關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的研究方法
在學(xué)位論文寫(xiě)作的過(guò)程中，我們經(jīng)常要運(yùn)用各種方法，對(duì)于寫(xiě)作方法的掌握和運(yùn)用程度，很大程度上決定了內(nèi)容寫(xiě)作的質(zhì)量。學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的研究方法包括調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法以及實(shí)驗(yàn)法等等，下面是小編分享的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的研究方法，歡迎閱讀！
調(diào)查法
調(diào)查法是指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。調(diào)查法的主要特點(diǎn)是，以問(wèn)題的方式要求被調(diào)查者針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述的方法。根據(jù)研究的需要，可以向被調(diào)查者本人作調(diào)查，也可以向熟悉被調(diào)查者的人作調(diào)查。調(diào)查法可以分為書(shū)面調(diào)查和口頭調(diào)查兩種。
觀察法
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法�？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。常見(jiàn)的觀察方法有：核對(duì)清單法；級(jí)別量表法；記敘性描述。
實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法是研究者有意改變或設(shè)計(jì)的社會(huì)過(guò)程中了解研究對(duì)象的外顯行為。實(shí)驗(yàn)法的依據(jù)是自然和社會(huì)中現(xiàn)象和現(xiàn)象之間相當(dāng)普遍存在著的一種相關(guān)關(guān)系——因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)法有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法與自然實(shí)驗(yàn)法兩種。
文獻(xiàn)研究法
文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)法是一種古老、而又富有生命力的科學(xué)研究方法。內(nèi)容分析法通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的定量分析，統(tǒng)計(jì)描述來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
實(shí)證研究法
實(shí)證研究法是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，向人們提供實(shí)在、有用、確定、精確的知識(shí)研究方法，其重點(diǎn)是研究現(xiàn)象本身“是什么”的問(wèn)題。實(shí)證研究法試圖超越或排斥價(jià)值判斷，只揭示客觀現(xiàn)象的內(nèi)在構(gòu)成因素及因素的普遍聯(lián)系，歸納概括現(xiàn)象的本質(zhì)及其運(yùn)行規(guī)律。
定量分析法
定量分析法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系與數(shù)量變化進(jìn)行分析的方法。在企業(yè)管理上，定量分析法是以企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表為主要數(shù)據(jù)來(lái)源，按照某種數(shù)理方式進(jìn)行加工整理，得出企業(yè)信用結(jié)果。
定性分析法
定性分析法亦稱(chēng)非數(shù)量分析法，主要依靠預(yù)測(cè)人員的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的分析方法，屬于預(yù)測(cè)分析的一種基本方法。定性分析法主要是解決研究對(duì)象“有沒(méi)有”、“是不是”的問(wèn)題。
跨學(xué)科研究法
運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱(chēng)“交叉研究法”�？茖W(xué)發(fā)展運(yùn)動(dòng)的規(guī)律表明，科學(xué)在高度分化中又高度綜合，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
