與心理學(xué)有關(guān)的論文（精選6篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編整理的與心理學(xué)有關(guān)的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
與心理學(xué)的論文 篇1
摘要：心理教育教師在整個教育過程中對學(xué)生心理的健康成長起著不可估量的作用。合格的心理教育教師在知識結(jié)構(gòu)、組織能力、交際能力和敬業(yè)精神等方面都有著非常嚴(yán)格的要求。只有具有高度的敬業(yè)意識、掌握相關(guān)的心理咨詢知識并且具有良好的組織、溝通和心理調(diào)節(jié)能力的人才有可能成為心理教育教師。
關(guān)鍵詞：心理教師；素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，心理教育教師更是學(xué)生心靈的主治醫(yī)師。心理教育教師更是學(xué)生心靈的主治醫(yī)師。心理教育教師除了要具備普通教師所具有的素質(zhì)外，還要有更深層次的要求。
一、高度的敬業(yè)意識和愛人之心
心理教育工作是神圣的，不得有絲毫馬虎、敷衍了事的行為。作為心理教育教師一定要有高度的敬業(yè)意識，熱愛心理教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，樂于并且善于做深入細(xì)致的工作，開啟學(xué)生封閉的心靈。一般說來，學(xué)生向心理教育教師所傾訴的都是不愿為人知的內(nèi)心秘密，教師要理解、尊重學(xué)生，不要輕視，更不要嘲笑他們，盡量作到設(shè)身處地，悉心開導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出困惑。在對學(xué)生進(jìn)行心理教育時一定要保守學(xué)生的秘密，尊重學(xué)生的個人意愿和隱私，絕不可輕易的把學(xué)生的內(nèi)心世界轉(zhuǎn)視給他人，這是對學(xué)生最大的傷害。
二、知識結(jié)構(gòu)的要求
心理教育教師首先要有科學(xué)的世界觀和策略論，其具體的知識結(jié)構(gòu)自然要包括心理學(xué)、教育學(xué)乃至社會學(xué)、神經(jīng)學(xué)、生理學(xué)等方面諸多學(xué)問。心理教育教師還要對學(xué)生在學(xué)校中的活動進(jìn)行心理教育評估，這就要求教師應(yīng)具有心理測量、心理咨詢、心理治療等專業(yè)技能。心理教育教師要熟練掌握各種智力量表，能夠恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行測評。除了對學(xué)生進(jìn)行測量外，教師還應(yīng)掌握一些心理治療的初步療法，比如說森田療法、行為療法、強(qiáng)化法等。對出現(xiàn)心理理由的學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)及時治療。心理教育固然對從事咨詢工作的教師提出了一定的素質(zhì)要求，但更要求咨詢?nèi)藛T必須通過教育、訓(xùn)練、研修等積累咨詢經(jīng)驗。只有這樣，才能保證咨詢工作卓有成效。
三、自身心理調(diào)節(jié)能力
近年來從事心理咨詢工作的人自身發(fā)生心理危機(jī)和心理障礙的.事例屢見報端，這說明這些人本身心理素質(zhì)也存在理由，又怎么能奢望他們在對學(xué)生的心理教育中起重大作用呢？心理教育教師在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)之前，應(yīng)該對自己的性格特點(diǎn)和其他非智力因素作較為充分的認(rèn)識分析，在心理理由上，師不必強(qiáng)于弟子。心理教育教師要善于對自己的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，使自己保持健康的心理狀態(tài)，這樣在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時才能保持正確的方向。作為心理教育教師，每天所聽到的都是別人的痛苦，教師要善于把這些痛苦排解，不可總處于對學(xué)生的移情當(dāng)中，這必將對自己的心理造成傷害。心理教育教師要經(jīng)常進(jìn)行自我分析，自我調(diào)節(jié)，不要別學(xué)生的焦慮不安所感染，要使自己處于良好的狀態(tài)之中。
四、與輔導(dǎo)對象的交往能力
這是心理教育教師一種專業(yè)性能力，不能為敬業(yè)意識、愛人之心和其他專業(yè)素質(zhì)所替代。心理教育針對性、有效性的前提在于準(zhǔn)確的把握對象的心理脈搏。一般而言，心理輔導(dǎo)講究個別性，注重對象的個體差異，在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時應(yīng)該采取個別方式。人類心理活動內(nèi)隱性的特點(diǎn)，要求輔導(dǎo)者善于使咨詢對象信任自己，使對象的內(nèi)心對自己處于開放狀態(tài)，能夠無所顧忌的講出自己的心里話。由于心理教育教師要經(jīng)常要面對不同個性的對象，所以教師要善于把握各種氣質(zhì)類型的學(xué)生，不能根據(jù)個人好惡對學(xué)生另眼相看，要對學(xué)生一視同仁，同每位前來咨詢的學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，這樣咨詢才會成功。
五、良好的組織能力
作為心理教育教師，不僅要給全體學(xué)生上好心理輔導(dǎo)課，給個別學(xué)生做好心理咨詢，還要改善在校工作人員、任課教師、班主任及家長的教育策略。這類干預(yù)包括為各類教育工作者開設(shè)教育課程，為家長開設(shè)心理學(xué)校等。這就要求心理教育教師要有良好的組織能力，能將教師、家長組織好，運(yùn)用相關(guān)的知識改善教師及家長不正確的教育策略，為配合心理教育工作開辟道路。當(dāng)然，這并不是件容易的事，有的教師會認(rèn)為心理教育教師根本沒有做出有作用的倡議，對改善教育沒有幫助；也有人會認(rèn)為倡議過于空泛，沒有辦法實行；還有的教師認(rèn)為心理教育教師所提出的理由屬于自己的職權(quán)范圍，比如說如何給學(xué)生上課。這就要求心理教育教師要具備先進(jìn)的專業(yè)知識，能夠提出切實可行的方案，善于組織教師、家長更好地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
具備上述知識與能力是能夠做一名合格的心理教育教師的前提。能否成為一名優(yōu)秀的心理教育教師還需要經(jīng)過大量的實踐去培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝培松.論小學(xué)心理教育教師的素質(zhì)修養(yǎng).[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2003（12）
[2]李玉榮.徐穎哲.王春玲.孫永旭.中小學(xué)心理教育教師隊伍建設(shè)研究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報.2009（12）.
