外來(lái)務(wù)工人員家庭幼兒語(yǔ)言問(wèn)題論文
一、朗讀培養(yǎng)，齊讀帶動(dòng)
外來(lái)務(wù)工人員家庭的幼兒，大多表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愿和小朋友交流，但是，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師一定要讓孩子在具體的環(huán)境中去說(shuō)話(huà)，去表達(dá)。在課堂上，多朗讀、多齊讀是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先，朗讀中，其他幼兒正確的讀音對(duì)這些幼兒是一個(gè)正確的引導(dǎo)；其次，在放聲讀時(shí)，可以聽(tīng)出自己與他人發(fā)音的不同，便于及時(shí)地糾正；最后，齊讀時(shí)，孩子們都大聲地讀著，對(duì)不愿張嘴練的流動(dòng)兒童有一種無(wú)形的感染力，讓他們也快樂(lè)地加入。在六一節(jié)目匯演中，剛插班入園的外來(lái)務(wù)工人員家庭的兩個(gè)小朋友由于沒(méi)有什么才藝，沒(méi)有節(jié)目可參加，我想，這樣對(duì)孩子來(lái)講失去一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，十分可惜。于是我找來(lái)一首歡慶六一的小詩(shī)讓六個(gè)同學(xué)一起組成朗誦小組，這兩上小朋友作為合讀部分成功地加入到讀詩(shī)的隊(duì)伍中。不僅使他們的朗讀能力提升了，也使他們更好地融入到了班集體中。
二、模仿講述，邊說(shuō)邊練
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可在模似中不斷練習(xí)運(yùn)用。經(jīng)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，外來(lái)務(wù)工人員家庭中長(zhǎng)大的幼兒他們的模仿能力并不差。利用這一點(diǎn)，在幼兒園中讓幼兒模仿多媒體中的讀音方法，模仿動(dòng)畫(huà)片中人物的口吻進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力，也能去除語(yǔ)言中的地言口音。因此，在班上，當(dāng)我們看完動(dòng)畫(huà)片后，為了訓(xùn)練流動(dòng)兒童的語(yǔ)言，我常問(wèn)流動(dòng)兒童片中哪個(gè)動(dòng)物說(shuō)了些什么，讓他們?cè)谀７轮芯毩?xí)語(yǔ)言。針對(duì)幼兒愛(ài)看電視的特點(diǎn)，我會(huì)給外來(lái)務(wù)工人員家庭的子女布置這樣的作業(yè)：學(xué)說(shuō)一段廣告詞，然后在班上表演。許多流動(dòng)兒童是用很標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)來(lái)學(xué)說(shuō)的。模仿是形成的第一步，時(shí)間久了，模仿的口音運(yùn)用熟練了，他們的普通話(huà)就過(guò)關(guān)了。
三、游戲活動(dòng)，邊玩邊練
外來(lái)務(wù)工人員家庭的子女特別喜歡做游戲，他們雖然語(yǔ)言表達(dá)上不占優(yōu)勢(shì)，但是他們的肢體運(yùn)動(dòng)能力很好。在游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也是一種不錯(cuò)的方法。孩子在游戲中身體語(yǔ)言與口頭表達(dá)都能得到提高。為了提高流動(dòng)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“語(yǔ)言接龍”“傳話(huà)快遞”等小游戲，針對(duì)流動(dòng)幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。例如“傳話(huà)快遞”就是從排頭的幼兒起，把老師告訴他的一句話(huà)向后傳到排尾，看哪一排同學(xué)傳的又快又準(zhǔn)。有好勝心的他們不甘心輸?shù)粲螒�，所以他們仔�?xì)聽(tīng)，認(rèn)真說(shuō)，快速準(zhǔn)確地將聽(tīng)到的內(nèi)容向后傳，在不斷的玩與練中，他們的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。
四、個(gè)別談話(huà)，單獨(dú)指導(dǎo)
外來(lái)務(wù)工人員的子女常常有一些插班生隨時(shí)進(jìn)園。他們初來(lái)乍到，特別需要教師個(gè)別指導(dǎo)并及時(shí)鼓勵(lì)，如果語(yǔ)言發(fā)展中有問(wèn)題更需個(gè)別糾正。首先，個(gè)別幼兒的自信心及交流能力不強(qiáng)，在大家面前發(fā)言時(shí)因膽怯而聲音很小，教師此時(shí)就需個(gè)別談話(huà)，教給他們放聲講，并用先于他們到來(lái)的流動(dòng)兒童的好榜樣去鼓勵(lì)他們，讓他們克服不自信，相信自己其實(shí)也很棒。由于外來(lái)務(wù)工人員家庭的幼兒從小很少有指導(dǎo)他們的發(fā)音和講話(huà)，有的幼兒口齒不清，其實(shí)他的發(fā)音器官發(fā)育是正常的，只是說(shuō)話(huà)習(xí)慣問(wèn)題，據(jù)此，老師要多提問(wèn)他們，并在生活中給予特別的關(guān)心和指導(dǎo)，多用自己的發(fā)音帶動(dòng)他們，多與他們交流，就會(huì)起到了非常好的效果。總之，語(yǔ)言是交流的工具，學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具，才能在將來(lái)的人生路上多一種技能。而外來(lái)務(wù)工人員家庭的幼兒的語(yǔ)言發(fā)展尤其值得我們關(guān)注。因此，在幼兒園教育過(guò)程中，我們應(yīng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)多重引導(dǎo)策略幫助那些流動(dòng)幼兒更好地掌握語(yǔ)言這個(gè)工具，給流動(dòng)兒童創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。
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