就業(yè)視野下高職教學的創(chuàng)新理工論文
1教學改革思路
基于企業(yè)實際工作任務(或過程)的課程體系開發(fā)作為教學改革的出發(fā)點和落腳點。以煤化工企業(yè)中技術崗位及崗位群做為教學重點,通過煤分析、煤焦化、煤液化及化工安全為主線,煤氣化為專業(yè)提升,設計出適合煤化工企業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
2教學模塊及內(nèi)容選擇
按專業(yè)特點確定四大教學模塊,分別為基礎與人文素養(yǎng)模塊、素質(zhì)拓展模塊、職業(yè)資格證書與專業(yè)技能競賽模塊、專業(yè)技能與知識模塊,突出核心技能,兼顧理論基礎。教學改革的組織工作組建煤化工專業(yè)教學團隊,成員包括校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師;調(diào)研煤化工企業(yè)實際崗位共同制定教學任務;開發(fā)教學內(nèi)容,制定項目任務書。用任務驅動教學法進行教學“教、學、做”合一,改革原有教學形式,將課堂放到實訓室、實驗室、多媒體教室和企業(yè)現(xiàn)場,促進職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成;發(fā)揮學生的主體作用,體現(xiàn)教師的主導作用;發(fā)揮團隊作用,提高工作效率;貫徹“做中學,學中做”的理念。模擬工作環(huán)境,實現(xiàn)企業(yè)化管理根據(jù)任務模擬實際工作情境,使學生有深入工作現(xiàn)場的感覺;引入企業(yè)管理理念,推行班前會制度,培養(yǎng)學生的責任意識,實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。探索考核方式,促進學生學習建立與高職教育相適應的同時考核知識、能力、技能的方法和綜合評分方法。1)考核內(nèi)容。建立以專業(yè)技術標準和職業(yè)素質(zhì)為基礎的內(nèi)容體系,既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和課程(環(huán)節(jié))目標要求,又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。2)考核方法。應根據(jù)模塊的特點,采取多樣化的考試考核方法,如閉卷、開卷筆試;仿真操作考試;技能操作考試;撰寫調(diào)研報告;也可以采用無標準答案試題,著重考核學生的思維方法、思路等。
3改革效果
通過對應用化工技術(煤化工)專業(yè)教學模式改革,1)學生操作技能明顯提高,良好習慣逐漸養(yǎng)成。2)學生的自信心提高,學習興趣有較大提高。3)學生的滿意度提高。4)學生團隊意識增強。5)教師的業(yè)務水平、專業(yè)技能有較大提高。模塊式教學是高等學校適應形勢發(fā)展,培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的必然教學方式,得到了廣大同>文秘站－您的專屬秘書！<學的贊同和擁護。
4以就業(yè)為導向教學模式改革的意義
職業(yè)院校的學生在就業(yè)時,如何能在與其他院校的學生同場競技中獲得就業(yè)優(yōu)勢?拼的就是自身的技能,拼的就是對崗位的熟悉度及其職業(yè)素養(yǎng)。要求學生取得“雙證書”,除了學歷證書之外,學院結合學生未來就業(yè)崗位任職能力需要,以專業(yè)核心能力為重點,規(guī)定學生在校期間應獲取的勞動、人事及相關行業(yè)部門認定的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書是高職畢業(yè)生拿到學歷證書后去求職時有別于普通本科畢業(yè)生職業(yè)任職資格“名片”。以就業(yè)為導向是我國職教發(fā)展的必然選擇。瞄準市場對人才的需求,制定適合本地區(qū)、本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案,畢業(yè)生就受歡迎,學校發(fā)展就快。只要培養(yǎng)的人才適應國家經(jīng)濟發(fā)展需要,同時,能滿足個人發(fā)展需要,就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識與操作技能,加上愛崗敬業(yè)的精神將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會的認可。就業(yè)導向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路�？茖W定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導向的改革與發(fā)展思路,可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短,盡快走出一條獨具特色的希望之路。以就業(yè)為導向是大多數(shù)人的強烈愿望。黨的十六大明確提出:“就業(yè)是民生之本”,就業(yè)率的高低,對社會穩(wěn)定以及縮小貧富差距都有直接影響�！耙跃蜆I(yè)為導向”是對畢業(yè)生意愿的直接支持,也是對社會穩(wěn)定的間接支持。
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