高等�？茖W(xué)校健康評估教學(xué)改革淺談?wù)撐?/title> <meta name="keywords" content="高等�？茖W(xué)校健康評估教學(xué)改革淺談?wù)撐?> <meta name="description" content="健康評估是護理基礎(chǔ)課程與臨床護理學(xué)科的橋梁課，是護理專業(yè)的重要課程。在1998年，《健康評估》這本書面世之前，大多數(shù)學(xué)校對護理學(xué)生開設(shè)的是《診斷學(xué)》課程。我校自從2004年就采取用《健康評估》代替《診斷學(xué)》來培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生。在這5年的教學(xué)中，課程"> <link rel="stylesheet" href="http://m.aokangli.com/static/css/v2/article.css">  <script type="text/javascript"> var D=new Date(),RAND_STR=D.getUTCFullYear()+"_"+D.getUTCMonth()+"_"+D.getUTCDate()+"_"+(Math.floor(D.getUTCHours()/3)); if((navigator.userAgent.match(/(phone|pad|pod|mobile|ios|android|BlackBerry|MQQBrowser|JUC|Fennec|wOSBrowser|BrowserNG|WebOS|symbian|transcoder)/i))){ document.write('<script type="text/javascript" src="http://m.aokangli.com/static/js/m.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } else { document.write('<script type="text/javascript" src="http://m.aokangli.com/static/js/p.js?'+RAND_STR+'"><\/script>'); } </script> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-transform" /> <meta http-equiv="Cache-Control" content="no-siteapp" /> <script>var V_PATH="/";window.onerror=function(){ return true; };</script> </head> <body> <h1><a href="http://m.aokangli.com/">色www,五月婷婷深爱五月,午夜国产一级片,色噜噜综合,国产大胸无码视频,清纯美女被操黄网站在线观看,波多野结衣av高清一区二区三区</a></h1><div id="4y8wc" class="pl_css_ganrao" style="display: none;"><strong id="4y8wc"><button id="4y8wc"><source id="4y8wc"></source></button></strong><blockquote id="4y8wc"></blockquote><table id="4y8wc"><strong id="4y8wc"><fieldset id="4y8wc"></fieldset></strong></table><dd id="4y8wc"><menu id="4y8wc"><code id="4y8wc"></code></menu></dd><menu id="4y8wc"></menu><td id="4y8wc"><pre id="4y8wc"><acronym id="4y8wc"></acronym></pre></td><s id="4y8wc"></s><dd id="4y8wc"></dd><wbr id="4y8wc"><dfn id="4y8wc"><center id="4y8wc"></center></dfn></wbr><tbody id="4y8wc"><bdo id="4y8wc"><rt id="4y8wc"></rt></bdo></tbody><source id="4y8wc"></source><dl id="4y8wc"></dl><ul id="4y8wc"><li 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<p>　　健康評估是護理基礎(chǔ)課程與臨床護理學(xué)科的橋梁課，是護理專業(yè)的重要課程。在1998年，《健康評估》這本書面世之前，大多數(shù)學(xué)校對護理學(xué)生開設(shè)的是《診斷學(xué)》課程。我校自從2004年就采取用《健康評估》代替《診斷學(xué)》來培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生。