聲樂教學(xué)中教師綜合思考問題的能力之我見論文

　　內(nèi)容摘要：聲樂教學(xué)過程不僅僅是解決聲音問題，而且是全方位展現(xiàn)教師駕馭學(xué)生實踐綜合能力的過程。要想達到提高學(xué)生聲樂水平的預(yù)期目的，教師在教學(xué)中應(yīng)具備綜合思考的能力。

　　關(guān)鍵詞：理念 辯證關(guān)系 審美觀點

　　筆者在教授聲樂的過程中，對于聲樂的探索由來已久，如何塑造聲音，如何用審美觀點審視聲音？在強調(diào)基本技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生對聲音的充分理解及其走向的把握、在每一個階段應(yīng)掌握的技術(shù)，以及能夠沿著主導(dǎo)動機完成演唱任務(wù)、解決演唱中遇到困難等都是教師應(yīng)該思考的。作為一門藝術(shù)學(xué)科，聲樂教師的教學(xué)理念對于教學(xué)所產(chǎn)生的影響是深遠的；聲音所產(chǎn)生的美妙、神奇的力量是任何事物無法阻擋和替代的；對于聲音的評判，教師所講出來的道理應(yīng)以事實為依據(jù)，要用辯證關(guān)系去分析、融合、接受科學(xué)的做法。杰出的意大利新聲學(xué)派拉烏里·沃爾皮曾說過:“每種藝術(shù)都是以信念和創(chuàng)造性的臆想為基礎(chǔ)的。前者來自智慧和生活經(jīng)驗，后者決定了綜合思維能力�！雹儆纱丝梢姡�教師在教學(xué)中的綜合思考能力是非常重要的。

　　教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的理念并不是在某一時刻能夠唱幾句高音而已，更應(yīng)注意的是扎實的基本功和正確的聲音導(dǎo)向。教師過于心切，過早地讓學(xué)生演唱力所不及的作品，將導(dǎo)致學(xué)生的聲音遭到毀壞，喪失歌唱機能。我們必須嚴(yán)格遵守聲樂學(xué)習(xí)中共性的、公認的、基礎(chǔ)的知識，在聲樂學(xué)習(xí)中要求做到心細、行細、眼細。心細，是指要求整體對聲音的把握，把無形的東西變成有神的東西；行細，是對自己所做出的動作進行規(guī)范，使自己的行為在控制中做到規(guī)范化；眼細，是學(xué)習(xí)者對教師所講的，包括表情、示范、動作的專注程度。教師與學(xué)生的互動是上好一節(jié)專業(yè)課的必備條件，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的默契，做到心領(lǐng)神會、未語先知，使結(jié)果達到共識。想教好學(xué)生不是一件難事，難的是教師思想上的提升和專業(yè)上的強化意識。

　　在課堂上，應(yīng)要求學(xué)生放松，但是放松的度要把握好。在課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，否則學(xué)生就會失去全神貫注的狀態(tài)，不會把心投入到領(lǐng)會理解教師的意圖當(dāng)中。在教學(xué)中，我們首先談?wù)摰降氖亲罨�本的——音（樂音），我們可以把音看成是�?shù)學(xué)中的一個點，把許多音連接起來，可以組成旋律，即數(shù)學(xué)中的線。在聲樂中，最基礎(chǔ)的就是研究怎樣把好的音建立起來，這是非常關(guān)鍵的，需要花費很多時間，包括在練聲中所達到的音區(qū)中的每個音的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、結(jié)實、音色、位置。它屬于最小結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在分解，如一個絕對音高中的音，加上語言以后的口腔動作等。此外，對氣息的運用是為這個點服務(wù)的。聲樂學(xué)習(xí)者如果不能認真地在點上下工夫，線就無法勾畫。好的聲音必須建立在一個良好的審美觀點上，一個聲樂教師如何建立起聲音的審美觀，應(yīng)做到對各種聲音加以分析，要興趣廣泛地接受不同國家、民族、地區(qū)不同風(fēng)格、不同形式的聲音，以增強自己的綜合聲音素質(zhì)，只有做到“心中有音，耳聽八方”才能對聲音的塑造有更深刻的認識。如果聲樂教師知識面窄，將直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

　　根基不深，建造的高樓大廈越高就越容易倒塌，可能導(dǎo)致功虧一簣�！包c”看起來小，但做起來很不容易，在聲樂教學(xué)中，筆者把線看做是方法、技巧。這條線牽引著點，隨時把點安放到適合的位置。能否讓線發(fā)揮能量，恰到好處，緊密地和點相互聯(lián)系，讓點有一個質(zhì)的飛躍，關(guān)鍵還在于教師的動作是否合理、恰當(dāng)。教師應(yīng)利用各種手段把學(xué)生的潛力挖掘出來。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者相輔相成缺一不可，教師對學(xué)生的現(xiàn)狀必須了解掌握，洞察學(xué)生成長的細節(jié)，更好地為學(xué)生指明道路。