與心理學(xué)的論文 篇2
【摘要】當(dāng)前，我國正在實施全民性的素質(zhì)教育，它強(qiáng)調(diào)廣大教育工作者要以人為本，以學(xué)生為中心。那么，我們就必須尊重每個學(xué)生的人格，關(guān)注每個孩子的身心健康。心理健康對于一個人的成長與發(fā)展是非常重要的，尤其是對于還處在未成年階段的中小學(xué)生來說顯得更為突出。心理疏導(dǎo)是加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的有效途徑和方式。因此，創(chuàng)新學(xué)生心理健康教育方式，有效緩解學(xué)生的心理壓力、推動學(xué)生的心理健康、實現(xiàn)學(xué)生的心理和諧，成為幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)理由和人際關(guān)系，形成健全人格的重要手段和有效途徑，成為加強(qiáng)和改善思想政治工作，維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、推動社會和諧的重大課題。作為一名教育管理者，一名教育工作者，結(jié)合工作實踐，對這一課題提出一些看法僅供探討。
【關(guān)鍵詞】心理疏導(dǎo)；障礙策略；溯源
一、中小學(xué)生中出現(xiàn)的不良心理特征以及行為表現(xiàn)
學(xué)習(xí)成績相對差的一部分同學(xué)，絕大部分都是考試的失敗（利）者，因為在學(xué)校和家長眼里他們在學(xué)習(xí)方面長期受到否定，部分同學(xué)心態(tài)失衡，他們的心理素質(zhì)尤其是思想認(rèn)識，意志品格上存在著嚴(yán)重的障礙，或多或少地導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，整體素質(zhì)明顯偏下。具體表現(xiàn)為：有著畸形的好奇心，過早涉足男女情愛；講江湖義氣，好拉幫結(jié)派，打架斗毆；吃喝玩樂，貪圖享受，盲目攀比；行偷摸，搞敲詐，善撒謊，以及各種各樣的勒索….盡管這些現(xiàn)象不是主流，但肯有一定的傾向性。這部分學(xué)生的存在一定程度上制約著中小學(xué)校素質(zhì)教育各項工作的全面發(fā)展，影響到有心理理由的學(xué)生本人的.健康成長和學(xué)習(xí)。因此，探究其成因，尋求出策略乃是當(dāng)務(wù)之急。
二、追本溯源及應(yīng)對策略
1、形成理由
為什么這部分學(xué)生會有上述不良現(xiàn)象呢？我認(rèn)為可從以下方面來分析：
2、義務(wù)教育階段的客觀因素
中小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，而學(xué)校又相對重視升學(xué)率，“精英教育”和選撥淘汰式的模式在一定程度上忽視了對學(xué)生特別是“差生”的思想品德教育，忽視了對學(xué)生的青春期教育，心理健康教育，對學(xué)生身心健康關(guān)心不夠，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，久而久之誘發(fā)了各種不良行為習(xí)慣。
3、家庭教育方式的不協(xié)調(diào)理由
部分學(xué)生家庭條件較好，又是獨(dú)生子女，有的家長對孩子要求不夠嚴(yán)格，無限制地滿足孩子的，使孩子養(yǎng)成了貪圖安逸和享受的習(xí)慣；有的家庭忙于工作，父母出外打工，無暇留意孩子的思想狀況，學(xué)習(xí)習(xí)慣，疏于管理；而單親家庭、寄養(yǎng)家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭留守孩子等特殊家庭，學(xué)生嚴(yán)重缺乏親情的關(guān)愛，少數(shù)家長文化層次低，行為粗魯，常講臟話；有的家長作風(fēng)不正，行為放縱，給孩子直接樹起了壞榜樣。對孩子的成長帶來了很大的負(fù)面影響。
三、正視理由大膽探索，采取積極有效的策略
1、關(guān)愛每一個學(xué)生，用和慈愛促使、帶動學(xué)生健康成長
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“如果你不愛學(xué)生，那么你的教育一開始就失敗了�！崩蠋熞莸孟滦愿窀鞑幌嗤⑴d趣愛好有差異的所有學(xué)生，不僅要做學(xué)生的良師，而且要做慈愛的長者，更要做學(xué)生的知心朋友；不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，也要關(guān)心學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，更要把學(xué)生喜怒哀樂放在心間。這就需要有深沉的愛生情感，深沉的愛心情感，是老師取得教育成效的關(guān)鍵因素，是轉(zhuǎn)化差生的有效途徑。用我們的愛心，在我們的差生中就會有奇跡出現(xiàn)。
2、關(guān)注中小學(xué)生心理，多途徑地加強(qiáng)心理健康教育
教育應(yīng)當(dāng)深刻理解正在成長的人的心靈，只有在整個教育生涯中不斷地形容學(xué)生的心理，書報心理學(xué)知識，他才能成為教育工作的真正能手�！白鳛榻逃ぷ髡�，我們在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的同時，可從以下幾個方面來幫助學(xué)生排解心理理由。
首先，要積極地對學(xué)生進(jìn)行了心理引導(dǎo)。從某種作用上說，中小學(xué)里的差生事實上就是“應(yīng)試教育”的受害者，存在的心理理由眾多，我們必須對其進(jìn)行積極幫他們重新找回自信和自尊，我們可以對他們進(jìn)行心理測試，舉行儀式心理咨詢討論，使他們認(rèn)識到自己以前失敗的理由在于意志，毅力，興趣和習(xí)慣等非智力因素，同時我們要有一雙發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，能及時展示表揚(yáng)學(xué)生的每一個進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生就會越做越有信心，在自己不足的方面他們也會奮起直追。
其次，讓學(xué)生獲得心理上的滿足感，冰心說得好“世界上沒有一朵金玉其外不美麗，也沒有一個孩子不可愛�！痹囅牍ぷ魃衔覀冎蛔⒅啬切﹥�(yōu)秀學(xué)生，這樣會忽略那些性格內(nèi)向，各方面表現(xiàn)差的學(xué)生，從而走入教育工作的盲區(qū)。其實越是表現(xiàn)差的學(xué)生越需要老師的關(guān)注和引導(dǎo)。如果我們能給這部分學(xué)生一次愛心奉獻(xiàn)，讓他獲取一片刻的心理滿足感，他可能應(yīng)付銘記一生，甚至影響著他整個人生。
