工程學的論文寫作方法及心得

　　引言：很多同學尤其是一些研究生在論文寫作上效果不理想,心理壓力很大。下面就是小編整理的工程學的論文寫作方法及心得體會，歡迎大家閱讀!

　　工程學的論文寫作方法

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。論文寫作的提高同樣是一個漫長積累且相對較為乏味的過程。工程科技論文寫作作為土木工程學科本科階段的一門選修課程，

　　學生普遍存在對課程不重視，對課程內(nèi)容沒興趣、對寫作水平的提高沒耐心等問題。學生素質(zhì)、生源背景、學習模式、未來就業(yè)期望的不同，體現(xiàn)出對課程學習的綜合影響也有所不同，教師采用的教學方式也應(yīng)隨之靈活改變。為求探討和改善上述問題，作者結(jié)合在香港大學和佛山科學技術(shù)學院的教學經(jīng)歷，探討了生源情況對課程效果的影響，提出了改善教學效果的著手點。

　　一、 兩所高校工程科技論文寫作課程的基本情況

　　(一)對課程感興趣的程度

　　筆者在兩地教學的首次課上，均明確告知學生：課程以期末提交論文的方式作為考核結(jié)果，并將論文具體題目提前指定，消除學生的擔憂，同時，明確表示，不點名統(tǒng)計出勤情況，讓學生自主選擇是否聽課。

　　從課堂出勤人數(shù)統(tǒng)計可以看出：佛山科學技術(shù)學院學生除了第一次課和最后一次課課堂出勤率在95%以上外，其他時段的課程出勤率只有43.4%～64.8%。

　　在期末問卷“工程科技論文寫作課程是否有趣”這一問題上，有38.3%的學生選擇了“無聊”選項，6.2%的學生選擇了“非常無聊，純屬浪費時間”選項。相比之下，香港大學學生課程出勤率保持在78.4%～94.6%。

　　課堂出勤人數(shù)統(tǒng)計結(jié)果清晰地表明了學生對課程感興趣程度的明顯差別。筆者認為課程人數(shù)的設(shè)置是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。佛山科學技術(shù)學院采用大班教學，全年級122名學生同時上課，課堂上師生交流討論機會較

　　少;香港大學采用中班教學，只有37名學生，課堂上教師能較好地關(guān)注學生對課程內(nèi)容的反饋情況，并能就該具體問題展開討論。在無需點名的情況下，學生對課程感興趣才可能出席聽講。

　　(二)課程考核的重視程度

　　如上文所提及，佛山科學技術(shù)學院的學生對課程感興趣的程度較香港大學的.學生低，但較為意外地是對課程考核重視程度卻恰恰相反�？己藘�(nèi)容同樣是根據(jù)一段工程材料撰寫一篇論文，對論文的字數(shù)不作限制，佛山科學技術(shù)學院的學生大都提交了長達10頁以上洋洋灑灑的長篇幅文章，而香港學生提交的文章基本不過5頁，有一部分更是應(yīng)付了事。佛山科學技術(shù)學院的學生在最關(guān)乎考核成績的第一次課和最后一次課出勤率相當高，而其他課程時段出勤率一般;香港大學的學生課堂出勤率則較為平穩(wěn)。

　　佛山科學技術(shù)學院的學生對課程考核重視程度高于香港大學，究其原因，筆者認為主要是課程考核成績對佛山科學技術(shù)學院學生來說更為重要，普遍希望能獲取一個好的成績，為評選獎學金、考錄研究生等創(chuàng)造有利條件;而香港學生普遍在本科畢業(yè)后投入社會工作，成績并不是最看重的。

　　(三)學生習慣的學習方式

　　與其他理論課程的學習相比，工程科技論文寫作的學習不僅僅是以聽講知識點為主，還要進行寫作練習才能取得較好的學習效果。在有限的課時里，應(yīng)合理分配聽講和寫作練習時間

　　，以取得最好的教學效果。從課程問卷可以看出，74.1%的佛山科學技術(shù)學院的學生選擇“希望用更多的時間聽講”，而香港大學的學生則普遍希望“用更多的時間來練習”。

