淺談對(duì)發(fā)展中高等職業(yè)教育幾個(gè)問(wèn)題的思考論文

　　關(guān)鍵詞：中高等職業(yè)教育 普通高等教育 開(kāi)放性辦學(xué) 竟?fàn)幜?/p>

　　摘要：中高等職業(yè)教育不同于一般的普通高等教育，高職院校應(yīng)根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，合理定位，辦出特色，引入竟?fàn)帣C(jī)制，走靈活辦學(xué)、開(kāi)放性辦學(xué)之路：

　　教育部（2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》‘，為高等職業(yè)教育更進(jìn)一步地指明了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。明確指出，高職教育要“以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)”，辦學(xué)指導(dǎo)思想實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的人才培養(yǎng)模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，推廣“訂單式勺‘模塊式”培養(yǎng)模式；探索針對(duì)崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式；面向市場(chǎng)，不斷開(kāi)發(fā)新專業(yè)，改革課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；認(rèn)清高等職業(yè)教育面臨的形勢(shì)，合理確定高等職業(yè)教育的定位，強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面實(shí)施（2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，推動(dòng)我市高等職業(yè)教育健康、快速、持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

　　一、高等職業(yè)教育與本科教育的區(qū)別

　　高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線和農(nóng)村急需的專門人才，強(qiáng)調(diào)對(duì)大批現(xiàn)代化建設(shè)急需的技能型人才及軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)用人才及各級(jí)各類高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式上，高職教育與本科教育有明顯的區(qū)別。本科教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性；高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為主要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)模式中必須為學(xué)生構(gòu)建與高等教育相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)；同時(shí)高等職業(yè)教育具有很強(qiáng)的職業(yè)教育屬性，必須針對(duì)職業(yè)崗位所必須的技能，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建上必須把握本科教育與高職教育的區(qū)別。在培養(yǎng)目標(biāo)上：本科教育培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新潛力的技術(shù)和技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用型人才，體現(xiàn)了以通識(shí)教育為特點(diǎn)的技術(shù)應(yīng)用人才；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是掌握職業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和專門知識(shí)，具有從事職業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才；在知識(shí)的構(gòu)建上：本科教育是為學(xué)生搭建可塑性的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)要求較高，強(qiáng)調(diào)適用體系的完善、系統(tǒng)和科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)新能力。

　　高等職業(yè)教育是為學(xué)生搭建定性強(qiáng)的技能模塊，在知識(shí)構(gòu)建上以“夠用”和“實(shí)用”為限，以構(gòu)建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能，專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)，較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)；在素質(zhì)和能力考核成績(jī)培養(yǎng)上：本科教育重視的是知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)的能力，強(qiáng)調(diào)的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用熊力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；在人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方式上：本科教育雖然也重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)，但更加重視理論的教學(xué)。高等職業(yè)教育是以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力，體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的技能性和實(shí)用特點(diǎn)。

　　近幾年來(lái)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了一些探索，形成了以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，以產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合為主要形式的“訂單式”、“模塊式”技能型人才培養(yǎng)的新模式。

　　二、我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　我國(guó)高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，至今只有20多年的歷史。但是，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型人才繼續(xù)發(fā)展的主渠道。近年來(lái)，從招生錄取的情況看，是不很理想的。2001年高職新生報(bào)到率在60%左右，一些城市高職的錄取線降到了140分。其原因有：認(rèn)為高職教育不是正規(guī)的高等教育，是低檔的高等教育。由于一些家長(zhǎng)有這樣的觀念，當(dāng)高等教育從精英教育到大眾教育、從賣方市場(chǎng)到買方市場(chǎng)、從社會(huì)的邊緣走到社會(huì)的中心的過(guò)渡過(guò)程中，首先受到影響的是高等職業(yè)教育。再加上高考制度改革，取消了年齡和婚姻的限制，高招錄取線在高職這一檔學(xué)生，寧愿第二年再考，也不愿上當(dāng)年的高職；目前高等職業(yè)教育只有專科、中專層次，還無(wú)本科辦學(xué)層次。加之，大學(xué)本科畢業(yè)就業(yè)率逐年降低，專科畢業(yè)生在社會(huì)上就業(yè)越來(lái)越困難，影響了考生報(bào)考高職的積極性；高等職業(yè)院校中有相當(dāng)一部分是近兩年由中專升格而成，其師資力量、辦學(xué)條件較差，影響了高職教育的形象，這也是學(xué)生不愿報(bào)考高職的原因之一；受社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和行業(yè)特點(diǎn)的影響，造成一些社會(huì)急需的專業(yè)無(wú)人報(bào)，如紡織類畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率100%，可生源卻很困難。而就業(yè)率比較低的專業(yè)，生源卻好，例如財(cái)經(jīng)類專業(yè)。