再次，于細(xì)微之處平衡學(xué)生的心理。作為差生犯了錯，如果非當(dāng)眾批評不可的話，我們就不要猶豫、心軟，為了規(guī)范班級行為，學(xué)生心理暫時“失衡”是必要的。但我們還可以利用課堂或者班會找機(jī)會表揚(yáng)他某方面的優(yōu)點(diǎn)，讓全班同學(xué)都知道老師并沒有因為批評他面嫌棄他。這樣，不管任何人這時心理就完全平衡下來了。
最后，多采用“心理暗示”這一療法。在教育界，有一個比較重要的理論叫“心理暗示”。這一理論作用非常大。有學(xué)校在軍訓(xùn)結(jié)束時，讓學(xué)生分別給家中父母寄出一封信，信中要寫到：“來到這里我覺得自己比以前有了很多進(jìn)步。我變得遵守紀(jì)律了，變得能吃苦耐勞。一學(xué)期下來，學(xué)生們發(fā)生了很大變化，是軍訓(xùn)時表現(xiàn)就挺差的幾個學(xué)生轉(zhuǎn)變了不少。是什么力量在轉(zhuǎn)變著這群“后進(jìn)生”的面貌呢？正是地使用了心理暗示的策略。信中、電話中，“我進(jìn)步了”“老師說我行”之類的語句，使學(xué)生在不知不覺中按照自己所定目標(biāo)的暗示來約束自己。朝著所示方向前進(jìn)。
總之，中小學(xué)生心理健康教育是一個永久的教育理由，隨著信息的便捷、社會的復(fù)雜、生活節(jié)奏的加快、競爭的強(qiáng)烈，中小學(xué)生心理教育日趨復(fù)雜，社會、教師、家長需不斷提高自身心理教育水平，對孩子進(jìn)行及時有效的心理健康教育，為國家培養(yǎng)出身心健康、能為國家為人民造福的接班人。
與心理學(xué)的論文 篇3
摘要：大學(xué)階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀成熟的階段，這個時期的心理健康對大學(xué)生一生的發(fā)展具有重要影響。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，相當(dāng)一部分大學(xué)存活在心理理由，一些極端的事件更是不斷見諸于媒體，給大學(xué)生心理健康教育工作帶來了壓力和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文對大學(xué)生心理健康理由及實施途徑進(jìn)行了探討，以期對相關(guān)從業(yè)人員有所借鑒作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)朋輩
一、大學(xué)生心理健康目前狀況
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加。當(dāng)代大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，不懂得如何與人溝通和交流，在開放式的大學(xué)生活中出現(xiàn)種種不適應(yīng)，很多大學(xué)生表現(xiàn)出自卑、焦慮等心理理由，與同學(xué)關(guān)系緊張，甚至發(fā)展為極端事件;同時，大學(xué)生數(shù)量的迅速增長也帶來了就業(yè)市場的激烈競爭，在激烈的存活壓力面前，很多大學(xué)生也出現(xiàn)不同程度的心理理由;再加上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生不可缺少的生活必備品，網(wǎng)絡(luò)上各種信息泥沙俱下、良莠不齊，沖擊著人生觀、世界觀、價值觀尚不成熟的學(xué)生們，部分大學(xué)生甚至將“希特勒”、“”等當(dāng)自己的崇拜對象。正是由于諸多因素的影響，有相當(dāng)一部分大學(xué)存活在心理理由。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國大學(xué)生有將近23%的大學(xué)存活在一定的心理障礙，有超過10%的.大學(xué)存活在中度以上的心理理由。大學(xué)生的心理理由不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，損害了其身心健康，而且給學(xué)校安全穩(wěn)定帶來極大的威脅。
二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的實施途徑
1、創(chuàng)新心理咨詢及心理輔導(dǎo)工作
心理咨詢和輔導(dǎo)是大學(xué)生心理健康教育的重要手段，高校通過安排心理健康教師或者聘請心理健康教育專家對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生分析心理健康理由，緩解心理壓力。還可以在心理咨詢過程中，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理健康理由的大學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，防止一些極端行為的發(fā)生。但目前大學(xué)心理咨詢工作仍處于發(fā)展階段，對心理輔導(dǎo)的重要性認(rèn)識不清，一些大學(xué)生對心理健康缺乏基本的認(rèn)識，認(rèn)為進(jìn)行心理輔導(dǎo)就是自己得了神經(jīng)病，不愿意主動去進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)。一些高校對心理健康工作的專業(yè)性認(rèn)識不足，簡單的安排一些老教師或者思政教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這部分教師工作責(zé)任心強(qiáng)，但缺乏專業(yè)的心理健康理論知識，不懂得如何科學(xué)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致心理咨詢效果差強(qiáng)人意。為此，高校要打破傳統(tǒng)模式，針對大學(xué)生的心理特點(diǎn)構(gòu)建心理輔導(dǎo)訓(xùn)練體系，通過心理咨詢和輔導(dǎo)工作，將大學(xué)生心理健康理由消解于萌芽狀態(tài)，推動大學(xué)生身心健康。
2、構(gòu)筑網(wǎng)上心理咨詢平臺
網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生巨大影響的同時，也為大學(xué)生心理健康工作提供了載體。當(dāng)代大學(xué)生大部分閑暇時間都在網(wǎng)絡(luò)上度過，我們可以充分利用大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的興趣，在學(xué)校網(wǎng)站上開辟心理咨詢平臺，傳播心理學(xué)知識、心理治療的基本知識以及一些心理學(xué)案例，讓大學(xué)生通過自學(xué)對自己的心理健康有個基本的認(rèn)知和評價，能夠自主進(jìn)行一些心理調(diào)試活動。為了提高大學(xué)生的積極性和主動性，讓更多的大學(xué)生參與進(jìn)來，可以在網(wǎng)站上創(chuàng)建大學(xué)生心理聊天室、心理健康熱線等。由于網(wǎng)絡(luò)的匿名化，很多大學(xué)生愿意在聊天室中公開說出自己的心理理由，包括人際關(guān)系、戀愛、工作、學(xué)習(xí)以及家庭等各種理由，聊天室為他們提供了傾訴的場所，傾訴后他們的情緒得到了釋放、壓力得到了緩解，往往可以獲得比面對面心理咨詢更有效的結(jié)果。作為心理聊天室的工作人員或者心理健康教師要為學(xué)生保守秘密，同時加強(qiáng)對聊天室的監(jiān)督和管理，杜絕發(fā)布一些丑化或者詆毀心理咨詢者的言論，保持心理聊天室的專業(yè)性和有效性。
