教學(xué)論文寫(xiě)作心得

　　教育教學(xué)論文是教研成果的記錄,是教育教學(xué)研究的工作總結(jié)，分享了教學(xué)論文的一些心得體會(huì)。

　　一、撰寫(xiě)論文的主要意義

　　1、對(duì)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)水平的提高。

　　教學(xué)實(shí)踐，是人們直接獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。獲得的直接經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)實(shí)踐者來(lái)說(shuō)是十分寶貴的，而且對(duì)于其他教育工作者業(yè)務(wù)提高和發(fā)展也是十分重要的。為了不同空間、不同時(shí)間的人們交流認(rèn)識(shí)，少走彎路，承接業(yè)務(wù)成果，有必要搞好論文撰寫(xiě)。

　　2、對(duì)文筆的再錘煉，有助于理論水平的提高。

　　撰寫(xiě)教學(xué)論文，是對(duì)文筆的再錘煉，有助于理論水平的提高。在撰寫(xiě)論文過(guò)程中，對(duì)教學(xué)過(guò)程所取得的大量材料進(jìn)行去粗取精，能有效實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的飛躍和升華，使研究活動(dòng)得到深化，也是“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的必由之路。

　　3、對(duì)成就的再拓展，有助于自身價(jià)值的提高。

　　完成一篇論文，也是一種自我激勵(lì)活動(dòng)，會(huì)有一種成就感，這也與一些評(píng)比量化機(jī)制相適應(yīng)。比如中小學(xué)教師評(píng)定職稱(chēng)(或參評(píng)一些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào))常將發(fā)表教學(xué)論文或通過(guò)專(zhuān)家鑒定論文作為正式申報(bào)的條件，年度工作考核，也將論文作為硬件，給予一定的量化分?jǐn)?shù)。應(yīng)該說(shuō)，論文寫(xiě)作是一舉多得的事情。

　　二、教學(xué)論文的主要類(lèi)型

　　教學(xué)論文側(cè)重實(shí)踐中感性知識(shí)、體驗(yàn)，進(jìn)而上升到理性，把握事物的規(guī)律，反映規(guī)律的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，我認(rèn)為常見(jiàn)教學(xué)論文有四種構(gòu)思：

　　1、教學(xué)案例型。即先寫(xiě)一個(gè)教學(xué)事件，然后講些體會(huì)。體會(huì)必須是自己的真情實(shí)感，有一定理性分析。曾經(jīng)我在“果實(shí)的形成”一節(jié)教學(xué)中運(yùn)用黑板畫(huà)，效果不錯(cuò)，進(jìn)而就其特點(diǎn)加以分析寫(xiě)成《生物板圖——直觀教學(xué)的輕騎兵》(刊于《中小學(xué)教育與管理》01-12期)。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究型。即主題研究的總結(jié)匯報(bào)。具體說(shuō)是提出一個(gè)問(wèn)題，采取相應(yīng)的辦法加以探索解決后，把作法作為研究成果寫(xiě)出來(lái)，對(duì)問(wèn)題的原因及辦法的根據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。不少老師曾經(jīng)參加“雙自主”教改課題研究，肯定有不少教學(xué)靈感和奇跡。當(dāng)時(shí)我針對(duì)生物學(xué)教學(xué)撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告《優(yōu)化師生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主》(《科學(xué)教育》2005-6期)就是一個(gè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)模式的典型例子。

　　3、學(xué)科知識(shí)型。盡管中學(xué)教學(xué)仍是基礎(chǔ)學(xué)科常識(shí)性?xún)?nèi)容的傳遞，但其學(xué)科知識(shí)角度仍有不少值得探討創(chuàng)新，比如習(xí)題的不同解法、實(shí)驗(yàn)的探究方案、知識(shí)點(diǎn)的歸納整理，等等。突出的例子有《名不副實(shí)的“魚(yú)”》(《青少年科學(xué)探究》2008-7期)、《吟詩(shī)談“心”事》(《初中生周報(bào)》初一版2009-22期)都是知識(shí)性?xún)?nèi)容的在創(chuàng)造。

　　4、學(xué)術(shù)理論型。這是比較深層的方法總結(jié)，強(qiáng)調(diào)抓本質(zhì)，抓聯(lián)系，抓規(guī)律，需有較高的理論基礎(chǔ)，和多方位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們一線教師一般不容易把握。

