淺談統(tǒng)計學(xué)原理案例教學(xué)問題與教改措施論文
摘要：《統(tǒng)計學(xué)原理》現(xiàn)已經(jīng)成為各本科院校經(jīng)管類專業(yè)當中一門核心的基礎(chǔ)課程。對于統(tǒng)計學(xué)的教授不僅僅只限于理論教學(xué)，而是更多的應(yīng)用案例教學(xué)進行演繹和歸納。本文將針對《統(tǒng)計學(xué)原理》在案例教學(xué)當中存在的問題提出相對應(yīng)的措施，有針對性的提出教學(xué)改革的幾點建議，確保在教學(xué)當中能夠科學(xué)有效地采取案例和實踐教學(xué)，并且加強理論聯(lián)系實際教學(xué)，最終實現(xiàn)良好的教學(xué)互動。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；教學(xué)改革；統(tǒng)計學(xué)
案例教學(xué)法(Casemethodsofteaching)最早是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗哥倫布蘭代爾曾經(jīng)提出的一種教學(xué)方法，早年應(yīng)用于法學(xué)教育，主要是針對各種案件作為案例的研討學(xué)習(xí)，之后廣泛用于醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及其他學(xué)科[1]。經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》應(yīng)用案例教學(xué)法不僅可以將傳統(tǒng)教學(xué)進行改革，更是改變了傳統(tǒng)條件下的信息傳輸主體單一化的格局——只有黑板加粉筆的教學(xué)模式，這種一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。所以案例教學(xué)法應(yīng)用在《統(tǒng)計學(xué)原理》的教學(xué)優(yōu)勢在于可以將豐富的案例知識帶入課堂，遠離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，取代滿堂灌和填鴨式的課堂講授；并且作為重要紐帶增加師生之間的互動討論交流。但是在當前的統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程當中卻存在著缺少結(jié)合經(jīng)管專業(yè)特點的案例選取、課程設(shè)置不合理以及不完善的教學(xué)定位和教學(xué)模式問題。如何化解和進行合理的教學(xué)改革成為變革傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法的首要任務(wù)，所以《統(tǒng)計學(xué)原理》推行案例教學(xué)法勢在必行。
一、經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》應(yīng)用案例教學(xué)的問題
1.缺乏實踐操作的課程設(shè)置
目前各高校對于經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》的課程設(shè)置缺乏實踐環(huán)節(jié)。統(tǒng)計學(xué)又是一門實踐型的課程，對于經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程設(shè)置只有統(tǒng)計學(xué)原理，多數(shù)是圍繞理論教學(xué)為主，然而對于統(tǒng)計方法的應(yīng)用領(lǐng)域并沒有完全打開。部分院�；鞠抻谡n時安排所迫，對于像Excel這一類的統(tǒng)計應(yīng)用軟件并未受到重視，這造成了教材課后練習(xí)當中對涉及Excel軟件操作的內(nèi)容讓學(xué)生無法實現(xiàn)上機操作練習(xí)。課堂上對其也忽略講解，這導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受統(tǒng)計知識的學(xué)校，喪失發(fā)揮其主觀能動性。首先，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)授課內(nèi)容對于像計算總量指標、平均指標、相對指標等，在教學(xué)過程中都只是側(cè)重于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的粗加工，更是缺少通過案例教學(xué)傳授給學(xué)生進行數(shù)據(jù)挖掘的實踐學(xué)習(xí)�？梢哉f，在教學(xué)過程當中多數(shù)授課時間停留在書本上的案例習(xí)題，老師講授，學(xué)生習(xí)題。學(xué)生基本上參與不到案例搜集與選擇、案例統(tǒng)計設(shè)計、案例統(tǒng)計整理以及處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法當中。其次，缺少上機操作。課時安排基本上側(cè)重于理論教學(xué)，對于學(xué)生上機操作利用Excel、SPSS等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)計算并沒有安排上機操作的時間。學(xué)生很難將時事案例數(shù)據(jù)信息挖掘與現(xiàn)代算機技術(shù)有效結(jié)合。實踐環(huán)節(jié)的缺乏造成學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)難學(xué)、枯燥乏味以及感受不到興趣學(xué)習(xí)的效果。