　　究其原因，主要是學習習慣的不同所致。佛山科學技術(shù)學院的學生更接受的學習方式是聽講，明白知識點后再“學以致用”，按照好論文的要求把文章寫好;香港學生則更傾向于先把文章寫出來，再通過討論并就具體問題加以分析改進，以達到提高論文寫作水平的目的。兩地學生偏向的學習方式各有好處，前者有利于在學習過程中少走彎路在有限的學時里學習更多的內(nèi)容，后者有利于更扎實地學好知識把內(nèi)容記牢。

　　二、 改善工程科技論文寫作課程效果的著手點

　　要上好工程科技論文寫作課程，教師可以從以下四方面著手：

　　首先，激發(fā)學生對工程科技論文寫作的興趣。在工程科技論文寫作的教學中，最讓老師頭疼的是學生沒興趣，感覺寫作是一件很乏味的事情。正如17世紀著名的英國教育家約翰·洛克在《教育漫話》所描述， “學習任何事物的最合適的時機是當一個人興致高，心里想做的時候”，而“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在工程科技論文寫作的教學中，教師要想辦法為學生創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導學生投入到他們能覺得有趣的活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)并抓住需要寫作的工程材料，產(chǎn)生寫作的欲望。此外，及時解答學生的疑惑也對激發(fā)學生寫作熱情有很大的幫助。

　　建議采用中小班教學增強師生間互動，讓學生覺得論文寫作后能及時有人關(guān)注并提出意見，從而對論文寫作自然產(chǎn)生興趣。

　　其次，提高學生對工程科技論文寫作學習的重視程度。要提高學生對課程的重視程度，教師可以“軟硬兼施”從兩方面著手。“軟”的一方面是具體詳細地列出工程科技論文寫作在日后學習工作中的重要性，如完成學位的需要、職稱晉升的需要、推廣技術(shù)的需要，等等。“硬”的一方面是用好課程考核成績這根“指揮棒”。教師應(yīng)該把考試的形式規(guī)范化，確保學生在合理的時間內(nèi)獨立完成論文考核，而不能讓學生隨意寫一篇(甚至下載一篇)論文敷衍了事，更不能因為批閱時間太長等原因取消考試。

　　再次，教師在課程安排上要充分重視學生的學習習慣。工程科技論文寫作的教學有課堂講解和指導練習兩個階段。要在有限的課時里取得最佳的教學效果，老師應(yīng)根據(jù)學生的學習習慣分配好每一階段的時間。如果學生很適應(yīng)“先聽再寫”的學習習慣，教師可以在課堂講解上投入更多的時間，把工程科技論文寫作的章法講細講好。如果學生習慣“練習—總結(jié)”的學習方式，教師可以在指導練習階段投入更多的時間，讓學生有充分的練習機會，并在批閱后作指導交流，讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題所在。

　　最后，教師在論文練習內(nèi)容的安排上應(yīng)與學生未來就業(yè)期望緊密結(jié)合。工程科技論文寫作課程通常安排在畢業(yè)年專業(yè)課程后實習階段前學習，學生心思放在就業(yè)找工作上，為此，練習內(nèi)容可以根據(jù)學生就業(yè)意愿分而待之。對于保研、考研等畢業(yè)后尋求更高學位的學生，論文寫作練習和掌握目標可與核心期刊、Ei、SCI要求靠齊;對于畢業(yè)后走向工作崗位的學生，練習題目以工程報告寫作為主，以此提高其積極性。在教師資源充足的情況下，工程科技論文寫作課程實行小班分類教學或為顯著提高教學效果的簡易可行之法。

　　畢業(yè)論文寫作心得體會

　　說那么快，悄無聲息的，這個學期的一半過去了，論文寫作課也即將結(jié)束了。

　　在寫學習心得之前，跟同學們聊起論文寫作，不知道怎么說起的，我們說起了高考作文。高考作文的那些三段論套路，文章要什么“鳳頭、豬肚、豹尾”，怎么當初的八百字要那么痛苦地擠出來?上到大學，隨便來篇文章，自由發(fā)揮，輕而易舉。

　　我想在生活上，懂得怎么寫文章的人也應(yīng)該是一個很懂的生活的人，而且他們的生活一定很多姿多彩，他們的人生閱歷一定很豐富。在學術(shù)上，懂得怎么寫好論文的人，必定是一個學識很淵博，思想很深刻，善于思考的人。