個(gè)案研究法
個(gè)案研究法是指對(duì)某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱(chēng)為案例研究法。
數(shù)量研究法
數(shù)量研究法也稱(chēng)“統(tǒng)計(jì)分析法”和“定量分析法”，指通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識(shí)和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，借以達(dá)到對(duì)事物的正確解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法。
探索性研究法
探索性研究社會(huì)調(diào)查的一個(gè)研究方式。對(duì)所研究的現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行初步了解，獲得初步印象和感性認(rèn)識(shí)，為今后的深入研究提供基礎(chǔ)和方向。
描述性研究法
描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，又稱(chēng)為描述流行病學(xué)（descriptive epidemiology），是流行病學(xué)研究方法中最基本的類(lèi)型，主要用來(lái)描述人群中疾病或健康狀況及暴露因素的分布情況，目的是提出病因假設(shè)，為進(jìn)一步調(diào)查研究提供線(xiàn)索，是分析性研究的基礎(chǔ)；還可以用來(lái)確定高危人群，評(píng)價(jià)公共衛(wèi)生措施的效果等。
思維方法
思維方法是人們正確進(jìn)行思維和準(zhǔn)確表達(dá)思想的重要工具，在科學(xué)研究中最常用的科學(xué)思維方法包括歸納演繹、類(lèi)比推理、抽象概括、思辯想象、分析綜合等，它對(duì)于一切科學(xué)研究都具有普遍的指導(dǎo)意義。
系統(tǒng)科學(xué)方法
系統(tǒng)科學(xué)方法是指用系統(tǒng)科學(xué)的理論和觀點(diǎn)，把研究對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中，從整體和全局出發(fā)，從系統(tǒng)與要素、要素與要素、結(jié)構(gòu)與功能以及系統(tǒng)與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系中，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行考察、分析和研究，以得到最優(yōu)化的處理與解決問(wèn)題的一種科學(xué)研究方法。
知識(shí)擴(kuò)展：學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的九階段
1、思考論文雛形
在正式開(kāi)始之前，花5到10分鐘來(lái)沉淀心靈吧！寫(xiě)下任何盤(pán)旋在您腦海中的事情，無(wú)論是需要完成的差事或是所擔(dān)心的事，而呈現(xiàn)方式則隨個(gè)人喜好，條列式、樹(shù)狀式、或日記型式都可以（寫(xiě)日記可以幫助人們理解自己腦袋在想什么）。
有時(shí)候我們會(huì)被一些枝微末節(jié)的小事所困惑，所以坐下來(lái)，寫(xiě)下任何想到的事情，如此便能屏除那些讓人分心的想法，甚至想到一些對(duì)文章有幫助的點(diǎn)子。無(wú)論如何，在開(kāi)始寫(xiě)作前先把腦袋凈空；在開(kāi)始寫(xiě)作后也可以將筆記本放在旁邊，隨時(shí)寫(xiě)下那些出現(xiàn)腦海里零零散散的想法。
2、查詢(xún)資料并且做筆記
不要只是閱讀資料，要主動(dòng)且專(zhuān)注地做筆記。做筆記最好的方法之一是1950年代被提出來(lái)的 Cornell Note Taking System 。Cornell筆記頁(yè)分為三個(gè)區(qū)塊，右邊較大的區(qū)塊為筆記區(qū)，讓您一邊看書(shū)/聽(tīng)課一邊寫(xiě)下筆記；左邊的小區(qū)塊則用來(lái)記錄重要的主題以及相關(guān)的想法、問(wèn)題等；下方小區(qū)塊則用來(lái)寫(xiě)下簡(jiǎn)短的摘要。
3、腦力激蕩與構(gòu)思
您不一定會(huì)需要這個(gè)階段。假設(shè)您已經(jīng)做好文獻(xiàn)探討并整理好手中的筆記，那您應(yīng)該十分清楚自己想論述的各個(gè)論點(diǎn)，接下來(lái)要做的只是將各部份的筆記組合成一篇文章。