3、加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)
根據(jù)青少年研究中心的調(diào)查，大學(xué)生有心理理由最先選擇向同伴傾訴的占80%，其次才是向父母、戀人、老師、輔導(dǎo)員等�？梢娕笥言诮鉀Q大學(xué)生心理健康理由上的重要性。隨著大學(xué)生心理健康群體的增加，給高校心理輔導(dǎo)工作人員的工作帶來了極大挑戰(zhàn)。因此，高�？梢詮拇髮W(xué)生群體中選拔優(yōu)秀的大學(xué)生，組成朋輩心理輔導(dǎo)員隊伍，彌補(bǔ)心理健康教師隊伍的不足。一些輕微的心理健康理由可以交給朋輩心理輔導(dǎo)員處理，專業(yè)心理健康教師可以騰出精力來處理一些棘手的、嚴(yán)重的個案。而且由于年紀(jì)相仿，生活經(jīng)歷、生活體驗相當(dāng)，朋輩輔導(dǎo)員與大學(xué)生有著共同的話題和興趣點(diǎn)，他們更容易結(jié)成朋友，學(xué)生也愿意向他們傾訴心理理由，因此成為大學(xué)生自我服務(wù)和自我教育的有效的載體。當(dāng)然，朋輩心理輔導(dǎo)員要經(jīng)過一定的培訓(xùn)，具備一定的心理輔導(dǎo)相關(guān)知識，熟練掌握心理輔導(dǎo)的方式策略，才能上崗。在工作實踐中不斷豐富心理輔導(dǎo)經(jīng)驗，實現(xiàn)角色定位和經(jīng)驗?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
4、開展豐富多彩的校園文化活動
校園文化是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一個重要載體，具有潛在而重要的心理健康教育價值。為此，高校要開始多種形式、生動活潑、健康積極、格調(diào)高雅脫俗的活動，為校園文化增添色彩和生機(jī)。要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件和開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動，通過文化活動增強(qiáng)大學(xué)生的競爭意識，讓朝氣蓬勃、精力旺盛的大學(xué)生能在廣闊的生活空間中盡情地施展天賦和才華;通過大學(xué)生在廣泛的結(jié)伴、交際和合作中，建立和睦、融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格、健全的心理，從而全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)，不僅有利于學(xué)生個體心理的發(fā)展，而且有助于增強(qiáng)團(tuán)體的活力和凝聚力。
三、結(jié)語
總之，21世紀(jì)的人才不僅要具備豐富的知識和強(qiáng)健的體魄，同樣要具有良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生是我國一個龐大的知識群體，大學(xué)生的心理健康狀況不僅關(guān)乎大學(xué)生本身的身心健康，而且對我國社會穩(wěn)定和發(fā)展都具有重要作用。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育刻不容緩。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭德華.學(xué)校管理心理學(xué)[M].甘肅教育出版社，2007.
[2]葉丹紅.拓展大學(xué)生心理健康教育的深思[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005，（1）.
[3]李舒梅.大學(xué)生心理狀況的研究[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.
與心理學(xué)的論文 篇4
摘要：任何一門科學(xué)，最終目的都是用來服務(wù)于人們的工作學(xué)習(xí)和生活。本文運(yùn)用心理學(xué)的理論觀點(diǎn)提出了記憶單詞的一些方法和技巧，旨在為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。
關(guān)鍵詞：單詞記憶短時記憶艾賓斯浩遺忘曲線
一、引言
通常而言，對于大部分學(xué)習(xí)英語的人來說最痛苦的莫過于單詞記憶。記憶單詞對于大部分的人來說不單單是時間和精力的付出。大部分人在面對大量的單詞的時候，采取的記憶方法通常就是死記硬背，通常的記憶效果是效率低下，事倍功半。
從心理學(xué)關(guān)于記憶的角度看，學(xué)習(xí)新單詞的過程就是對詞在短時記憶中進(jìn)行加工，并使之進(jìn)入長時記憶的過程。從短時記憶到長時記憶轉(zhuǎn)換的速度與質(zhì)量決定了學(xué)習(xí)的效率。艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們遺忘的發(fā)生是不均衡的，總體上是先快后慢，先多后少，到了一定程度就幾乎不再忘記。這些心理學(xué)的知識內(nèi)容都可以用來指導(dǎo)單詞記憶。
二、心理學(xué)有關(guān)記憶的理論知識
�。ㄒ唬┤N記憶系統(tǒng)。
認(rèn)知心理學(xué)以現(xiàn)代信息加工理論為基礎(chǔ)考察人類的記憶現(xiàn)象，認(rèn)為記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺登記（瞬時記憶）、短時記憶、長時記憶。雖然三個子系統(tǒng)在信息處理、保持時間、信息容量方面存在明顯的差異。但是三種記憶系統(tǒng)記憶的保持在時間上是不同的，但是它們處在信息加工的不同階段。因此，相互之間存在極其緊密的聯(lián)系并構(gòu)成記憶系統(tǒng)的有機(jī)整體。我們平時的記憶的過程是這樣的：輸入的信息在經(jīng)過人的注意過程的學(xué)習(xí)后，便成為人的短時的記憶，但是如果不經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些記住過的東西就會遺忘，而經(jīng)過及時的復(fù)習(xí)，這些短時的記憶就會成為人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持很長的時間。
�。ǘ┌e浩斯遺忘曲線。