　　三、競(jìng)爭(zhēng)力是高職教育的必需

　　1、人才的競(jìng)爭(zhēng)

　　培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生社會(huì)需要、單位滿意，這就是信譽(yù)，就是競(jìng)爭(zhēng)力，必須按崗位設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到課程教學(xué)的始終，在重視“較好動(dòng)手能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力”的同時(shí)，注重人文學(xué)科的教育及良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，以此構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)在、技能強(qiáng)、針對(duì)性明確、適應(yīng)面廣的獨(dú)具特色的高技人才培養(yǎng)體系。“一個(gè)畢業(yè)生就是一個(gè)好產(chǎn)品”，從這幾年的實(shí)踐中，六盤水職院有幾個(gè)專業(yè)如醫(yī)學(xué)類、財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)生，社會(huì)歡迎、單位肯定，他們?cè)u(píng)價(jià)這些學(xué)全‘基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能吃苦，綜合素質(zhì)較高”，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，顯示出了實(shí)力，也宣傳了學(xué)校，使學(xué)院近幾年招生一直有較好勢(shì)頭。 2、辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)

　　高職教育的特點(diǎn)是“市場(chǎng)需要為導(dǎo)向”，核心是“以人為本”，關(guān)鍵是“能力”，現(xiàn)狀是“招生不景氣”，要想辦好高職，領(lǐng)導(dǎo)要以信息、市場(chǎng)、企業(yè)的需要作為我們辦專業(yè)的依據(jù)。六盤水市是工業(yè)城市，煤礦、鋼鐵、電力是支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)人才需求我們開(kāi)設(shè)了電力通風(fēng)、煤礦采掘等專業(yè)，靈活的辦學(xué)形式，依托企業(yè)，外聘教師，把這些專業(yè)辦出了特色。而高職學(xué)生文化素質(zhì)不盡人意是客觀存在，我們“以人為本”，根據(jù)學(xué)生文化層次，分班教學(xué)，因材施教，按需施教，進(jìn)行了大動(dòng)作的教學(xué)改革，如“物業(yè)管理’專業(yè)的英語(yǔ)教材，我們改成了“瘋狂英語(yǔ)”，以口語(yǔ)為主，加強(qiáng)了實(shí)用性，學(xué)生十分歡迎。非計(jì)算機(jī)專業(yè)，都以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教材為主進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)既擁有學(xué)校的畢業(yè)證書，還擁有國(guó)家的多種技能證書服務(wù)。大幅度的增加實(shí)踐教學(xué)比例，提高學(xué)生的能力，積極引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛采用多媒體課堂教學(xué)，動(dòng)員教師自己制作課件等。

　　對(duì)學(xué)生全面考核，不以分?jǐn)?shù)淤成敗”，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)推薦中，按綜合評(píng)分的高低進(jìn)行推薦，抓住這些特色，學(xué)校有了特色，招生有了吸引力，學(xué)院也具有了競(jìng)爭(zhēng)力。

　　四、高職教育辦出活力

　　1、靈活辦學(xué)是高職教育的活力所在

　　高職教育由于較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和職業(yè)性，可以采用靈活的辦學(xué)方式為“人的全面發(fā)展”搭建平臺(tái)，如成人教育方面：摒棄傳統(tǒng)的單純學(xué)歷培養(yǎng)的觀點(diǎn)，發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重對(duì)個(gè)人職業(yè)的策劃和崗位技能的培養(yǎng)。社區(qū)服務(wù)方面：為社會(huì)居民提供各種技能培訓(xùn)、文化教育服務(wù)、第三產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人員的人才輸送。企業(yè)崗位：加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)合，以企業(yè)為依托，進(jìn)行崗位、技能、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高企業(yè)員工素質(zhì)，從而提高效力。這些方面的開(kāi)拓，可以辦出高職教育的活力。