2.缺少結(jié)合經(jīng)管專業(yè)特點的案例選取教學(xué)
經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》在教學(xué)過程當中對于案例的選取經(jīng)常會忽略幾個因素：(1)案例缺少層次性。在授課教學(xué)當中可根據(jù)教學(xué)進度的推進逐步做出調(diào)整，對于案例的選取可遵循從簡單到復(fù)雜，從單一到多樣的方式，根據(jù)學(xué)生掌握的情況教師可在案例的選用過程當中循序漸進地增加難度和深度，同時還可以將選用經(jīng)管專業(yè)方面的特殊案例從多樣性到復(fù)雜性的案例進行教學(xué)。(2)案例缺少完整性。對于案例選取的題目和內(nèi)容更應(yīng)簡要明了；引言要清楚地概括某一特定案例所處的內(nèi)容、時間、地點。在案例教學(xué)當中更應(yīng)該以學(xué)生為中心展開教學(xué)，學(xué)生可以通過某一特定的時事案例進行對案例的思考、剖析和辯論等展開獨立地分析能力。(3)案例具有客觀真實性。在案例的選取過程當中需要考慮到能夠針對經(jīng)管專業(yè)方向的特殊案例進行整理，讓統(tǒng)計學(xué)的案例保持它固有的基本特征、基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)和實際數(shù)據(jù)、背景等，讓學(xué)生設(shè)身處地體會到統(tǒng)計知識的實用性，最大限度地激發(fā)學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)效果和教學(xué)手段薄弱
在實際教學(xué)當中，對于經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》案例教學(xué)上課模式相對較為單一，多是采用多媒體模式教師講課學(xué)生聽課為主，在課堂上教師上課以概念、公式和推導(dǎo)為主，師生互動較少，教師忙于教學(xué)內(nèi)容的傳授，學(xué)生忙于記錄，缺乏多種類型的授課模式，比如不能夠進行像自悟互教、討論合作型等課堂教學(xué)模式。從而對于案例教學(xué)的教學(xué)效果進行一定影響，使其教學(xué)效果欠佳。單一的案例教學(xué)模式也不能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生們的統(tǒng)計思維和發(fā)散性思維，也不能夠提升學(xué)生們自己的統(tǒng)計應(yīng)用能力。
二、經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》案例教學(xué)內(nèi)容改革
案例的選用：開展經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》案例教學(xué)的關(guān)鍵在于選用恰當?shù)陌咐�。由于《統(tǒng)計學(xué)原理》課程的概念生僻抽象、計算公式較多，方法豐富以及技能要求強等特點，直接影響著教學(xué)案例的選取，教師可根據(jù)統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)過程中的內(nèi)容和性質(zhì)進行調(diào)整。盡可能以“學(xué)以致用”的原則來選編經(jīng)管類專業(yè)方向的時事案例。對于案例種類的選用我們可以分為實操型案例、描述型案例、分析型案例三大類(顧愛春，2005)。(1)實操型案例。選用實操型案例主要將授課的側(cè)重點放在訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，該案例只給出相對應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生親自動手搜集案例資料，比如學(xué)生通過填寫自己日常的衣、食、住、行、學(xué)習(xí)消費、文化娛樂消費等相關(guān)資料并結(jié)合統(tǒng)計學(xué)中“簡單分組與復(fù)合分組”、“總量指標”、“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”等形成相關(guān)的案例分析和學(xué)習(xí)。該類案件的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的知識進行獨立和主動操作的能力。(2)描述型案例。在案例教學(xué)當中采用此類型的案例內(nèi)容教學(xué)可以讓學(xué)生認識到事物內(nèi)在的關(guān)系。這類案例可以是有關(guān)生活中統(tǒng)計的小故事，也可以是一篇經(jīng)管類的論文。主要是針對學(xué)生對疑問的統(tǒng)計知識而編撰的，比如“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”的教學(xué)案例而言，可通過對本班出勤率、及格率、優(yōu)秀率、三好學(xué)生所占百分比等等一系列的實際資料作為案例進行教學(xué)。教師可圍繞同學(xué)們身邊熟悉的事物進行案例引導(dǎo)，增進學(xué)生對于結(jié)構(gòu)相對數(shù)的統(tǒng)計意義的理解，同時，又掌握了統(tǒng)計的基本概念與方法。(3)分析型案例。我們可以借助一些統(tǒng)計軟件讓學(xué)生對時事案例進行統(tǒng)計分析，比如：市場調(diào)查與預(yù)測、相關(guān)分析、證券分析等問題。這樣可幫助學(xué)生通過分析型案例的使用過程中解決了大量的實際問題。所以，在經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》案例教學(xué)改革過程當中，恰當合適的案例選用會影響學(xué)生的智力發(fā)展水平與知識經(jīng)驗水平，最大限度地讓不同類型的案例與學(xué)生過去的知識經(jīng)驗相結(jié)合。從而可以對統(tǒng)計學(xué)的知識得到遷移和推廣。
