空的開放，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間增多，為學(xué)生展示自我創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。通過調(diào)查，有三分之一以上的學(xué)生認(rèn)為，探究和合作學(xué)習(xí)方式的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。
（三）新課程實(shí)施過程中的問題與困難
在看到讓人鼓舞、令人可喜的變化的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)高中體育與健康課程改革中暴露出的一些問題與困難。
1.最大的困難、困惑是教師如何適應(yīng)新教材以及怎樣提高對(duì)教材的駕馭能力。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，一些教師“不知道該如何上體育課了”。尤其是多年來我們體育教師熟悉的、得心應(yīng)手的教育教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)新課程的要求，而能夠適應(yīng)新課程改革要求的新的體育教育教學(xué)模式尚未形成，這對(duì)體育教師來講，是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
2.體育教師對(duì)自己的教學(xué)缺乏理論層次的分析。一線的體育教師通過年復(fù)一年、日復(fù)一日的教學(xué)，積累了豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多集中在“如何傳授固有運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能”方面，許多教師很少或根本沒有對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思、總結(jié)、改進(jìn)與提高。
3.中老年教師體育思想和理念的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程。老一代的體育工作者，傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想對(duì)他們影響很大，他們?cè)诮邮荏w育新課程時(shí)難免堅(jiān)持自己的某些原則；中年體育教師，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作起來已經(jīng)得心應(yīng)手，但要走進(jìn)新課程，從思想上、行動(dòng)上還有一定的惰性，參與改革的積極性相應(yīng)難調(diào)動(dòng)一些。為此，就要在輿論和政策上加以正確的引導(dǎo)，尤其要強(qiáng)化中老年體育教師對(duì)體育課程改革的意識(shí)、決心和參與課程改革的意愿。
4.在體育課堂教學(xué)改革上，還存在著一些具體、操作性的困難。例如：面對(duì)新課程強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)堅(jiān)持“健康第一”以及健康知識(shí)課時(shí)增加的情況，一些體育教師不敢教競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能了，也不知道體育課怎樣教學(xué)才符合健康第一的指導(dǎo)思想；沒有切實(shí)可行、易操作的方法和評(píng)價(jià)體系；體育課地位的問題；體育課的教學(xué)內(nèi)容和教師根據(jù)什么上課的問題；體育課的教學(xué)常規(guī)問題等等。這些問題若不能得到有效的引導(dǎo)和解決，將嚴(yán)重地阻礙高中體育新課程的推進(jìn)和深化發(fā)展。
四、結(jié)論與建議
第一，體育教師對(duì)高中新課程的實(shí)施，基本上能把握、接受并改革體育教學(xué)，特別是在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)手段與方法、師生關(guān)系等方面都有進(jìn)一步的改變和變化，課堂教學(xué)的主要形式也發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。
第二，教師普遍認(rèn)為最大的困難是如何適應(yīng)新課程，以及怎樣提高對(duì)教材內(nèi)容的選定和對(duì)教材的駕馭能力。教師普遍反映新課程“意識(shí)超越現(xiàn)實(shí)條件，落實(shí)有些難度；整體思路設(shè)計(jì)得很好，具體操作可行性較差，現(xiàn)實(shí)操作起來會(huì)很困難”。還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視和不支持、體育場(chǎng)地器材限制、班級(jí)人數(shù)過多、超負(fù)荷工作量等問題。因此需要進(jìn)一步完善與新課程標(biāo)準(zhǔn)配套的教材，需要解決好學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容配置等問題。
第三，新課程實(shí)施以來，結(jié)合普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，一線體育教師、課程理論研究者和教師教育者，需要總結(jié)與反思一些基本問題。絕大多數(shù)教師認(rèn)為實(shí)踐與研究之間真正的合作與配合是課程改革、理念轉(zhuǎn)化真正成功的關(guān)鍵。那么，新課程新在何處？體育新課程實(shí)施過程中值得探討的問題有哪些？課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)過程中的一些現(xiàn)實(shí)問題是什么？教師如何走進(jìn)高中新課程？新課程實(shí)驗(yàn)如何推進(jìn)？如何進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)？這些問題都有待深入研究。
第四，實(shí)踐證明，體育教師的一些基本常識(shí)、學(xué)生良好的養(yǎng)成教育是接受新課程理念、進(jìn)行新課程改革的前提條件和基礎(chǔ)。在調(diào)查了解中很多的一線體育教師表示：“對(duì)新課程不了解，非常希望了解、參與”；“沒有參加過培訓(xùn)，也沒有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)”；“僅有的一些知識(shí)也就是所謂的道聽途說，自己也懶得去找資料，再說也不知道到哪兒找”等等。可見，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作、建立推廣體育新教材的培訓(xùn)機(jī)制是非常必要和重要的。培訓(xùn)過程中，要注重培訓(xùn)形式開放化與多樣化，要注意培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性與遞進(jìn)性，要積極運(yùn)用案例教學(xué)等有效形式，并要充分發(fā)揮教研部門的作用。
第五，新課程的推進(jìn)需要高中體育教師在理解和實(shí)施的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷實(shí)踐，解決體育課程與教學(xué)中的困難與問題，做一個(gè)體育教學(xué)的實(shí)踐者、研究者、反思者和高中體育新課程的建構(gòu)者、參與者、開拓者。
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