　　說說論文寫作課所獲吧。

　　記得季老師剛上這門課的時候就說過我們的一些師兄師姐上完了這門課也不知道講了什么學到了什么。我個人的實際情況不是這樣的，論文課還是有一些收獲的，自己以后在寫畢業(yè)論文時候，起碼知道要在內(nèi)容與格式這兩大方面抓好。寫一篇好的畢業(yè)論文不容易啊，必須要認真對待，這也是我們積極學習的態(tài)度的表現(xiàn)。

　　季老師談及論文寫作，給我印象最深的就是他多次強調(diào)論文的格式。的確，先不說我們的內(nèi)容是否新鮮，觀點是否創(chuàng)新，建言獻策是否有建樹，但論文格式的要求是基本的要求，是每個同學都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒做好，留給指導老師給你做，這合適嗎?季老師說他自己指導學生論文的時候，老對學生說的一句話就是“拿回去吧”。我想老師要同學們拿回去的不僅是修改格式的論文，更重要的是把對待畢業(yè)論文寫作那種懶散不認真的態(tài)度拿回去吧。今天面對的是一篇本科論文，明天也許就因為這種不認真的態(tài)度而錯失很多很好的工作機會。細節(jié)決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。

　　老師說到現(xiàn)在的大學生論文沒有多少是有水平的，想找?guī)灼獌?yōu)秀的論文給大家學習學習都沒有。這是一個不爭的事實，現(xiàn)在大學生可是量多質(zhì)差，真正好好學習自己本專業(yè)的同學很少。大家都忙于考取各種證書，考取英語四六級，忙于各種社會實踐，對于自己的專業(yè)學習就只是淺嘗輒止了。所以寫出一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文想必是一件很困難的事情，因為我們肚子里沒有真材實料，腦子里沒有創(chuàng)新的靈感。

　　課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業(yè)論文，印象中聽到老師批評的聲音較多，沒有哪些贊許的話。季老師是一個會說真話有要求的人，老師的評價是中肯的'。學習這些論文，連我這個沒什么水平的都看出一大堆問題。最為印象深刻的就是師兄師姐的論文幾乎是一大片的文字，圖表數(shù)據(jù)分析極少，似乎空口說白話。有圖有表有真相，沒證沒據(jù)，太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻，文獻資料來源太少，缺少精確。有的甚至來源我們教材，這是不太可取的。論文的參考文獻很重要，想寫好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。

　　在展示一些論文也包括他自己的，老師強調(diào)得比較多的就是論文要勾勒架構(gòu)、建立模型。老師的論文水平非常高，我們望塵莫及，能看懂就已經(jīng)不錯了。冰凍三尺，非一日之寒，老師在學術(shù)上面的造詣必定源自于長期不斷的學習與積累。

　　季老師建議我們多去圖書管的閱覽室走走，多閱讀網(wǎng)上一些名人博客，多去收集一些學習資源。在大學，有老師能夠指引我們要懂得如何去學習，比在課堂上授予我們更多的專業(yè)知識更重要。記得上一年級的時候，李春英老師給我們上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課，李老師說了一句話，我現(xiàn)在還記著：“關(guān)于大學的學習，你收獲的應(yīng)該是學會學習!”學會學習，在大學，這是很彌足珍貴的。授之以魚，僅供餐飽;授之以漁，則一生受用。我想學會學習也就是這么一個道理吧。

　　課上向老師提過這么一個問題：怎么樣才能夠讓寫出來的文章有深度有思想有意義而且深刻的?老師的回答很認真很全面，我是有收獲的，但是老師很謙虛，最后還說：“不知道有沒有很好地回答你的問題?”老師學識淵博，但他對學生不驕不縱，低調(diào)的為人與謙虛認真的態(tài)度讓我打心底里尊敬他。想想我們身邊有些人吧，學識甚少眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。說實在的，萬千世界，每個人都是那么的渺小，沒什么好驕傲的。每個人都覺得自己不一樣，其實大家都一樣的，把自己高高的姿態(tài)放下，多多向身邊的人學習。

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