中職學校班級管理問題及對策論文
摘要:中專學校的學生是一個很復雜的社會群體。他們經(jīng)歷人生重要的變化期，生理，性格都在成長，他們叛逆，特立獨行，自卑，這給中職學校的班主任提出了很多的要求。
關(guān)鍵詞:中職學生;垂范;自我約束;關(guān)愛
中專學校的學生是一個很復雜的社會群體。他們經(jīng)歷人生重要的變化期，生理，性格都在成長，他們叛逆，特立獨行，自卑，這給中職學校的班主任提出了很多的要求。班主任作為班級管理的組織者，引導和幫助學生度過人生重要階段，做好今后發(fā)展的基礎。因此，做中職學校的班主任是項不小的挑戰(zhàn)，須靈活掌握工作策略，對學生進行多方面的教育，才能取得較好的效果。
一、細致入微研究中職學生的問題
(一)掌握學生的各種信息學生來源不同，素質(zhì)參差不齊，要做好班主任工作，須了解和掌握每一個學生的基本情況，諸如個性特點、思想狀況、興趣特長、學業(yè)成績、成長經(jīng)歷和家庭情況等，這樣才能從學生的實際出發(fā)，根據(jù)每個學生的不同特點，輔之有效的方法有的放矢，對癥下藥地進行教育。他們的思維活躍，上午和下午的理想都是有變化，觀察他們的狀況不能刻舟求劍。
(二)深入探究學生表現(xiàn)出的問題，分析解決。中職學生所表現(xiàn)出五花八門的問題，歸根結(jié)底都與性格不無關(guān)系，問題歸納劃分，制定相應的解決辦法。
1．對個性強的學生教育方法個性強的學生，直爽，言行不夠優(yōu)雅，自控能力不強。在課堂上，自己的行為容易引起其他同學反感甚至鄙視，所以要教育他不要總想主宰課堂，但不能當面指出，選擇事后單獨談心，循循善誘，以“軟教育”和冷處理的方式，不要粗暴地搞“硬碰硬”的訓斥批評，用靈活的方式力求達到共識。這樣避免師生之間友誼分裂。否則，會讓自己處在尷尬局面中，不必要的被動。
2．對孤僻內(nèi)向型學生教育方法這樣的學生平時沉默不語，性格安靜，可能不利于他們在人生舞臺上被當作平等的競爭者，孤僻也讓他們遇到學習生活上有困難問題不善于向他人求助。作為班主任，主動接近和開導他們放下心里包袱，教他們?nèi)绾胃孕�、擔當，注重參與，強調(diào)領(lǐng)導者的性格外向，這讓學生成為積極、樂于表現(xiàn)和過分自信的學習者。
3．對敏感型的學生方法這類型學生脆弱、易激動、心理需求很強烈，又不想跟你當面表述，形成自我保護的軀殼。班主任和學生建立彼此的信任，提供交流合作的平臺，堅持"無痕教育"。
二、為人師表，率先垂范德高為師，學高為范
班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，在學生面前自己就是一面鏡子，所以，班主任的言行都會潛移默化影響學生。對此，班主任必須重視自身思想品德修養(yǎng)，嚴謹治學上以身作則，杜絕雙重人格表現(xiàn)，否則育人的教誨就難以信服，還會產(chǎn)生逆反心理。
三、引導學生自我約束
中等職業(yè)學校的學生是一個活潑好動，個性強的群體，但是學習基礎和約束能力較差，“只做自己高興做的事”或者采取一種不顧一切的態(tài)度的蠻干。人要有自己戰(zhàn)勝自己的情感，才證明有控制自己命運的能力。如果任憑情感支配的行動，那便成為了任性并且行為只為個人情感服務。所以要重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓練，對每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才能形成。學會控制情緒，才不會在青春期迷失方向。
四、平等對待每一位學生與個別關(guān)愛
平等和搞特殊看似矛盾，其實是在班主任一顆公平的心平等地對待每一名學生的基礎上，著重關(guān)注的問題學生。不管他們過去表現(xiàn)如何，都要公平給予表揚或批評，這樣才能贏得班里全體學生的敬重和信服。平等地對待學生就要為學生提供公平的競爭環(huán)境和鍛煉機會，讓學生切身感受到班主任的博愛，因為愛是教育的潤滑劑。
五、強調(diào)參與的價值，參與的榮譽感
個人榮譽是集體榮譽的體現(xiàn)和組成部分，榮譽感是團隊的靈魂。如果學生對參與集體活動沒有榮譽感，即便有千萬種規(guī)章制度或要求，也不會嚴以律己;如果不對自己參與班級建設引以為榮，必定不會煥發(fā)出無比的集體熱情。
六、班級紀律制定與監(jiān)督機制的制定
沒有規(guī)矩，不成方圓。班紀是維護學生在校學習、生活，健康安全的成長關(guān)鍵所在。班級紀律制定一定有老師和全班共同討論解決，形成共識，如考勤、衛(wèi)生輪流值日、課外活動制度;班干部工作責任制度，班級每周小結(jié)，星級文明教室，宿舍評比辦法和獎懲規(guī)定等制度。維護紀律的尊嚴，監(jiān)督機制要跟進，紀律和監(jiān)督是相輔相成的關(guān)系。班委就是班級的監(jiān)督機關(guān)，班委成員的選擇決定著相關(guān)制度的執(zhí)行能否落實的關(guān)鍵，當然，作為班主任一定要對自己的班委的形象和權(quán)威心中有數(shù)，對班委成員也要有約束機制。
(一)通過班委會討論確定監(jiān)督的班委人選。班主任不能由班委來監(jiān)督班委成員，那樣容易出現(xiàn)相互推諉。在這一方面，班主任應與班委成員相互協(xié)商，全班共同制定拿出最好的方案。
(二)制定監(jiān)督人員相應的扣分制度。設置班委成員的獎分制度，根據(jù)運行的實際情況再加入監(jiān)督人員的扣分制度會更有利于他們自我權(quán)力的監(jiān)管。
(三)全班的評價機制。僅“扣分”制度還不足以使監(jiān)督的機制趨于完善。定期地通過小組的評價來了解班規(guī)的運行狀態(tài)是必不可少，但評價一定要注意分寸。內(nèi)在的心靈交融，化解成長障礙，教他們認識自己，鼓勵他們志存高遠，向他們展示如何發(fā)揮自己的長處并規(guī)劃未來的成功道路。通過關(guān)注每種情況下的感情和關(guān)系，才能最大程度地發(fā)揮影響力。只有在思想態(tài)度轉(zhuǎn)變了，技術(shù)才能學得扎實。古人知醫(yī)病易，醫(yī)心難。神醫(yī)扁鵲之所以沒治好蔡桓公之疾，就是心理疾病沒去除，杯弓蛇影不就是這個道理嗎!班主任不但要做一個優(yōu)秀的教育者，管理人還應是一個化解心理沉疴的醫(yī)者。所以班主任應以愛心的姿態(tài)走近學生，把真情傾注，細致地做好班主任工作。
作者:郭曉奇 單位:平頂山市工業(yè)學校
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