有時(shí)候我們會(huì)遇到難題而被卡住，或是在一個(gè)段落里要結(jié)合很多不同的想法，這時(shí)就需要其他方法來(lái)幫助我們澄清思緒、架構(gòu)文章。首先進(jìn)行腦力激蕩，給自己五分鐘時(shí)間，快速且毫不猶豫地寫(xiě)下任何與研究主題相關(guān)的點(diǎn)子，不要花時(shí)間過(guò)度思考某一個(gè)點(diǎn)，即使毫無(wú)章法，仍要寫(xiě)下任何想得到的東西。此外，在您完成論文寫(xiě)作前，請(qǐng)不要丟棄這個(gè)隨手的筆記，有些想法在當(dāng)下或許看似無(wú)關(guān)，但卻可能在之后忽然變得極具意義。
4、以心智圖構(gòu)思架構(gòu)
以心智圖的方式呈現(xiàn)腦力激蕩所得到的結(jié)果，藉此整合想法并建立文章架構(gòu)。心智圖法為T(mén)ony Buzan于1970年代所提出的一種輔助思考的工具，Buzan強(qiáng)調(diào)圖上的每一個(gè)主題都存在著關(guān)聯(lián)性，由一個(gè)中心主題出發(fā)，在延長(zhǎng)線(xiàn)上衍生更多新的想法。心智圖能刺激您的思考，藉此激發(fā)更多想法，并幫助您厘清復(fù)雜的概念。
5、整合心智圖并開(kāi)始安排段落架構(gòu)
在完成資料搜集和腦力激蕩后，便可以開(kāi)始寫(xiě)下一些簡(jiǎn)短的文字，這些文字就像會(huì)議摘要一樣，為一篇論文的基本架構(gòu)。在參考過(guò)許多不同的方法后，我們選出七個(gè)重點(diǎn)做為文章架構(gòu)基礎(chǔ)。在您開(kāi)始撰寫(xiě)文章或其中一個(gè)章節(jié)前，請(qǐng)先瀏覽以下七點(diǎn)并各寫(xiě)下一個(gè)句子。
焦點(diǎn)：廣義上的重要事實(shí)或相關(guān)故事
文獻(xiàn)：有什么已經(jīng)被研究過(guò)了？
缺口：有什么是缺少的？
迫切性：為什么這個(gè)東西現(xiàn)在很重要？
問(wèn)題：有什么是需要被探討的？
方法：該如何進(jìn)行研究？
意涵：有什么實(shí)際上或哲學(xué)上的影響？
參考：Gerald Graff， Barbara Kamler and Pat Thomson， Karen Kelsky， Inger Mewburn
6、在簡(jiǎn)述中加入想法，并填入段落架構(gòu)
如果手邊有已經(jīng)整理過(guò)的筆記，請(qǐng)直接將它們合并成一個(gè)新的檔案，并盡快將每個(gè)筆記間不足的地方填補(bǔ)起來(lái)。若先前沒(méi)有留下任何筆記，則盡可能地一次寫(xiě)下所有想說(shuō)的論點(diǎn)。
這個(gè)階段是利用寫(xiě)作來(lái)反思您在研究中所獲得的東西。在此階段所寫(xiě)下的東西并非是要呈現(xiàn)給讀者的內(nèi)容，而僅是為了幫助自己思考。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，要一直到這個(gè)階段他們才能真正厘清自己的思緒、明白自己將如何架構(gòu)眼前的研究論文。
例如，您可能想將某現(xiàn)象與理論作連結(jié)，但直到開(kāi)始寫(xiě)作才了解此連結(jié)背后的意涵，并真正將理論與現(xiàn)象結(jié)合。此步驟的重要性在于，透過(guò)寫(xiě)作來(lái)幫助您重新整理腦海中的想法，厘清先前想不通或未曾發(fā)現(xiàn)的盲點(diǎn)。
盡可能加快此階段寫(xiě)作的速度，以確認(rèn)您是否已收集足夠的想法和論點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作文章。如果您能一口氣將腦海中的想法寫(xiě)成粗略的草稿，便能立刻得知已完成的研究是否能與您所欲論述的觀點(diǎn)或手中的寫(xiě)作結(jié)合，或者發(fā)現(xiàn)這些論點(diǎn)仍然不足，需要更多閱讀或做進(jìn)一步思考。只要盡可能寫(xiě)下您的想法，任何形式都可以，不需要過(guò)度思考或著墨。
在這個(gè)階段不需要對(duì)自己太過(guò)嚴(yán)格。在您嘗試一邊思考一邊寫(xiě)作、擬稿的當(dāng)下，所要做的就僅是寫(xiě)下腦中所有的想法；此時(shí)您該做的并非花時(shí)間寫(xiě)下完美的草稿，而只是快速的寫(xiě)作，不需要回頭修改任何寫(xiě)下的內(nèi)容，因?yàn)檫�不是時(shí)候。在此階段，請(qǐng)讓您的思緒自由奔馳，不需要對(duì)寫(xiě)下的內(nèi)容進(jìn)行任何批判，也不需要反覆檢查，寫(xiě)完就進(jìn)入下一步驟。
7、開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作