在這5年的教學(xué)中，課程建設(shè)取得了一定的成績，但仍有一些不足�，F(xiàn)在就《健康評估》教學(xué)中的教學(xué)改革談一下作者的觀點與看法。</p><p style="text-align: center;"><img loading="lazy" src="https://p.9136.com/00/l/c2dbcec45_2.jpg" alt="高等�？茖W(xué)校健康評估教學(xué)改革淺談?wù)撐?/></p><p>　　<strong>1改革的目的</strong></p><p>　　《診斷學(xué)》作為臨床專業(yè)教學(xué)的主干課程，它所教授的是疾病的診斷，不是從專業(yè)護理的角度去評估病人的功能狀態(tài)。我校曾對2002級學(xué)生做過問卷分析，63.7%的學(xué)生認為診斷學(xué)的學(xué)習(xí)不適合護理專業(yè)。不僅如此，我校大部分護理系教師認為《診斷學(xué)》課程不能反應(yīng)護理專業(yè)的特點，不符合護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，故從2004年起我校采取用《健康評估》代替《診斷學(xué)》來培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生�！对\斷學(xué)》強調(diào)對疾病的檢查與診斷，《健康評估》強調(diào)護理相關(guān)信息的收集（包括被評估者的心理、社會評估），從而有利于更全面提出護理診斷，采取護理措施，動態(tài)觀測被評估者的病情變化。</p><p>　　<strong>2改革的內(nèi)容</strong></p><p>　　2.1教學(xué)內(nèi)容</p><p>　　2.1.1對被評估者的心理、社會評估，符合護理工作以人為中心的工作要求。</p><p>　　現(xiàn)代護理工作中的被評估者，不是一個孤立的個體，而是處在復(fù)雜社會背景下，有復(fù)雜心理活動的社會人，護理工作的要求是不僅能發(fā)現(xiàn)影響被評估者身體健康的生物因素，更能發(fā)現(xiàn)影響其健康的社會、心理因素，從而采取相應(yīng)的護理措施，從全方面促進被評估者的健康。</p><p>　　2.1.2減少實驗室檢查、影像學(xué)檢查、心電圖檢查的課時比例。</p><p>　　作為護理工作的要求，護理人員應(yīng)該掌握標本采集的目的、方法、及保存方法，會看實驗室、影像學(xué)報告單及正常心電圖、常見異常心電圖。護理人員能夠配合醫(yī)療人員觀察、判斷病情，作出合理護理診斷即可。故同臨床專業(yè)相比，《健康評估》適當?shù)臏p少了這些內(nèi)容的課時，使其更符合護理教學(xué)的目的。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容后，《健康評估》課程更有利于培養(yǎng)護生確立基于護理整體健康評估觀念，從而真正的起到了護理基礎(chǔ)課程與臨床護理學(xué)科的橋梁的重要作用。</p><p>　　2.2教學(xué)師資</p><p>　　2.2.1在2003級以前的《診斷學(xué)》教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)僅由內(nèi)科的兩名教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。</p><p>　　臨床的教師教授的內(nèi)容多以臨床疾病的檢查與診斷為主，教學(xué)當中沒有滲透護理教學(xué)的基本內(nèi)容，使得護生在學(xué)習(xí)完《健康評估》之后，仍然不會收集護理健康資料，提出護理診斷，教學(xué)效果較差。</p><p>　　2.2.2在2003-2005級的《健康評估》教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)由2個教研室（內(nèi)科、基礎(chǔ)護理）共同承擔(dān)。</p><p>　　內(nèi)科教師講述心電圖、身體評估和超聲影像診斷，基礎(chǔ)護理教師主講癥狀學(xué)，心理社會評估和實驗室診斷的內(nèi)容�；A(chǔ)護理教研室在講實驗室診斷內(nèi)容時對實驗標本采集的目的、方法、及保存方法講述清晰，但對實驗室檢查報告單講述過于簡單、模糊。使得護生在學(xué)習(xí)完《健康評估》后，不會對實驗室檢查報告單進行分析。</p><p>　　2.2.3在2006-2007級的《健康評估》教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)由5個教研室（內(nèi)科、影像、基礎(chǔ)護理、臨床護理、檢驗）共同承擔(dān)。</p><p>　　教研室內(nèi)科主講心電圖和身體評估，影像教研室講超聲影像診斷，基礎(chǔ)護理教研室講心理社會評估，臨床護理教研室講述癥狀學(xué)，檢驗教研室講授實驗室診斷。</p><p>　　科目講授分工越細，專業(yè)性越強，每位老師講授的內(nèi)容越專業(yè)，學(xué)生掌握的越好。而且在影像、檢驗教師授課前，護理系的教師會與其一起集體備課，不同專業(yè)的的教師在一起探討，使得各學(xué)科之間相互滲透，也使得影像、檢驗教師能更明確的掌握護理專業(yè)的重點，針對性更強。