淺談運(yùn)用賞識(shí)教育應(yīng)注意的問題論文

　　摘要：隨著社會(huì)文明的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)一步推進(jìn)。在新課程改革對(duì)教育教學(xué)的推動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與制度隨之不斷改善，但同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上也暴露出很多問題。在課堂上，教師陳舊的教學(xué)方法及觀念、不合理的教學(xué)管理方式等無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來很大的影響，那么如何正確的引導(dǎo)并輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)便成為衡量教師成效的重要指標(biāo)。面對(duì)現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不斷出現(xiàn)的教師變相體罰學(xué)生、學(xué)生在校抵觸心理強(qiáng)烈等事件，我們應(yīng)認(rèn)真反思及改善教學(xué)環(huán)境。賞識(shí)教育主要從學(xué)生的心理出發(fā)，結(jié)合教育學(xué)的相關(guān)理念，以人為本，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為其樹立自信心。賞識(shí)教育以尊重學(xué)生的思想，理解、寬容學(xué)生的行為，并不斷地欣賞、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展的方式，遵循學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基本規(guī)律，通過有活力的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文根據(jù)賞識(shí)教育的實(shí)踐與運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)所存在的問題，為日后教育方式的考究提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：賞識(shí)；教育；問題

　　賞識(shí)教育是要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中賞識(shí)教育是根據(jù)每個(gè)人人性中最本質(zhì)的需求——渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛而產(chǎn)生的愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠針對(duì)每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)給予適度的肯定及贊美，為學(xué)生培養(yǎng)自信心，樹立堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，賞識(shí)教育并非意味著單純地贊美與肯定，公正的批評(píng)與懲罰也是教育實(shí)施過程中必不可少的。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理念與方法進(jìn)行適度的懲罰，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)過程所存在的錯(cuò)誤問題，幫助樹立正確的學(xué)習(xí)觀念才能夠?qū)①p識(shí)教育發(fā)揮出實(shí)效。如今賞識(shí)教育在教育教學(xué)中被得到充分的利用和發(fā)揮，很多孩子在被賞識(shí)中體驗(yàn)到快樂，得到自尊，找到自信。但是，一味的賞識(shí)，也并不都是靈丹妙藥，合理利用，恰到好處的利用，有利于學(xué)生的發(fā)展，否則，則效果不大。所以，要辯證的運(yùn)用賞識(shí)教育，在運(yùn)用賞識(shí)教育的過程中還要注意以下問題。

　　一把握教育時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)

　　在賞識(shí)教育過程中，要有相應(yīng)的教育素材和教育時(shí)機(jī)。孩子在成長(zhǎng)的過程中，有許多的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有了素材依托，就可以準(zhǔn)確適時(shí)地把握教育時(shí)機(jī)。尤其是大家所說的“差生”，更要努力的去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。讓他們也從別人的賞識(shí)中找到自尊和自信。例如，一天早晨，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)校門，我就發(fā)現(xiàn)他的鞋帶開了，如果被別的學(xué)生踩到就可能摔倒。我走過去說：“小同學(xué)你好，你的鞋帶開了，快點(diǎn)系上吧！”“老師，我不會(huì)系鞋帶”�！澳憧梢栽囈幌侣铩！笨粗�孩子試著系鞋帶，費(fèi)了好大勁還是系不好，我就教給他系。系完后，孩子很有禮貌的謝我。我又問：“你有什么優(yōu)點(diǎn)啊小朋友？”只見他用手撓了撓頭，不好意思的說：“老師，我沒有優(yōu)點(diǎn)�！薄澳阌袃�(yōu)點(diǎn)啊，你很誠(chéng)實(shí)��！”只見他微笑著沖我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，這個(gè)小同學(xué)見了我就打招呼�？梢�，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)賞識(shí)所產(chǎn)生的影響要比事后很久才賞識(shí)孩子所產(chǎn)生的影響大得多。

　　二要因人施教，針對(duì)不同性格學(xué)生給予不同程度的肯定與贊美，能夠及時(shí)有效的收獲學(xué)生進(jìn)步的成效那么哪些學(xué)生適合給予他們多點(diǎn)賞識(shí)呢?