前面一個(gè)階段可被視為thinking writing 階段，接下來(lái)則是doing writing 階段。在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)階段后，您已經(jīng)成功寫(xiě)下腦中的想法，也看過(guò)一遍，在這當(dāng)中找到可以被論述的論點(diǎn)，手邊也有足夠的資料來(lái)發(fā)展、鋪陳，接著便是時(shí)候改變寫(xiě)作型態(tài)了。在此階段，寫(xiě)作不再是為了幫助思考，而是用來(lái)向讀者展示、論述或證明您的想法及觀點(diǎn)。檢視您先前寫(xiě)下的每一個(gè)簡(jiǎn)短、粗糙的句子，設(shè)法把您初步的想法轉(zhuǎn)變?yōu)橐馑记逦�、明確的陳述句，使讀者能直接接收您所欲傳達(dá)的內(nèi)容。
當(dāng)進(jìn)行到某一程度，或卡在某個(gè)點(diǎn)上的時(shí)候，您可以問(wèn)問(wèn)自己：我現(xiàn)在在做什么？是否已達(dá)成目的？想想自己在這個(gè)階段遇到什么問(wèn)題和困難，并寫(xiě)下答案。在經(jīng)過(guò)不斷的反思后，您將發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下的答案都能在寫(xiě)作中派上用場(chǎng)。在寫(xiě)作過(guò)程中，您可能會(huì)碰上指導(dǎo)教授無(wú)法替您解決的、根本的問(wèn)題，因此得學(xué)著自己解決。
8、自我檢視與檢討
在批判階段，您開(kāi)始審閱、編輯前面寫(xiě)好的文章內(nèi)容。假設(shè)您在沒(méi)有過(guò)度思考的前提下寫(xiě)出了大量文字，現(xiàn)在該做的便是提出問(wèn)題，并依答案精簡(jiǎn)您寫(xiě)好的文章，使其更具條理及連貫性。此階段您可以盡可能的挑剔，大膽刪去不相干的內(nèi)容，使段落與段落間更加緊密。
9、精簡(jiǎn)化并舍去冗文贅字
Killing your darlings被用來(lái)指稱(chēng)編輯時(shí)最殘忍的部分，意即刪除您很喜歡、但卻沒(méi)有實(shí)際貢獻(xiàn)的文字。Darlings指的是過(guò)于累贅、或是因?yàn)樽髡邆�(gè)人偏好而出現(xiàn)的句子或段落。在小說(shuō)中，這可能是指某個(gè)角色、或是一些優(yōu)美但卻對(duì)故事發(fā)展沒(méi)有幫助的文句。在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中則是指離題的段落/句子，或是某個(gè)很吸引您但卻扭曲文章論點(diǎn)的部分。
在此階段您可采用以下兩步驟：
1、將考慮拿掉的文字先劃上刪除線(xiàn)，然后重新閱讀不含刪除線(xiàn)的文章內(nèi)容，隨后再確認(rèn)是否正式刪除劃線(xiàn)部分文字。
2、將刪除的文字另存至一個(gè)新的檔案中，開(kāi)一個(gè)新的資料夾來(lái)保存在此次寫(xiě)作中沒(méi)派上用場(chǎng)的文字和資料。在每次寫(xiě)作過(guò)程中，都會(huì)有許多未使用但卻很重要的資料，當(dāng)中甚至包含在文章撰寫(xiě)初期出現(xiàn)的、有價(jià)值的想法。
在處理這些文字時(shí)請(qǐng)保持謹(jǐn)慎，寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文是為了清楚傳達(dá)您的論點(diǎn)，而為了達(dá)成此目的，您必須盡可能排除任何可能模糊文章焦點(diǎn)的內(nèi)容。
學(xué)術(shù)論文的撰寫(xiě)方法
1、實(shí)踐法
現(xiàn)在很多高校研究生步入了一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這也是他們臨近畢業(yè)沒(méi)有取得豐碩的科研成果和具有較強(qiáng)的科研能力的重要原因。他們習(xí)慣性地認(rèn)為，研究生期間，讀的書(shū)多了，積累的知識(shí)多了，臨近畢業(yè)時(shí)，自然就會(huì)有很強(qiáng)的科研能力，自然也就可以寫(xiě)出高水平的學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文來(lái)。其實(shí)，如果研究生不加選擇的、盲目性的讀書(shū)，學(xué)到的很多知識(shí)是沒(méi)有用的。因此，研究生應(yīng)有選擇的讀經(jīng)典著作。僅此還不夠，眾所周知，科研的能力是需要長(zhǎng)期鍛煉和培養(yǎng)的，而絕非僅僅是知識(shí)積累的結(jié)果。有的人讀了一輩子書(shū)，卻是“兩腳書(shū)櫥”，思想觀念落伍，沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為研究成果，對(duì)后人也無(wú)所裨益。