艾賓浩斯遺忘曲線是由德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的。
這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的30%左右。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。這條曲線表明了遺忘發(fā)展的一般規(guī)律：識記后短期內(nèi)遺忘較多，過了較長的時間后遺忘發(fā)展減慢了，即新近形成的記憶比歷時較久的記憶容易遺忘。
三、運(yùn)用心理學(xué)知識有效的記憶來英語單詞
依據(jù)心理學(xué)的知識內(nèi)容，我提出一些記憶單詞應(yīng)該遵循的方法：
�。ㄒ唬┎扇〗M塊分組的方法。
這點(diǎn)借鑒了單詞循環(huán)記憶法的優(yōu)點(diǎn)，考慮到人的短時記憶的單位大致為7±2個單位。所以將英語單詞分組組塊來進(jìn)行記憶。在分組的過程中要考慮好自己的能力和單詞釋義多少，單詞本身的復(fù)雜程度，以及單詞的發(fā)音、相關(guān)詞的類型。組塊記憶相對于整體的記憶來講，有著一定的優(yōu)勢。組塊化實際上是一種信息的重組或再編碼，是記憶活動中最重要的方法，它將較小的記憶材料結(jié)合成較大的`記憶單元，擴(kuò)大短時記憶的容量，提高記憶效果。對詞匯的組塊分類其實就是使詞匯的記憶更加符合記憶者的心理特征和知識經(jīng)驗，從而可以取得很好的效果。
�。ǘ⿵�(qiáng)化瞬時記憶，加強(qiáng)對信息的編碼。
瞬間記憶存儲時間很短，但卻在記憶過程中占據(jù)主要作用，是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上只要再稍經(jīng)啟發(fā)，就能很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和回憶。瞬間記憶可以通過強(qiáng)化手段來加深。此外，對單詞信息的編碼也是很重要的。我們在記憶單詞的時候可以利用多種形式來對單詞進(jìn)行編碼，例如通過邏輯記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶，利用單詞讀音、構(gòu)詞法、對比記憶、聯(lián)系記憶等多種方法對單詞進(jìn)行記憶。取代那種對單詞進(jìn)行死記硬背的機(jī)械式記憶。
�。ㄈ┗瘷C(jī)械記憶為理解記憶。
艾賓浩斯在他的關(guān)于記憶的實驗中發(fā)現(xiàn)，記住12個無意義音節(jié)，平均需要重復(fù)16。5次；為了記住36個無意義章節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩中的480個音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次。他的這些觀察結(jié)果告訴我們：人們對于理解的內(nèi)容就能記得迅速、全面而且牢固，理解得越深刻記憶得越牢固，相應(yīng)地回憶起來也越輕松。機(jī)械的記憶不可取。我們的記憶要采取理解的形式，要分析記憶材料的內(nèi)容。針對單詞記憶而言，就要找出單詞的釋義與自己本身的知識相關(guān)的內(nèi)容，爭取做到理解記憶。
（四）及時復(fù)習(xí)，尋找最佳復(fù)習(xí)循環(huán)點(diǎn)。
遺忘的發(fā)生有規(guī)律可循，我們完全可以根據(jù)其發(fā)生的規(guī)律和影響遺忘發(fā)生的諸多因素科學(xué)安排復(fù)習(xí)，盡可能地克服遺忘的發(fā)生。從艾賓浩斯遺忘曲線我們知道遺忘的規(guī)律是先快后慢。因此如果說注意方法、循序漸進(jìn)是根本，那么適時復(fù)習(xí)則是鞏固成果的關(guān)鍵。在記憶眾多方法中，不論采取哪一種都必須與循環(huán)記憶法相結(jié)合才能使學(xué)習(xí)進(jìn)入長期的良性循環(huán)。首先，復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒有開始的時候就進(jìn)行在理解的基礎(chǔ)上先密后疏、連續(xù)不斷、密集多樣的復(fù)習(xí)可以給大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻印象；其次，應(yīng)根據(jù)實際情況制定符合個人記憶特點(diǎn)的適時復(fù)習(xí)計劃，定時定期地對知識進(jìn)行整理歸類，同時輔以習(xí)題進(jìn)行自我評估、加以強(qiáng)化也是一個可行的方法。
�。ㄎ澹┯洃浄椒▊�性化。
記憶是一個很個性化的心理過程，不同的人有著不同的記憶習(xí)慣、記憶方法、記憶能力。艾賓浩斯遺忘曲線是艾賓浩斯經(jīng)過了大量測試后，產(chǎn)生了不同的記憶數(shù)據(jù)，從而生成的一種曲線，是一個具有共性的規(guī)律。這個曲線并不能完全反映所有人的遺忘特征。記憶規(guī)律可以具體到我們每個人，因為我們的生理特點(diǎn)、生活經(jīng)歷不同，可能導(dǎo)致我們有不同的記憶習(xí)慣、記憶方式、記憶特點(diǎn)。規(guī)律只能起一個催化的作用，如果與每個人的記憶特點(diǎn)相吻合，就能取得很好的效果；如果與個人記憶特點(diǎn)相悖，記憶效果就會事倍功半。因此，我們要根據(jù)每個人的不同特點(diǎn)，尋找到屬于自己的艾賓浩斯遺忘曲線，培養(yǎng)自己的記憶的習(xí)慣。
四、結(jié)語
誠然，關(guān)于記憶英文單詞的方法不僅僅只有這些方法和技巧，心理學(xué)上關(guān)于記憶的論述也不只限于記憶結(jié)構(gòu)和艾賓浩斯遺忘曲線。我也是相對簡單地運(yùn)用一些心理學(xué)的知識對科學(xué)記憶英語單詞提出了一些方法和技巧，還很不成熟，觀點(diǎn)的提出也是不全面的，目的是拋磚引玉，希望更多的人關(guān)注心理學(xué)知識的運(yùn)用對我們工作學(xué)習(xí)的巨大幫助，為我們的工作生活提供更多的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮凌,文風(fēng).艾賓斯浩遺忘曲線在單詞記憶種的運(yùn)用[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2007,3:53-55.[2]尤肖南.記憶與外語學(xué)習(xí)[J].教學(xué)研究,2003,VOL16,(五):35-37.
[3]邢云,張廣偉.論科學(xué)復(fù)習(xí)對客服遺忘產(chǎn)生的影響[J].教育心理,2005,6:85.
[4]張國忠.遺忘規(guī)律的探索與運(yùn)用[J].繼續(xù)教育研究,2002,6:68.
[5]皮連生,王小明,王映學(xué).現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)心理學(xué)-打開有效學(xué)習(xí)之門的鑰匙[M].北京:警官教育出版社,1997:91-101.
