高校體育博客教學(xué)輔助研究論文
一、研究對(duì)象與方法
筆者選擇所在學(xué)校作為研究對(duì)象，體育教育在我校比較受重視，校園內(nèi)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施具備了實(shí)驗(yàn)研究需要的硬件條件。其次，校園內(nèi)的教師與學(xué)生都有使用博客的習(xí)慣，部分教師還是博客輔助教學(xué)的優(yōu)秀典范，能夠提供實(shí)驗(yàn)所需的充足資料。最后，由于實(shí)驗(yàn)主要采田野調(diào)查法，需要長(zhǎng)期的觀察和訪談問卷，我校提供了較為便利的條件。筆者選取校田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、球場(chǎng)、部分教學(xué)班級(jí)等地點(diǎn)為調(diào)查點(diǎn)，進(jìn)行了實(shí)地走訪，了解相關(guān)場(chǎng)所學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的情況。根據(jù)研究的主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了針對(duì)寧波大學(xué)在校師生為主體的調(diào)查問卷，現(xiàn)場(chǎng)共發(fā)放問卷1100份，總計(jì)回收1003份，調(diào)研分為有、無博客參與兩組學(xué)生，有博者為504人，無博者461人。剔除無效問卷38份，有效問卷共965份，總有效回收率為87.7%。運(yùn)用SPSS（16.0）軟件，將調(diào)查全部結(jié)果進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)與檢驗(yàn)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下。
二、高校體育教師博客輔助教學(xué)調(diào)查
（一）教師博客對(duì)師生體育意識(shí)的影響
師生的動(dòng)機(jī)和態(tài)度對(duì)體育博客平臺(tái)功能發(fā)揮起決定性的作用，具體調(diào)查結(jié)果見表1。師生均突出了體育博客平臺(tái)的交流互動(dòng)、心理發(fā)展、健身意識(shí)等本質(zhì)功能，同時(shí)也將文化傳承、社會(huì)適應(yīng)、教育功能作為體育博客平臺(tái)的功能之一，體現(xiàn)出對(duì)博客平臺(tái)功能拓展的認(rèn)識(shí)，值得注意的是娛樂學(xué)習(xí)等功能處于最低比例，表明體育博客平臺(tái)內(nèi)容的豐富性、觀賞性有待加強(qiáng)。師生對(duì)體育博客輔助教學(xué)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果見表2。有83.60%的師生希望體育博客輔助教學(xué)，選擇一般的師生12.54%。說明師生對(duì)體育博客輔助教學(xué)的積極性較高。博客作為課堂教學(xué)過程的后續(xù)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充，促進(jìn)了師生共同參與創(chuàng)造性的體育教學(xué)活動(dòng)；體育博客運(yùn)用于教學(xué)，對(duì)教師來說，博客的過程主要是整理自己教學(xué)體系的過程；對(duì)于學(xué)生來講，博客的過程主要是學(xué)生個(gè)人構(gòu)建自己的體育健康體系的過程。使體育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來，以創(chuàng)造體育學(xué)習(xí)的意義。[1]
�。ǘ┙處煵┛蛯�(duì)師生體育行為的影響
我們選取兩組師生的周體育鍛煉頻率進(jìn)行對(duì)比分析。體育鍛煉頻率是評(píng)定課外體育鍛煉情況的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從表3看，如果我們把周體育鍛煉頻率1-2次歸為偶爾鍛煉者，3次以上歸為經(jīng)常鍛煉者，有博客參與的師生體育鍛煉完全優(yōu)于無博客參與的師生。另外，從師生周體育鍛煉頻率數(shù)據(jù)可以看出，從不鍛煉者161人中，無博客參與者占到了25.16%，而有博客參與者僅占8.93%；特別值得一提的是在3次以上鍛煉者219人中，有博客參與者占到了32.4%，無博客參與者僅占12.36%；這說明，有、無體育博客參與學(xué)生在運(yùn)動(dòng)意識(shí)參與行為上存在顯著性差異，有博客參與者要優(yōu)于無博客參與者的成績(jī)。博客在教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，在反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)后，有利于學(xué)生對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)感受性取得提高與發(fā)展，并且能夠清晰地感知自己的動(dòng)作，從而使自身動(dòng)作有了高度的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性。
（三）教師博客互動(dòng)推進(jìn)師生課外教學(xué)交往