就研究生而言，平時(shí)讀的書(shū)很多，但是由于不注意練筆，結(jié)果眼高手低，到畢業(yè)時(shí)也寫(xiě)不出像樣的學(xué)術(shù)論文去公開(kāi)發(fā)表。這種現(xiàn)象應(yīng)引起高度重視和深思。筆者認(rèn)為，研究生在讀書(shū)過(guò)程中，要充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)研究資料，分類(lèi)存儲(chǔ)以備后用。同時(shí)，注意圍繞熱點(diǎn)或自己關(guān)注的問(wèn)題，寫(xiě)心得體會(huì)、研究綜述和學(xué)術(shù)評(píng)論等文章，善于借鑒學(xué)術(shù)界有創(chuàng)新意義的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并嘗試運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。
2、模仿法
研究生在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中遇到最大的困難就是，不知如何選題，不知如何搜集和運(yùn)用資料，不知如何搭建論文框架結(jié)構(gòu)，也不知寫(xiě)些什么內(nèi)容，總之不知如何下手。因此，此方法特別適用于初學(xué)論文寫(xiě)作者。在實(shí)踐中，有研究生反映，很多學(xué)術(shù)大家的論文，艱深難懂，看后產(chǎn)生了畏懼寫(xiě)作的心理，有的反映，看了一線(xiàn)教師教研論文，覺(jué)得簡(jiǎn)單，但又不會(huì)寫(xiě)，因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還有的反映，論文創(chuàng)新太難，誤認(rèn)為創(chuàng)新就是“全新”，由此不敢寫(xiě)作。其實(shí)，就創(chuàng)新而言，不等于“全新”。創(chuàng)新的要點(diǎn)很多，包括題目的創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新、思路的創(chuàng)新、觀點(diǎn)的創(chuàng)新、參考資料的創(chuàng)新以及研究方法的創(chuàng)新等諸多方面，對(duì)于一篇文章具備的創(chuàng)新點(diǎn)越多，其創(chuàng)新性也就越強(qiáng)。我們研究生在寫(xiě)作時(shí)，不要盲目追求“全新”，先低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，找一篇同類(lèi)或類(lèi)似的文章（和自己研究水平相當(dāng)或略高于）做參照�？梢栽谛形慕Y(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行模仿，而后逐步修改，走模仿到創(chuàng)新之路。
3、切塊法
作為導(dǎo)師，要積極鼓勵(lì)研究生參加調(diào)研課題和書(shū)稿的撰寫(xiě)工作。一般而言，一個(gè)課題或一部書(shū)稿，都有明確的結(jié)題或完稿的時(shí)間限定。這種緊迫性就要求參與者必須潛心讀書(shū)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真撰寫(xiě)出高質(zhì)量的研究成果來(lái)。不論是結(jié)項(xiàng)或是著作出版，都要經(jīng)過(guò)有關(guān)部門(mén)鑒定和認(rèn)可，這無(wú)形中給參與者增加了壓力，也增加了科研的動(dòng)力。之所以提倡研究生參與課題或書(shū)稿的編寫(xiě)，原因之一就是“切塊法”得到廣泛的運(yùn)用。也即，當(dāng)研究生在搜集資料撰寫(xiě)研究報(bào)告或書(shū)稿的過(guò)程中，可以從中抽出有價(jià)值、有新意的部分，獨(dú)立成篇，用于發(fā)表。由于是在接受重要任務(wù)中寫(xiě)出的文章。因此很容易發(fā)表在比較權(quán)威的雜志上。
4、作業(yè)法
目前，在讀研究生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)方向課方面的作業(yè)，一般都是以學(xué)術(shù)論文的形式出現(xiàn)的。然而，很多研究生在做作業(yè)時(shí)，有一種敷衍、應(yīng)付的心理，東拼西湊，既糊弄了任課教師，同時(shí)也欺騙了自己。筆者認(rèn)為，研究生要認(rèn)真對(duì)待每一份課程作業(yè)，認(rèn)真選題，搜集資料，按照發(fā)表的水平來(lái)撰寫(xiě)論文。這樣的作業(yè)，如果比較成熟，可以隨時(shí)按照某刊物的要求修改調(diào)整并投稿；如果不成熟，則實(shí)行冷處理的方法，停放一段時(shí)間，等待有新的思考、新的資料、新的觀點(diǎn)時(shí)再及時(shí)補(bǔ)充到該作業(yè)（論文）之中，并逐步達(dá)到發(fā)表水平。
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