　　（一）不自信的學(xué)生

　　這些學(xué)生的成績(jī)大多集中在中等偏下，又沒有什么明顯的特長(zhǎng)，他們沒有獨(dú)占鰲頭的機(jī)會(huì)，致使好勝心和自信心不足。針對(duì)此類學(xué)生，可以在學(xué)校學(xué)習(xí)或活動(dòng)中，從參與度等方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的膽怯及逃避心理，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，減弱其抗拒心理，并往往能夠在某一次的鼓勵(lì)下成功后就會(huì)潛移默化的對(duì)自己的能力與態(tài)度有了自身的肯定。因此，對(duì)不自信的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)會(huì)給他們信心和勇氣。

　　（二）學(xué)困生

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的相對(duì)落后使得他們失去了自信，處于消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別需要?jiǎng)e人的肯定。而作為在學(xué)生心目中有特殊教育地位的老師而言，老師的賞識(shí)尤其受學(xué)生的接受與重視。老師可從其他方面入手進(jìn)行發(fā)掘其閃光點(diǎn)。例如，我班有個(gè)叫張一的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)不好，但是他熱愛勞動(dòng)，每天都是幫著其他組員打掃衛(wèi)生，最后把笤帚整整齊齊的立在墻角。下課后有時(shí)主動(dòng)到辦公室?guī)椭�老師提水。我就抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)上對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，然后又鼓勵(lì)他說：“張一同學(xué)熱愛勞動(dòng)，樂于助人，若再把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，就是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生了！”這時(shí)班里想起了熱烈的掌聲,只見張一同學(xué)臉上露出會(huì)心的微笑。從此以后，他上課認(rèn)真聽講，成績(jī)不斷上升。掌聲給了他自信和力量，掌聲讓他找到了自尊。使他產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他看到自己潛在的力量和優(yōu)點(diǎn)，從而滿懷信心地不斷爭(zhēng)取成功。

　　（三）性格懦弱的學(xué)生

　　有些學(xué)生性格懦弱，不敢表現(xiàn)自己。往往自身有某些優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處可以在他人面前進(jìn)行發(fā)揮與展現(xiàn)，但由于對(duì)外界其他因素的過于緊張考慮而對(duì)自己能力的展現(xiàn)進(jìn)行猶豫與懷疑。賞識(shí)教育正適合這類人群，在發(fā)現(xiàn)其對(duì)能力的展現(xiàn)有所萌芽的階段進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)推進(jìn)，往往會(huì)在很大程度上幫助其樹立自信心，并能夠從內(nèi)心深處肯定自己。賞識(shí)給他們鼓足了勇氣，樹立了自豪感和自信心，使他們站在同學(xué)中間有可以驕傲的地方，可以抬起頭來說話，挺起腰桿做人。

　　三賞識(shí)中也要有批評(píng)

　　如果一味“賞識(shí)”而不敢批評(píng)，不敢懲罰，只會(huì)扭曲學(xué)生的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)無法建立正確的是非觀，將來也很難接受批評(píng)意見，更無法面對(duì)挫折和失敗，這也是對(duì)學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)任。溫室的花是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。過度的賞識(shí)就好比溫室，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，在風(fēng)雨中夭折。過度的贊揚(yáng)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生自高自大的心理，不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力與地位，過于漂��；而一味地抨擊批評(píng)也會(huì)將其本有的信心與能力摧毀。賞識(shí)和批評(píng)，就像鳥的兩翼，缺一不可。傅恩波在他的文章中寫道：“每個(gè)學(xué)生都有可以賞識(shí)的地方，自然也有可批評(píng)之處。正確的賞識(shí)，可以給學(xué)生以極大鼓舞；恰當(dāng)?shù)嘏�評(píng)，也會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。賞識(shí)的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺：你仍然是最好的孩子之一，犯了錯(cuò)不要緊，相信你能改正�！�

　　四批評(píng)要講究方法和方式

　　批評(píng)的方式有直接批評(píng)和間接批評(píng)。最好用間接批評(píng)的方法，也就是用表揚(yáng)的方式達(dá)到批評(píng)的目的，讓人樂于接受，喜歡接受。在保護(hù)其自尊的前提下，能夠心安理得的接受并認(rèn)可你的批評(píng)。我班有個(gè)叫李亞男的學(xué)生經(jīng)常遲到，說了多次也不見效果。有一次，不知道什么原因她來早了一次，我發(fā)現(xiàn)后立即進(jìn)行了表揚(yáng)：亞男同學(xué)今天來的這么早�。。ㄒ馑际且郧皝淼牟辉纾�，她聽后，不好意思的笑著坐在座位上。從那以后，她早來的次數(shù)不斷增多，只到最后幾乎天天按時(shí)到校�？傊�,在運(yùn)用賞識(shí)教育的過程中，要充分根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰當(dāng)、適度的肯定，辯證評(píng)價(jià)。同時(shí)也要學(xué)會(huì)智慧批評(píng)、藝術(shù)批評(píng)，讓學(xué)生即使受到批評(píng)也會(huì)感到溫暖式的關(guān)心，感到心情舒暢，樂于接受批評(píng)與指正，達(dá)到事半功倍的教育效果。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者:王強(qiáng) 單位:山東省聊城市東昌府區(qū)紅旗小學(xué)

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