　　三、教學(xué)論文的形成過(guò)程

　　(一)動(dòng)機(jī)生成。有句話(huà)是“謀事在人，成事在天。”對(duì)于寫(xiě)論文，沒(méi)想法難以出成品。不管是自發(fā)還是作為任務(wù)，出發(fā)點(diǎn)不同，但都會(huì)有效地促使文章生成——貴在參與。

　　(二)素材積累。“巧婦難為無(wú)米之炊”，積累素材是撰寫(xiě)教學(xué)論文的先決條件。具體方式主要有四：

　　其一，記錄教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)是素材積累的重要場(chǎng)所和時(shí)機(jī)，學(xué)生提出的問(wèn)題，有時(shí)也能引發(fā)我們的思考。做教學(xué)的有心人，既要勤于動(dòng)腦，又要勤于動(dòng)筆，及時(shí)將點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，日積月累，資料就豐富起來(lái)了。我參與撰寫(xiě)的《教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)化的思考》(《中小學(xué)教育與管理》2003-4期)、《實(shí)驗(yàn)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“四化”》(《實(shí)踐教學(xué)與裝備》2007-1期)等文章多來(lái)源于此。

　　其二，積極聽(tīng)評(píng)課，參與經(jīng)驗(yàn)交流。比如2006年《一中月刊》征集“每日一課”主題的文章，我翻閱聽(tīng)課記錄后整理出《“每日一課”的精彩瞬間》，里邊除了有自己實(shí)踐，不少是聽(tīng)課得來(lái)的精彩之作，后來(lái)經(jīng)過(guò)修改以“情境創(chuàng)設(shè)的精彩瞬間”為題刊于《教學(xué)與管理》08-3期;還有《課堂教學(xué)的同步反思》(《中學(xué)生物教學(xué)》2009-12期)也是在聽(tīng)課過(guò)程中獲得的靈感。

　　其三，對(duì)教材的處理、教學(xué)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)要講究創(chuàng)新，有亮點(diǎn)�？�于《生物學(xué)教學(xué)》08-10期的《“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)》突出的是以學(xué)生板畫(huà)雞蛋來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，最后學(xué)生補(bǔ)充完整，以及用實(shí)物投影看卵黃膜，可以說(shuō)是獨(dú)特設(shè)計(jì)典型的例子。

　　其四，廣泛閱讀各種教學(xué)刊物。凡是正規(guī)報(bào)刊上發(fā)表的文章，總有一定的價(jià)值和可讀性。應(yīng)將感受深、啟迪大，與自己教學(xué)密切相關(guān)的文章予以摘抄，或?qū)⑽恼碌臉?biāo)題、報(bào)刊名稱(chēng)、期號(hào)、頁(yè)號(hào)摘錄，其作用在于積累素材，以備日后查用。這樣不僅讓你了解熱點(diǎn)轉(zhuǎn)換、課改進(jìn)程等時(shí)代步伐，還能增強(qiáng)文字功底。我自1999年，已堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記十幾萬(wàn)字。

　　(三)落筆行文

　　1、確定主題。論文選題應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際中尋找，這樣選題既準(zhǔn)確又有實(shí)際意義，這是論文選題的重要方法，當(dāng)然也可以借鑒別人的思路，從中受到啟發(fā)。選題要根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，資料的積累，以及思考的程度等因素來(lái)確定，使教學(xué)論文的撰寫(xiě)具有可行性。

　　2、擬訂提綱。擬訂寫(xiě)作提綱是論文寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。提綱作為論文的雛形，把論文的主要觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)用文字固定、明確下來(lái)，使文章構(gòu)思更完善，起到材料聯(lián)系、思考縝密、防止遺漏的作用。在提綱擬訂的過(guò)程中，突出作到：

　　中心論點(diǎn)鮮明。中心論點(diǎn)是作者在文章中闡述的核心觀點(diǎn)。文章里的全部材料都是為它服務(wù)的。中心論點(diǎn)在文章中就像血管一樣貫通整體。但是，要想把中心論點(diǎn)闡述得具體、切實(shí)，就得分解成若干個(gè)分論點(diǎn)。

　　合理安排分論點(diǎn)。由中心論點(diǎn)分解出的分論點(diǎn)，既要有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，又要有外在的序列形式。每個(gè)分論點(diǎn)多是作為小標(biāo)題出現(xiàn)，全文就是根據(jù)分論點(diǎn)的序列展開(kāi)的�？梢苑殖蓭讉�(gè)方面一一論述，也可以由主到次，由大到小，由輕到重地論述。幾個(gè)分論點(diǎn)做小標(biāo)題，往往字?jǐn)?shù)相等、句式整齊較好。