與心理學(xué)的論文 篇5
[摘要]：情緒管理是對個體和群體的情緒進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的過程。通過探究大學(xué)生情緒對其個人及學(xué)習(xí)和生活的影響，以及產(chǎn)生不良情緒的原因，提出大學(xué)生情緒管理的對策，以幫助大學(xué)生增強(qiáng)對心理疾病的免疫與調(diào)試能力。
[關(guān)鍵詞]：大學(xué)生；情緒管理；調(diào)適
情緒狀態(tài)是衡量心理健康的重要指標(biāo)。簡單來講，情緒就是個體受到刺激所產(chǎn)生的激動狀況。這種激動狀況個體可以自我覺察，且對生理、心理具有干擾作用。人類的情緒表現(xiàn)是多種多樣、千姿百態(tài)的。我國的心理學(xué)家則把情緒分為18類。即：安靜、喜悅、憤怒、哀憐、悲痛、憂愁、忿急、煩悶、恐懼、驚駭、恭敬、撫愛、憎惡、貪欲、嫉妒、傲慢、慚愧、恥辱。事實上，人類情緒的種類是很難窮盡的，但從其對人產(chǎn)生的影響效果來看，基本上可以將情緒劃分為正面情緒和負(fù)面情緒兩大類。其中，正面情緒指愛、感激、希望等；負(fù)面情緒指恐懼、仇恨、抑郁和脾氣暴躁憤怒等，負(fù)面情緒對我們的身心健康以及所從事的工作均有十分不利的影響。正面情緒則能夠幫助我們了解自己的情感、克服人際沖突、克制人生貪欲，設(shè)身處地為他人著想，坦然地面對人生，以積極的狀態(tài)投入工作之中。
大學(xué)生是社會的一個特殊群體，是指接受過大學(xué)教育的人，作為社會新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級專門人才。但是縱觀當(dāng)代大學(xué)生，他們對情緒的管理尤其不當(dāng)，心理問題日益凸顯。而大學(xué)生的心理健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才才有可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星才有可能升起�！吧倌陱�(qiáng)，則國強(qiáng)；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球�！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強(qiáng)奉獻(xiàn)自己的青春。大學(xué)生不良情緒問題的存在，不僅會影響大學(xué)生個體的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步，也會影響到整個國家的繁榮富強(qiáng)。因此，認(rèn)真探究大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因，提出合理科學(xué)的情緒管理方法，幫助大學(xué)生增強(qiáng)對心理疾病的免疫與調(diào)試能力，就具有重要的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生情緒對其個人及學(xué)習(xí)和生活的影響。
大學(xué)生的情緒對認(rèn)知和行為有很大的影響作用，將直接影響個人的身心健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步，其影響作用表現(xiàn)如下：
�。ㄒ唬┣榫w對大學(xué)生的身心健康具有直接的影響�，F(xiàn)代生理醫(yī)學(xué)、心理醫(yī)學(xué)研究成果均表明。情緒及情緒調(diào)節(jié)對人的身心健康影響很大。這種影響具有兩重性。積極的情緒會使人自我感覺良好、精神振奮、心態(tài)平靜舒暢、身體機(jī)能協(xié)調(diào)。整個身心處于良好狀態(tài)；消極的情緒則容易引起心身疾患，尤其是長期的緊張焦慮會導(dǎo)致心臟病、消化系統(tǒng)潰瘍、結(jié)腸炎、偏頭痛等嚴(yán)重的生理疾病，以及焦慮癥、情感癥之類的心理疾病。因此，大學(xué)生有效地調(diào)整控制自己的情緒，保持健康的心理狀態(tài)，對于有效地抵抗疾病的侵略、促進(jìn)身體健康是大有好處的。
�。ǘ┣榫w對大學(xué)生具有激勵調(diào)控作用。情緒是人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映，或者說是對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的`體驗。一般地說，積極的情緒對心理活動起協(xié)調(diào)和組織的作用，消極的情緒對心理活動起破壞和瓦解的作用。在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中，積極的情緒可以使大學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，起到正向的推動作用。大學(xué)生對學(xué)習(xí)飽有滿腔熱情，就能在學(xué)習(xí)中克服困難，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增長知識，提升能力；消極的情緒則起干擾作用，當(dāng)大學(xué)生在消極的情緒狀態(tài)中，有時會不冷靜的思考，容易敷衍學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至拖欠不完成。很多資料證明，大學(xué)生情緒不同，完成作業(yè)的效果也是不同的。
�。ㄈ┣榫w對大學(xué)生協(xié)調(diào)人際關(guān)系具有重要作用。情緒在人際關(guān)系中起著信號、表達(dá)和感染作用，是人際交往的重要手段。情緒是一把“雙刃劍”，情緒的高低直接影響人際關(guān)系的親疏與穩(wěn)定。對自我情緒的認(rèn)知、表達(dá)和調(diào)控，對他人情緒的覺察和把握，有助于大學(xué)生處理好人際交往問題，建立和諧的人際關(guān)系。具體來說表現(xiàn)如下：
1、交流溝通作用。情緒的人際交流功能主要是通過面部表情、身體表情（包括手勢表情）和語調(diào)表情來實現(xiàn)的，這些表情動作能在一定程度上達(dá)到相互了解、交流信息、溝通思想的目的。
2、感染傳遞作用，大學(xué)生的情緒會對同學(xué)及老師的情緒產(chǎn)生影響，感染傳遞給同學(xué)與老師，引起他們情緒的相應(yīng)反應(yīng)。
二、大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因分析