課外教學(xué)交往功能主要從博客滿意程度和博客組織課外球賽的參與度考量。師生的滿意程度主要集中在非常滿意、滿意、一般的選項(xiàng)上，達(dá)到了體育博客輔助教學(xué)平臺(tái)的課外體育互動(dòng)的功能。不太滿意和不滿意比例表明博客作為課堂教學(xué)過程的后續(xù)環(huán)節(jié)和補(bǔ)充，將輔助教學(xué)集中在那些課堂教學(xué)中未能順利解決的疑難問題。由于課堂時(shí)間短暫以及教師一對(duì)多的現(xiàn)實(shí)情況，往往導(dǎo)致學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)的缺失，博客參與輔助教學(xué)成功地彌補(bǔ)了該缺陷。而學(xué)生在課后，經(jīng)過反思、總結(jié)也能更理智、更具體地對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)還可以得到同學(xué)的評(píng)價(jià)和教師的及時(shí)反饋。對(duì)博客組織課外球賽的參與度調(diào)查統(tǒng)計(jì)見表5，這組數(shù)據(jù)可以說明博客在其中發(fā)揮的作用是得到了師生的認(rèn)可的，同時(shí)也表明博客在課外輔助教學(xué)體育互動(dòng)中的積極作用。通過博客平臺(tái)，發(fā)布相關(guān)的課外體育活動(dòng)信息，邀請(qǐng)有興趣的師生積極參與到各類課外活動(dòng)中去，為他們?cè)隗w育教學(xué)課程之外，創(chuàng)造一個(gè)更加輕松、更加自由的體育實(shí)踐環(huán)節(jié)和體育交流環(huán)節(jié)，并且將博客作為一個(gè)業(yè)余課外活動(dòng)或小規(guī)模自發(fā)性體育賽事的組織機(jī)構(gòu)載體，通過在博客上的比賽規(guī)程、比賽時(shí)間等賽事信息發(fā)布，和最終比賽成績(jī)的公布，引起師生們對(duì)于體育活動(dòng)的關(guān)注。通過以上的調(diào)查，說明體育博客平臺(tái)為學(xué)生參與到教師體育課堂教學(xué)中后，學(xué)生的自主性提高了，歸屬感增強(qiáng)了，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能水平和運(yùn)動(dòng)能力提高的目的。博客輔助體育學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
三、高校體育教師博客輔助教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)
�。ㄒ唬┙處煵┛褪歉咝ｓw育課程資源的延伸
博客在當(dāng)前體育課程資源的開發(fā)與利用方面有很多優(yōu)勢(shì)，特別是通過博客上傳體育活動(dòng)心得、學(xué)習(xí)資料、競(jìng)技比賽欣賞等，對(duì)學(xué)生體育意識(shí)，體育行為有積極的影響。對(duì)學(xué)生而言，基于博客的學(xué)習(xí)能大大增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積累，培養(yǎng)反思能力，提高交流能力；對(duì)學(xué)習(xí)方式而言，博客倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，開展反思性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展；對(duì)體育教師而言，博客作為體育教學(xué)輔助工具，給教學(xué)提供了便利，使體育教師的思維方式和教學(xué)習(xí)慣發(fā)生了較大的變化，有利于信息時(shí)代研究型體育教師的成長(zhǎng)。[2]
�。ǘ┙處煵┛推脚_(tái)通過語言或其他符號(hào)系統(tǒng)傳授知識(shí)
在當(dāng)前的體育課程中，缺少通過語言或其他符號(hào)系統(tǒng)傳授體育知識(shí)的方式，博客成為了有效補(bǔ)充，并且將理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間移至課余時(shí)間，不但為課堂實(shí)踐練習(xí)提供了充足的時(shí)間，更是通過提前的理論學(xué)習(xí)提高了課堂實(shí)踐的效果。在課后學(xué)生寫課評(píng)、說感悟、提建議，并在博客上進(jìn)行互動(dòng)交流，體驗(yàn)成功的喜悅和失敗的痛苦，體驗(yàn)自尊自信的力量，體驗(yàn)道德感、美感和理智感。
（三）教師博客增加了師生課外教學(xué)往來
在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，各種學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程始終處于多層面的交流狀態(tài)，教育博客既充當(dāng)了教育客體（學(xué)習(xí)資源），又充當(dāng)教育主體（學(xué)習(xí)過程）的角色，在教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)建起互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)資源與師生得到更有效的交流，從而發(fā)揮出更好的教學(xué)功能。[4]通過課外的博客教學(xué)，為學(xué)生提供了更加廣闊的交流平臺(tái)以及和他人溝通的途徑，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)一定的社會(huì)規(guī)范，并且擁有根據(jù)社會(huì)規(guī)范約束和調(diào)整自己的能力。同時(shí)，通過課后博客的交流與總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)適應(yīng)能力，提高其對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感，合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，良好的體育道德和團(tuán)隊(duì)精神以及尊重他人、關(guān)心他人的基本道德素養(yǎng)。博客作為教學(xué)評(píng)價(jià)的平臺(tái)，能夠體現(xiàn)民主、自由、真實(shí)、理智的教學(xué)原則。（本文來自于《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》雜志。《寧波大學(xué)學(xué)報(bào)·教育科學(xué)版》雜志簡(jiǎn)介詳見.）
四、高校體育教師博客輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
（一）教學(xué)策略