　　3、論述成文。把將要用到的案例材料，根據(jù)分論點(diǎn)的需要分組，依序撰寫(xiě)。但有時(shí)由于種種原因，如資料不足，或發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題等，寫(xiě)不下去，這時(shí)應(yīng)對(duì)提綱重新考慮，根據(jù)情況，或做一些增刪，或改變部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，甚至推翻重來(lái)。當(dāng)然，還要注意由于環(huán)境或個(gè)人心理、生理等因素影響文思暢通。

　　在論述的過(guò)程中，需要注意要保證論點(diǎn)的同一性，不能隨意中途轉(zhuǎn)換、擴(kuò)大或縮小;根據(jù)論點(diǎn)的需要，把論據(jù)組織起來(lái)，使論點(diǎn)和論據(jù)成為一個(gè)有機(jī)的整體;對(duì)支撐論點(diǎn)的主要論據(jù)材料要表述的細(xì)膩，用筆多些。當(dāng)然，要盡可能運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧，采用一些修辭方法，以增加文章的可讀性。

　　教學(xué)一線老師，撰寫(xiě)的文章不是特復(fù)雜，但要注意一些基本格式：

　�、僬撐念}目 要居中，其用詞要能反映論文所闡述的主要問(wèn)題，盡可能用最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)組合，概括全文內(nèi)容并能引人眼球，做到確切、中肯、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。題目字?jǐn)?shù)不要過(guò)多或過(guò)少，根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)的標(biāo)準(zhǔn)及我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)總局制訂的規(guī)定，題目不超出20個(gè)字。常用的題目命名方式有：直敘式、疑問(wèn)式、工整式、主副結(jié)合式等。

　　②署名及單位 論文的署名者是論文的作者，也是對(duì)論文承擔(dān)學(xué)術(shù)責(zé)任者。集體研究的課題成果，可用課題組署名，對(duì)執(zhí)筆者加以說(shuō)明，署名一般在論文題目下面，集體署名的，可在正文后列出課題參加者的名單。

　�、壅�文部分 正文是對(duì)研究的問(wèn)題和內(nèi)容進(jìn)行全面地討論和闡述，占據(jù)論文的絕大部分篇幅，是論文的主體。

　　除此之外，較長(zhǎng)篇幅的文章還有內(nèi)容摘要、參考文獻(xiàn)。內(nèi)容摘要是讓讀者了解文章的大體情況，扼要說(shuō)明目的意義和現(xiàn)狀，并點(diǎn)出論文要解決的主要問(wèn)題，這一部分力求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)，不要拖泥帶水。參考文獻(xiàn)主要包括所引用文獻(xiàn)作者姓名、文獻(xiàn)標(biāo)題、書(shū)刊名稱(chēng)、出版社名稱(chēng)、出版年份及期號(hào)、文章頁(yè)碼等。撰寫(xiě)論文在引用他人文章、論點(diǎn)時(shí)應(yīng)注明出處。引文出處反映了作者嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，能體現(xiàn)論文的科學(xué)依據(jù)，是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，同時(shí)也為讀者繼續(xù)研究提供查閱文獻(xiàn)的方便。

　　另外，一些征稿要求更苛刻，象字體、字號(hào)、標(biāo)題序號(hào)等都作規(guī)范要求。

　　4、修改潤(rùn)色

　　初稿寫(xiě)成后要進(jìn)行仔細(xì)檢查和認(rèn)真修改�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面去修改：

　　(1)重審論點(diǎn)，看是否表述得正確、清楚、無(wú)歧義，是不是與自己的想法一致，以及文章中的每一個(gè)分論點(diǎn)是否從相應(yīng)的角度論證了中心論點(diǎn)。

　　(2)核實(shí)論據(jù)是否準(zhǔn)確、充分。對(duì)所使用的每一個(gè)論據(jù)加以核實(shí)，有沒(méi)有代表性和典型意義，提出的措施、辦法、結(jié)論是否具體、可行�？捎锌蔁o(wú)的材料要去掉，文章的質(zhì)量不在于材料的數(shù)量，關(guān)鍵是材料本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和對(duì)論點(diǎn)的直接論證效果。