（一）認(rèn)知偏差是導(dǎo)致大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的根本原因。人的認(rèn)知系統(tǒng)對情緒活動有著重要的影響。心理學(xué)家認(rèn)為，有三種錯誤的認(rèn)知最易導(dǎo)致個體消極的不良情緒的產(chǎn)生，即對自我的消極看法、對世界的消極看法和對未來的消極看法。大學(xué)生作為一個重要的社會群體，自身也要面對許多現(xiàn)實問題，例如對于大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)、人際關(guān)系與社會交往以及客觀現(xiàn)實與人生理想之間的落差等等。如果對于這些問題沒有一個正確的認(rèn)知方式，一旦遇到挫折，就很容易在認(rèn)知上出現(xiàn)偏差，消極地看待自己和周圍的環(huán)境。由于大學(xué)生對事物的認(rèn)識還不穩(wěn)定，缺乏整體的把握，易走極端，當(dāng)遭遇挫折時，對事情容易做出消極否定的認(rèn)知評價，這是大學(xué)生焦慮、孤獨(dú)、抑郁等不良情緒產(chǎn)生的根本原因。
�。ǘ┐煺酆蛪毫κ谴髮W(xué)生不良情緒產(chǎn)生的重要誘因挫折普遍存在于人生的各個階段，涉世之初的大學(xué)生既缺乏社會歷練又充滿理想和追求，挫折對于他們來說更是難以避免。大學(xué)生對學(xué)業(yè)和人生都有自己設(shè)定的目標(biāo)，對于愛情以及未來生活更抱有美好希望，在努力追求的過程中由于主客觀因素的影響，這些目標(biāo)和希望不一定能夠得到充分滿足，因而會產(chǎn)生種種挫折，個體對此極易產(chǎn)生焦慮抑郁等不良的情緒反應(yīng)。同時，大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中還要承受來自人際交往、學(xué)習(xí)和情感及求職就業(yè)等方面的壓力，這些壓力如果得不到緩解和釋放，也會產(chǎn)生不良情緒。
�。ㄈ┬@環(huán)境中的消極因素也是大學(xué)生不良情緒產(chǎn)生的原因之一。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，校園環(huán)境作為一個特殊的亞社會環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展有直接而深刻的影響。進(jìn)入大學(xué)后，相對復(fù)雜的人際關(guān)系會使一些學(xué)生不適應(yīng)，同時，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，單調(diào)的業(yè)余生活都容易讓人感到壓抑和焦慮。另外，學(xué)校灌輸式的教學(xué)模式也限制了大學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和人格的完善，不利于其認(rèn)知水平的發(fā)展和情緒的成熟。
三、大學(xué)生情緒管理的對策
解決大學(xué)生負(fù)面心理情緒問題，需要大學(xué)生個體和學(xué)校雙重努力，在當(dāng)前條件下可以從以下幾方面進(jìn)行探索與實踐。
（一）幫助學(xué)生樹立正確合理的認(rèn)知理念個體的認(rèn)知活動對人的情緒發(fā)展有著重要影響，教師和學(xué)校管理者應(yīng)注重幫助學(xué)生形成正確合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先應(yīng)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價值觀，使學(xué)生對社會和人生有一個正確的認(rèn)識和態(tài)度，只有這樣，才能從全面客觀的角度觀察分析事物，遇到事情能夠做到心胸開闊、樂觀，對挫折的承受能力才能不斷增強(qiáng)。同時，也要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、悅納自我，形成正確的自我意識，使其在日常生活中能有效地調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，塑造其健康的人格。
�。ǘ┨岣叽髮W(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。大學(xué)生減壓的關(guān)鍵還在于自我的心理調(diào)適。而且，導(dǎo)致負(fù)面情緒產(chǎn)生的重要因素就是個人對外在環(huán)境的信息判斷和主觀評價，因而大學(xué)生更應(yīng)該為自己的心理健康負(fù)責(zé)，重視個人心理資本的管理及心理休閑，做自己的“心理醫(yī)生”進(jìn)行自我減壓。要正確認(rèn)識現(xiàn)實與自我關(guān)系，保持開放心態(tài)，加強(qiáng)意志、品質(zhì)的鍛煉，增強(qiáng)自我效能感、心理免疫力，掌握自我減壓和心理調(diào)節(jié)的技巧和方法。特別是面對困難和逆境，要著眼未來，關(guān)注全局，以積極的情緒體驗生活樂趣和化解矛盾沖突，及時調(diào)整好自己的意識和行為。并選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)求助心理專家調(diào)適。及時有效地求助心理專家，有助于及時擺脫某種負(fù)面情緒的“網(wǎng)結(jié)”，從而更好地認(rèn)識自我、開發(fā)自我、激勵自我。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，提高學(xué)生調(diào)適情緒的能力對于大學(xué)生來講，學(xué)校是促進(jìn)其心理健康的適宜場所，學(xué)�？梢越探o學(xué)生一些解決問題的方法與技巧，并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢，疏導(dǎo)學(xué)生情緒，轉(zhuǎn)變其行為。作為學(xué)校管理者，應(yīng)重視學(xué)校的心理健康教育，采取切實有效的教育措施，對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生了解情緒變化特點(diǎn)，掌握情緒調(diào)節(jié)方法，提高學(xué)生調(diào)適情緒的能力，使其能夠保持樂觀的情緒和心境，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
〔參考文獻(xiàn)〕
�。�1）李江雪著.大學(xué)生情緒管理與輔導(dǎo).北京師范大學(xué)出版社，2010
�。�2）郭曉飛著.心理調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用〔M〕.北京：中國社會科學(xué)出版社，2006.
�。�3）葉素貞，曾振華編著。情緒管理與心理健康.北京大學(xué)出版社，2007.
�。�4）張殿發(fā)著.大學(xué)生心理健康學(xué)〔M〕.長春：吉林人民出版社，2001.