國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，通過博客，建立學(xué)生電子檔案，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。[2]教師要把體育課程文本當(dāng)作是激發(fā)師生進(jìn)一步思考的素材，鼓勵(lì)師生打通體育課程與生活文本的通道，形成體育課程的開放結(jié)構(gòu)，生成新的共享意義，實(shí)現(xiàn)體育社會(huì)功能從面向生產(chǎn)到面向生活的轉(zhuǎn)變。利用博客輔助教學(xué)平臺(tái)，形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的高校體育文化就是學(xué)習(xí)力的文化、快樂文化、創(chuàng)新文化、反思文化、共享文化、速度文化。[3]
�。ǘ┴S富博客內(nèi)容
通過博客上體育活動(dòng)圖片視頻展示、運(yùn)動(dòng)心得分享、團(tuán)隊(duì)管理、教學(xué)學(xué)習(xí)資料、競(jìng)技比賽欣賞等平臺(tái)形式的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)身體、活動(dòng)和健康的正確觀念，增強(qiáng)自我保健的意識(shí)，同時(shí)還將逐步養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。教師的博客要進(jìn)一步深化知識(shí)管理的專業(yè)化和個(gè)性化。從專業(yè)角度來關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的一舉一動(dòng)，根據(jù)教育技術(shù)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐知識(shí)對(duì)自身專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行追蹤，通過搜索、提煉信息，為學(xué)生提供第一手的資料，發(fā)表自己的評(píng)論。在這一過程中，教師也通過學(xué)生的反饋、評(píng)論，依照最新研究動(dòng)態(tài)，不斷修正自己的學(xué)習(xí)思想，表達(dá)學(xué)習(xí)思路，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)習(xí)研究。
（三）改良教學(xué)過程
體育教學(xué)的實(shí)踐性決定了教法基礎(chǔ)建立在先行后知的體驗(yàn)式教學(xué)上，體驗(yàn)式教學(xué)主張分享、提升、遷移，而博客為其提供了有力的保證。學(xué)法基礎(chǔ)建立在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)上，從團(tuán)隊(duì)的建立、沖突震蕩、發(fā)展績(jī)效等不同階段，每個(gè)團(tuán)隊(duì)、學(xué)生在體育博客交流學(xué)習(xí)中要不斷自我超越、改善心智模式、建立共同學(xué)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。[5]充分利用博客激發(fā)學(xué)生情感交流，注意信息的多項(xiàng)傳遞與反饋，力求滿足學(xué)生的求知、求樂、求成功的渴望，使學(xué)生在自由、自主的活動(dòng)中，得到知、情、意、行的心理過程的整體發(fā)揮與發(fā)展。
（四）改變教學(xué)組織形式
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過E-mail、論壇、留言板、QQ等多種現(xiàn)代化的手段與老師或其他同學(xué)開展討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。課前由團(tuán)隊(duì)博文代表發(fā)言，宣布本團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課中實(shí)施各團(tuán)隊(duì)互教、互學(xué)、互評(píng)與個(gè)體、團(tuán)隊(duì)的表演，達(dá)到鞏固技術(shù)、提高技術(shù)規(guī)格與質(zhì)量，提高鑒別觀察與模仿水平，提高評(píng)價(jià)能力，課后隊(duì)長(zhǎng)總結(jié)。充分發(fā)揮體育骨干的作用，以體育委員，各隊(duì)長(zhǎng)為博客督導(dǎo)，每周對(duì)各團(tuán)隊(duì)博文管理進(jìn)行評(píng)價(jià)排名。利用博客，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式主要是個(gè)別學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論，教學(xué)活動(dòng)的組織等形式，就由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動(dòng)和面向知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)新課程改革的需求。
五、結(jié)語
高校體育教師博客輔助教學(xué)平臺(tái)在開發(fā)與利用體育課程資源上是一個(gè)創(chuàng)新，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的育教學(xué)過程，通過語言或其他符號(hào)系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)的重要手段，構(gòu)建了高校體育教學(xué)的新教學(xué)模式，為體育教師提供了一種學(xué)習(xí)與交流的新途徑，同時(shí)也成為體育教學(xué)方法的改進(jìn)。通過博客可以有效地提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，也使我們?cè)隗w育教學(xué)形式上從單一的體育課堂教學(xué)走向多元化教學(xué)，讓體育教師與學(xué)生通過博客進(jìn)行溝通交流，使教與學(xué)的過程更加和諧、合理。
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