　　2、開(kāi)放性辦學(xué)是高職辦學(xué)有活力的必由之路

　　第二屆國(guó)際職教大會(huì)大聲疾呼：“職業(yè)教育體系應(yīng)該是開(kāi)放的、柔性的、以人為本的，不僅向青年學(xué)生開(kāi)放，而且向在職的、失業(yè)的，以及處于邊緣境地的群體提供培訓(xùn)與再培訓(xùn)。”《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》第一條就指出了：“職業(yè)教育為初高中畢業(yè)生和城鄉(xiāng)新增勞動(dòng)力、下崗失業(yè)人員、農(nóng)村勞動(dòng)力及其它社會(huì)成員提供多種形式、多種層次的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)”，這就是高職教育必須開(kāi)放辦學(xué)，職業(yè)教育作為銜接學(xué)校教育和社會(huì)就業(yè)的“楔合點(diǎn)”，它既是結(jié)束學(xué)�；�礎(chǔ)知識(shí)教育的終點(diǎn)，又是面向社會(huì)，面向市場(chǎng)起點(diǎn)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的起點(diǎn)，閉門造車是行不通的。

　　開(kāi)放式辦學(xué)表現(xiàn)為：正規(guī)教育與培訓(xùn)教育并存，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并存，職前與職后教育并存。這就要求我們，學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定并舉，長(zhǎng)期與短訓(xùn)、課堂與實(shí)訓(xùn)、全日與業(yè)余相互結(jié)合，鑒于此：高職教育要改革招生、學(xué)籍管理模式，建立強(qiáng)性學(xué)制，向各年齡段的社會(huì)公民提供學(xué)習(xí)培v”機(jī)會(huì)，向在職的、失業(yè)的、轉(zhuǎn)崗的群體提供教育與培訓(xùn)機(jī)會(huì)，形成教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化，擺脫孤立的、封閉的辦學(xué)模式，整個(gè)社會(huì)的需要是高職教育的終極目標(biāo)，建立以受教育者為中心，社會(huì)需要為辦學(xué)目的的教育生態(tài)系統(tǒng)。六盤水職院近年來(lái)也采取了開(kāi)放性辦學(xué)模式，大專、中專、技校、函授、本科各層次都有，崗位培訓(xùn)涵蓋了社會(huì)需要的方方面面。如農(nóng)業(yè)類專業(yè)定位在：為三農(nóng)服務(wù)，采取了講臺(tái)前移到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、多辦各種與農(nóng)業(yè)相關(guān)的技能短期培訓(xùn)班，采取建立基地等措施，把農(nóng)業(yè)類專業(yè)辦活，社會(huì)需要的專業(yè)就是我們要辦的教育，這些取得了較好的效果。

　　高職教育的生命力是旺盛的，作為從事職業(yè)教育的一員，我相信以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)力、辦出活力，高等職業(yè)教育這一朵奇葩一定會(huì)綻放出絢麗耀眼的光彩。

【淺談對(duì)發(fā)展中高等職業(yè)教育幾個(gè)問(wèn)題的思考論文】相關(guān)文章：

高等職業(yè)教育招生與就業(yè)的幾點(diǎn)思考論文11-12

淺談高等職業(yè)教育現(xiàn)狀與設(shè)想12-01

淺談職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)的生存與發(fā)展論文11-26

期刊編輯出版中幾個(gè)問(wèn)題的思考論文03-03

關(guān)于提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新思考11-15

淺談高等數(shù)學(xué)課程教育改革的思考03-18

現(xiàn)代職業(yè)教育改革與思考教育論文11-23

淺析成人高等教育教學(xué)模式改革的思考論文03-06

最新論文：高等職業(yè)教育社會(huì)評(píng)價(jià)制度研究03-28