　　(3)斟酌布局，修改論文的結(jié)構(gòu)。文章寫(xiě)出初稿之后，要進(jìn)一步根據(jù)中心論點(diǎn)對(duì)全文做一番審查。對(duì)諸如順序顛倒、詳略不均、前后重復(fù)、層次不清、缺乏條理性等等，做出調(diào)整性的修改。

　　(4)推敲語(yǔ)言是否通順、規(guī)范、精練。論點(diǎn)、論據(jù)、論證這三大要件，歸根到底都要落實(shí)到文字上。讀者借助書(shū)面文字語(yǔ)言來(lái)評(píng)判、接受作者的觀點(diǎn)。為了發(fā)揮文字的力量，要一字一詞的推敲，尋找最合適的字詞來(lái)表述內(nèi)容，使文筆通順、流暢、準(zhǔn)確。

　　四、論文成果的認(rèn)可

　　寫(xiě)出來(lái)的論文有機(jī)會(huì)參加評(píng)比、刊登或是會(huì)上都是對(duì)成果的充分肯定。要被同仁認(rèn)可，尤其是在正規(guī)刊物發(fā)表，論文需注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)動(dòng)筆“真”寫(xiě)，寫(xiě)“新”

　　“真”首先指論文的立論、結(jié)論等應(yīng)該符合近教育的客觀事實(shí)，應(yīng)經(jīng)得起教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，是自己的真情實(shí)感。值得一提的是千萬(wàn)避免東拼西湊，簡(jiǎn)單摘抄，造文字垃圾。

　　“新”要求新穎、獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn)，不落俗套。當(dāng)然就一個(gè)問(wèn)題從不同方面論述，也會(huì)有新意。好比一個(gè)南北隧道，從南向北是一種穿越法，由北向南就是另一穿越�！兑龑�(dǎo)語(yǔ)在生物教學(xué)中的運(yùn)用》(《教師報(bào)》2005-1322期)和《為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、多說(shuō)”的語(yǔ)言三境》(《中學(xué)生物教學(xué)》2006-1、2合期)就是分別從老師語(yǔ)言、學(xué)生語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)角度探討語(yǔ)言表達(dá)。

　　“新”還表現(xiàn)在標(biāo)題盡可能新。現(xiàn)在的教學(xué)雜志，月收稿量一般在上千篇，而一期雜志只能刊發(fā)三、四十篇文章，其審稿程序一般為“篩選”、“初審”和“復(fù)審”。過(guò)“篩選”關(guān)可以說(shuō)文章的標(biāo)題起著舉足輕重的作用。

　　(2)屢修細(xì)改，改“精”

　　好的論文，出自不厭其改。精雕西么磨的精品應(yīng)該有精度：

　　一是論點(diǎn)的精度，論點(diǎn)要縝密精確，無(wú)懈可擊;

　　二是材料的精度，資料搜集齊、運(yùn)用精。對(duì)資料要去偽存真、去粗取精，在剪裁、提煉和融會(huì)貫通上下功夫;

　　三是論證的精度，對(duì)論點(diǎn)的闡發(fā)，要由遠(yuǎn)而近，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，充分發(fā)揮邏輯論證的威力，在材料充足的情況下，盡量讓材料說(shuō)話(huà)，同時(shí)也要有推理，兩者的比例要恰到好處。

　　(3)擇機(jī)選投，投“準(zhǔn)”

　　“金子總要發(fā)光的”。從投稿的技巧上說(shuō)，注意刊物類(lèi)別或采稿欄目，以及時(shí)間熱點(diǎn)或教學(xué)進(jìn)度，有選擇地投稿。大刊別不敢投，不少老師�？�采用的文章，放在“一中研訓(xùn)”網(wǎng)上點(diǎn)擊率很高，說(shuō)明作品有價(jià)值、作者有能力。順便提一下通過(guò)郵局訂閱的刊物一般是合法刊物，但其上登的一些征稿廣告涉及的刊物不一定正規(guī)。

　　上面是我個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)，班門(mén)弄斧的味道很濃，但我還是鼓起勇氣，藉以交流，就算是拋磚引玉吧，希望對(duì)大家能有所幫助。前面涉及本人的作品，可在衡水教研博客的個(gè)人博客“桃李博客”參考閱讀�？傊�，“天道酬勤”，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，作有心人，多動(dòng)筆嘗試，總會(huì)有收獲，會(huì)能促進(jìn)理論的升華的。

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