三、經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》案例教學(xué)方法改革
1.增加實踐操作課程設(shè)置
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，對于案例教學(xué)當中加強實踐環(huán)節(jié)勢在必行。對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，如果能夠把Excel的運用與經(jīng)管專業(yè)的時事案例相結(jié)合進行數(shù)據(jù)的加工處理，那么學(xué)生可以親自動手實操數(shù)據(jù)分析、制表和對數(shù)據(jù)庫管理的技能。學(xué)生則可以通過熟練運用該軟件處理經(jīng)管專業(yè)案例當中的數(shù)據(jù)，將可以大大提高應(yīng)用技能。與此同時，學(xué)生們在進行案例分析當中結(jié)合實踐操作可進一步加強統(tǒng)計學(xué)的技能學(xué)習(xí)。案例教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)的比例，可以選擇機房，也可以選擇讓學(xué)生自帶電腦。通過統(tǒng)計軟件的使用讓學(xué)生體會統(tǒng)計學(xué)的實用性。教師也可以把相關(guān)統(tǒng)計軟件操作的步驟做成教學(xué)視頻，以此方便學(xué)生在課后也能對照學(xué)習(xí)，進一步達到熟能生巧。所以說，經(jīng)濟管理領(lǐng)域涉及大量數(shù)據(jù)的處理都離不開計算機的實踐操作。如果教師能夠系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)管專業(yè)的相關(guān)知識進行案例設(shè)計，通過親自動手操作統(tǒng)計軟件進行實際案例的問題解決，進一步提升學(xué)生對于統(tǒng)計方法和Excel的學(xué)習(xí)興趣。
2.多樣性的授課模式豐富教學(xué)效果
為豐富經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》案例教學(xué)的課堂教學(xué)效果，教師可以將課堂轉(zhuǎn)換為多種模式的授課方式，拋開以理論為基礎(chǔ)的單一授課方式。教師可根據(jù)具體授課情形，把授課模式分為動手實操型教學(xué)、自悟互教型教學(xué)、討論合作型教學(xué)等。教師可根據(jù)案例的選用轉(zhuǎn)換不同的授課課堂模式，比如選取實操型案例時則可以采用學(xué)生動手實操型教學(xué)課堂，學(xué)生自己動手搜集身邊發(fā)生的統(tǒng)計資料和數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理和分析。還比如像分析型案例的選用教師可通過引導(dǎo)學(xué)生分析案例采用討論合作型課型豐富教學(xué)效果。著名心理學(xué)家特瑞赤拉(Treichler)曾在1969年對人類學(xué)習(xí)的感知研究中表示，人們通過味覺進行學(xué)習(xí)則占1%，1.5%是通過觸覺的方式進行學(xué)習(xí)，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺獲得，83%是通過視覺取得的[3]。所以說教師不僅要巧妙地利用多媒體手段，還要合理地選用不同類型的案例并針對經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)。在多樣性的授課模式當中增強統(tǒng)計的實用性和應(yīng)用性的教學(xué)效果。最大程度的使學(xué)生在教學(xué)參與中，充分發(fā)揮學(xué)生獨立搜集、整理、處理、分析、實操和討論的學(xué)習(xí)能力并形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。對專業(yè)知識的認識產(chǎn)生一定興趣。
四、結(jié)語
經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)原理》案例教學(xué)在現(xiàn)行教學(xué)當中相比傳統(tǒng)教學(xué)是一種新模式的教學(xué)改革。案例教學(xué)法也逐漸在各高校實施和推廣，但是在實施和應(yīng)用當中仍然存在著一些隱性的問題，這都需要在今后的教學(xué)當中有針對性地進行施教改革。最終讓學(xué)生通過案例教學(xué)感受不同的教學(xué)模式從中提升探究發(fā)現(xiàn)與實操能力，并增加學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
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