</p><p>　　2.3教學(xué)方法</p><p>　　2.3.1多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)通過大量圖片與視頻短片可以直觀輕松的表達以往用語言難以描述的內(nèi)容。</p><p>　　真實、形象的圖片更加加深了學(xué)生的印象，有利于學(xué)生的理解與記憶。多媒體課件的框架結(jié)構(gòu)更加清楚，更利于學(xué)生理解講授內(nèi)容的大綱。</p><p>　　2.3.2實驗教學(xué)護理是一門以實踐為主的專業(yè)學(xué)科，護士需要具有非常豐富的實踐知識，所以我校的護理專業(yè)教育中增加了實驗教學(xué)的比例。</p><p>　　在身體評估部分，由過去單純的理論授課，發(fā)展到現(xiàn)在理論與實驗共同進行，理論課與實驗課的比例可以達到1：1，非常多的內(nèi)容都是在實驗課上講授的。實驗課開始時首先讓同學(xué)們觀看錄像操作，錄像看完后每班分成3組，由3位教師帶領(lǐng)分別示教，以學(xué)生為被評估者，進行真人教學(xué)，最后指導(dǎo)學(xué)生之間進行相互練習(xí)。這種以實驗室練習(xí)代替理論背記的方法，更形象生動，讓學(xué)生記憶更深刻。除此之外，實驗室檢查、影像學(xué)、心電圖都相應(yīng)的增加了實驗課學(xué)時，更有利于學(xué)生的理解與記憶。</p><p>　　2.3.3案例式教學(xué)在進行資料收集、心理社會評估等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，任課教師選擇一些典型病例，讓同學(xué)進行角色扮演，練習(xí)資料收集的方法。</p><p>　　在學(xué)習(xí)癥狀學(xué)與身體評估時，在授課之前可以引入病例討論。例如：在講述心尖搏動位置變化時先介紹幾個簡單的病例，再讓學(xué)生分析這些病人心尖搏動位置的變化，然后找個同學(xué)總結(jié)心尖搏動位置變化可以見于哪些情況，最后教師總結(jié)點評。用案例式教學(xué)法，不僅讓學(xué)生覺得更貼近于臨床，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維，有利于學(xué)生進入臨床以后分析、解決問題。</p><p>　　2.4教學(xué)評價方法</p><p>　　2.4.1以來評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要方法是理論考試成績，而對實驗成績很少評價。</p><p>　　護理本身就是一門以實踐操作為主的專業(yè)，學(xué)習(xí)時實踐能力缺失會導(dǎo)致臨床工作中動手護理能力的不足。為了加強實踐操作能力，我�！督】翟u估》成績評價包括理論成績及實驗成績，理論成績占到80%，實驗成績占到20%。為了規(guī)范實驗操作，我校制訂了實驗指導(dǎo)與扣分標準，嚴格規(guī)范實驗規(guī)程。</p><p>　　<strong>3改革的效果</strong></p><p>　　3.1對2003級-2007級5屆學(xué)生的對比發(fā)現(xiàn)，在實行教學(xué)改革后，學(xué)生與病人交談、采集病史、制定護理計劃、實施護理措施的能力得到了明顯的提高。</p><p>　　3.22003級與2007級學(xué)生《健康評估》理論成績表</p><p>　　兩級學(xué)生理論考試成級有明顯差異，03級學(xué)生及格率為77.93%,07級學(xué)生及格率為94.37%，有顯著統(tǒng)計學(xué)意義。</p><p><strong>　　4總結(jié)</strong></p><p>　　經(jīng)過5年的健康評估教學(xué)改革，從學(xué)校督導(dǎo)辦反應(yīng)的學(xué)生教學(xué)反饋情況來看，92%的學(xué)生對改革后的課程建設(shè)感到滿意，90%的學(xué)生認為改革后的《健康評估》課程學(xué)習(xí)適合護理專業(yè)學(xué)習(xí)，且反應(yīng)護理專業(yè)特點。改革后的教學(xué)方法提高了學(xué)生掌握理論知識的能力和實踐能力，為接下來的臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。</p><p><strong>　　參考文獻</strong></p><p>　　[1]余麗君.護理學(xué)專業(yè)健康評估課的教學(xué)設(shè)計[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2000，(1):46-47.</p><p>　　[2]黃儉強，陳琪爾.護理學(xué)專業(yè)專升本健康評估課程教學(xué)改革的實踐與評價[J].醫(yī)學(xué)教育，2004，(2):59-60.</p><script>s("content_relate");</script><p>【高等專科學(xué)校健康評估教學(xué)改革淺談?wù)撐摹肯嚓P(guān)文章：</p><p><a 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