與心理學(xué)的論文 篇6
摘要：色彩一直是人類生活中的一部分。在人類發(fā)展的初期，人類就意識到色彩具有的特殊魅力，那個時候已經(jīng)開始使用色彩對生活進(jìn)行裝飾。七色光譜（1666年牛頓發(fā)現(xiàn)七色光譜）的發(fā)現(xiàn)，使人類對色彩有了更加深刻的認(rèn)識，人們逐漸意識到色彩對人們心理的影響，尼古拉斯.金.達(dá)莎比亞正是提出色彩心理學(xué)的觀點(diǎn)。本文以“色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用”為核心，主要的內(nèi)容有：色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中運(yùn)用的核心、每種色彩代表的意義、色彩心理學(xué)的實際應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：色彩心理藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用
一、研究目的
目前，人們對色彩心理學(xué)的研究越來越重視。不同的色彩對人們的感官有著不同作用，色彩影響這人們的思想、情感、意識等諸多方面。由于文化背景等原因，不同的國家對顏色的解讀也各不相同，例如，紅色在我國代表的喜慶、歡快，在節(jié)日和舉行重大活動的時候，多采用紅色進(jìn)行裝點(diǎn)，在西方紅色代表著血腥和殺戮，所以西方人在結(jié)婚的時候，幾乎不會使用紅色。藝術(shù)設(shè)計抓住了色彩的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用了色彩對人類心理影響的作用�，F(xiàn)在，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中被廣泛運(yùn)用。
二、色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的關(guān)鍵核心
藝術(shù)設(shè)計涉及的范圍非常廣泛。繪畫、平面設(shè)計、建筑、雕塑、室內(nèi)裝修等方面都是藝術(shù)設(shè)計的范疇，色彩心理學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的運(yùn)用，不是平白無故的添加。藝術(shù)設(shè)計中色彩的添加應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)。首先，創(chuàng)造性思維。任何藝術(shù)設(shè)計都不離開人們的創(chuàng)造性思維，它是藝術(shù)設(shè)計的關(guān)鍵，色彩在藝術(shù)設(shè)計中的使用同樣離不開創(chuàng)造性思維的支持，它可以保證藝術(shù)設(shè)計的原創(chuàng)性。第二，保持一致性。色彩在藝術(shù)設(shè)計中的使用，必須要與設(shè)計的作品保持一致性。保持色彩與使用場所的氛圍相匹配。例如，在幼兒園的設(shè)計中，要多一下粉色、紫色、這樣可以把幼兒園烘托出童話般的氛圍，如果使用黑色或者白色來裝飾幼兒園的話，就會缺乏生氣。很多醫(yī)院在室內(nèi)設(shè)計的時候，都會采用白色來裝點(diǎn)，這樣會使醫(yī)院從整體上看起來顯得格外的整潔肅靜，如果用其他顏色，就會顯得比較突兀。所以在藝術(shù)設(shè)計中色彩的使用，必須與使用的場所保持一致。
三、色彩對人們心理的作用
1.色彩在不同的人生階段會產(chǎn)生不同的產(chǎn)生聯(lián)想
在日常生活中人們對色彩的觀察，很大程度上來自心理因素的，通過顏色的觀察，人們在心理會形成一種：心理顏色觀察感。在人們心理聯(lián)想的作用下，色彩還可以使人在視覺上產(chǎn)生出相應(yīng)的錯覺，雖然在不同文化的背景下，人們對也色彩有著不同的解讀，但是色彩會使人產(chǎn)生的聯(lián)想是共同的。并且，在不同的年紀(jì)對顏色也會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。例如，年輕人看到白色，心理第一個感覺就是干凈、純潔。而老人看到白色，就會聯(lián)想的'死亡，內(nèi)心就會感覺到消沉。粉色對兒童來說以為的童趣、天真。而年輕人看到粉色就會感覺到溫暖、浪漫。粉色對于老人來說就是喜慶。
2.各種顏色的象征意義
紅色。紅色代表了奔放與熱情，紅色是一個充滿能量的色彩。我國體育健兒在國際賽場上的運(yùn)動服裝，多為紅色，紅色給人一種陽光、自信的感覺。此外紅色還象征著性感，在娛樂圈的活動中，紅色是明星們常用的顏色。橙色。橙色代表了包容、健康、親切。橙色給人一種坦率、開朗的感覺。橙色屬于暖色調(diào)，可以使人感到心理的溫暖。黃色。黃色代表了聰明天真的特性。兒童玩具多采用黃色。此外，黃色可以刺激人們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，和其他顏色相比黃色可以更加被人們注意。黃色在生活中也被廣泛運(yùn)用。例如，交警在執(zhí)行公務(wù)的時候，外面通常會穿一件黃色的簡易馬甲，環(huán)衛(wèi)工人的工作服也采用黃色，這些都是為了能夠方便引起路人的注意。綠色。綠色代表了清新、活力。綠色是頑強(qiáng)生命力的體現(xiàn)。綠色也是自由和平的象征，例如，綠色橄欖代表了和平友好。藍(lán)色。藍(lán)色屬于冷色調(diào)，具有靈性和知性的特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎沒有人討厭藍(lán)色、藍(lán)色象征著獨(dú)立、希望、誠實、但是藍(lán)色也會對人們的心理帶來憂郁感。黑色。黑色是低調(diào)、權(quán)威、高壓的象征。在藝術(shù)設(shè)計中運(yùn)用到黑色，能夠烘托出嚴(yán)肅、莊重的氛圍，如在辦公室的設(shè)計上，很多設(shè)計師都會采用黑色對辦公室進(jìn)行裝飾，這樣會顯得辦公室顯得典雅、整潔、莊重。此外，各國政要也大多以黑色西裝出現(xiàn)的公共場合，這也是為了維護(hù)自己權(quán)威、莊重的形象。紫色。紫色代表了浪漫、高貴、優(yōu)雅，同時還帶有一絲神秘感。在服裝設(shè)計上，運(yùn)用到紫色最多。例如，晚禮服的設(shè)計大多采用紫色，NBA湖人隊的客場球衣也為紫色，可以彰顯球隊高貴的氣質(zhì)。但是和藍(lán)色一樣，紫色也能讓人產(chǎn)生憂郁感。
四、結(jié)束語
藝術(shù)設(shè)計中顏色的應(yīng)用占據(jù)著非常重要的位置。色彩不僅可以給予我們感官上的沖擊，還可以影響我們的心理變化。在電影海報設(shè)計方面，對色彩使用要求的比較嚴(yán)格，色彩的使用取決于電影題材，喜劇電影多采用紅色、黃色、橙色等暖色調(diào)，這樣可以使觀眾感受到祥和歡快的氣氛，歷史劇多采用褐色、黑色為主色調(diào)，這也可以彰顯時代感。人文題材的電影多采用白色、黑色，這樣為了突出人文主義的簡約。電腦網(wǎng)頁的設(shè)計，對顏色的使用把控的也比較嚴(yán)格，新聞版塊色彩運(yùn)用比較簡明，娛樂版塊多采用明亮的色調(diào)。此外，在對節(jié)日的裝點(diǎn)，人們大多采用紅色、粉色等暖色調(diào)，來烘托節(jié)日氛圍。由于色彩對人們潛移默化的影響力，它在生活中被應(yīng)用到各個方面。
參考文獻(xiàn)：
[1]況敏.從色彩心理學(xué)角度解讀商品色彩營銷[J].美術(shù)教育研究，2012
[2]張文靜.性格心理在藝術(shù)設(shè)計色彩中的應(yīng)用研究[D].齊齊哈爾大學(xué)，2013
[3]吳偉晶.色彩心理學(xué)在景觀設(shè)計空間中的運(yùn)用[J].居業(yè)，2015
【與心理學(xué)的論文】相關(guān)文章：
最新心理學(xué)的論文03-21
身邊的心理學(xué)論文12-07
簡單的心理學(xué)論文03-21
心理學(xué)及生活的論文12-07
心理學(xué)論文開題12-11
行為心理學(xué)論文12-07
廣告心理學(xué)論文12-05
心理學(xué)的論文模板03-21
品牌心理學(xué)論文12-07
認(rèn)識心理學(xué)論文03-22