　　教師教學(xué)方案的隨意性和確定性是聲樂教學(xué)中存在的普遍問題，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著直接的關(guān)系，如學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性、對教師的不認可性、思想的不穩(wěn)定性、厭學(xué)情緒等都會影響到教學(xué)。

　　教師在教學(xué)中應(yīng)把握大方向，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不可隨意打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挫傷學(xué)生的進取心。教師應(yīng)努力吸收外來先進思想和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?qū)W廣為師，學(xué)精為師。聲樂教師應(yīng)讓學(xué)生體驗、感受到方法的重要性，讓學(xué)生體會到聲音的細微變化，然后再深入聽辨學(xué)生的聲音所存在的問題，找到癥結(jié)所在，指出解決的手段。如果聲樂教師在教學(xué)中粗心大意，不負責(zé)任，或者對聲樂的探索、發(fā)展還處于不成熟階段，那么就會誤人子弟。理論聯(lián)系實際、實際與理論并進是在聲樂教學(xué)過程中必須要注意的。教師在聲樂教學(xué)初期不應(yīng)過多地進行理論講授，而應(yīng)明確要求學(xué)生怎么做或做些什么，越簡單明了越可以起到事半功倍的效果。在中級階段，可以適當(dāng)給學(xué)生講授聲樂理論，讓學(xué)生明確理解理論的重要性和指導(dǎo)意義，使學(xué)生在實踐過程中能夠深刻地理解聲樂的漸進性，體會到實踐中學(xué)習(xí)方法和技巧的重要性。這種體會能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。教師在講述理論時，應(yīng)結(jié)合示范和演唱，如果憑空講授理論會和實際脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。

　　在學(xué)生熟悉聲樂技巧，且能夠正確領(lǐng)會一些理論時，教師的任務(wù)應(yīng)上升到教學(xué)生處理、把握好作品風(fēng)格的層面上，讓學(xué)生能夠自如地運用聲音來表現(xiàn)作品。

　　在教學(xué)過程中，“點”教授的方法與“線”的組合構(gòu)成一個面，這個面是一個整體，是由教師與學(xué)生的互動而建立的，因此，應(yīng)注重教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這就是整體結(jié)構(gòu)。在聲樂學(xué)習(xí)中，如果只求短時的效益，忽略學(xué)生整體、長遠成長，將會給學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)帶來負面影響。

　　總而言之，聲樂教師除掌握一定的專業(yè)知識外，還必須提高自己的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提高可促使專業(yè)水平迅速提升，在教學(xué)過程中發(fā)揮積極效應(yīng)。教師除了理解和掌握自身的專業(yè)外，還應(yīng)有綜合文化知識修養(yǎng)作為支撐，如心理學(xué)、人文、歷史等。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，聲樂教師的任務(wù)任重道遠。

　　聲樂教學(xué)中，我們要認識到觀念更新、理念創(chuàng)新的重要性。要堅持基礎(chǔ)技術(shù)穩(wěn)固不變，氣息練習(xí)要在穩(wěn)、緩、慢中進行，在整體協(xié)調(diào)配合之下要保持氣息支撐、保持腔體打開、保持聲音位置穩(wěn)定堅實。在堅持聲樂技術(shù)基本原則準(zhǔn)確無誤的前提下，我們可以打開思路設(shè)計自己的教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生去設(shè)計不同的教學(xué)手段，根據(jù)不同的作品風(fēng)格去設(shè)計不同的音色，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度選擇不同的作品，根據(jù)學(xué)生的不同的狀態(tài)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的不同條件選擇適合自身聲音訓(xùn)練的著手點。聲樂教師只有高瞻遠矚、思想開闊，才可以放之四海而皆準(zhǔn)。只有接納百川、融會貫通，增加專業(yè)以外的知識，才能夠更好地服務(wù)于教學(xué)�！奥晿匪囆g(shù)諸多主觀因素的相互作用、相互影響、相互制約，使其在矛盾中變化，在變化中求得統(tǒng)一”。②使教者融會貫通，使學(xué)者心領(lǐng)神會，使教與學(xué)相得益彰。所以，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)不斷提高綜合思考問題的能力，才能很好地駕馭教學(xué)，也只有如此，聲樂教學(xué)才有可能取得更好的成績。

　　注釋：

　�、俜稌苑�.聲樂美學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海音樂出版社，2004.

　�、卩u長海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2000.

【聲樂教學(xué)中教師綜合思考問題的能力之我見論文】相關(guān)文章：

聲樂教師聲樂教學(xué)論文03-22

聲樂教學(xué)對學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)論文02-18

在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力之我見11-21

聲樂教學(xué)中的審美情趣論文02-21

模糊用語在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用論文11-16

聲樂教學(xué)中無聲語言的應(yīng)用論文02-27

高校聲樂教學(xué)論文02-23

聲樂教學(xué)論文提綱11-17

聲樂教學(xué)中語言的重要性分析論文02-27

高校聲樂教學(xué)中存在的問題與改革措施論文11-15