基礎(chǔ)教育論文提綱

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的基礎(chǔ)教育論文提綱，歡迎大家分享。

　　論文題目：小學(xué)女性教師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)路徑探究

　　摘 要

　　基礎(chǔ)教育改革的推進和教師專業(yè)發(fā)展的風(fēng)起云涌使得女性教師充分參與決策，在課堂內(nèi)外利用自身的知識、能力、情感對學(xué)生、同伴、學(xué)校形成積極的、綜合性的影響力成為當(dāng)下教育研究有思考意義且實踐性很強的問題。特別是在我國小學(xué)教育體系下，女性教師在基數(shù)上占據(jù)絕對優(yōu)勢，在社會文化和具體教育情境中，女性教師領(lǐng)導(dǎo)力水平如何，阻礙她們影響力發(fā)展上又遇到了哪些困難，有哪些切實可行的策略可以為更多的女性教師借鑒等一系列問題都凸顯出來。

　　本研究基于以上思考，通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、個案分析等形式，以目擊者的視角，運用場域的方法論，了解了 Y 小學(xué)女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的學(xué)校場域環(huán)境，認為學(xué)校環(huán)境場域能影響女性教師領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)特質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)力行為的產(chǎn)生受制于人際關(guān)系，在充滿合作、民主、融洽的教師氛圍中，女性教師領(lǐng)導(dǎo)力更適宜生成;其提升動機來自于專業(yè)自主，行政角色的賦予推動女性教師領(lǐng)導(dǎo)力動機發(fā)展。

　　本文劃為四大部分，第一部分是一、二兩章，主要闡明研究緣由，包括研究意義、研究設(shè)計、核心概念的界定以及國內(nèi)外相關(guān)研究綜述。

　　第二部分是三、四兩章，分析 Y 小學(xué)的學(xué)校環(huán)境探索女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的組織場域;呈現(xiàn)以 M 老師為代表的 10 位女性教師領(lǐng)導(dǎo)力實施的專業(yè)特質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)女性教師領(lǐng)導(dǎo)力與教師群體領(lǐng)導(dǎo)力相交叉，女性特色體現(xiàn)不明確，與優(yōu)秀女性教師相比，普通女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升難度大等問題。

　　第三部分是第五章，以“引領(lǐng)”和“自主”為啟動支點，強調(diào)女性教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一項因時因地的校本化任務(wù)，不能“一刀切”,女性教師的領(lǐng)導(dǎo)力行為不會自動產(chǎn)生，需要學(xué)校系統(tǒng)提供充足的養(yǎng)料，并從規(guī)范、組織環(huán)境和角色層面上建議女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略。

　　第四部分為結(jié)語，總結(jié)本研究中揭示的女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略，展望研究課題的未來。

　　關(guān)鍵詞：女性教師領(lǐng)導(dǎo)力;學(xué)校環(huán)境;專業(yè)特質(zhì);引領(lǐng)與自主。

　　目 錄

　　摘 要……I

　　Abstract…… II

　　目 錄……III

　　第一章 緒論……1

　　1.1 研究緣起……1

　　1.2 研究意義……2

　　1.2.1 理論意義……2

　　1.2.2 實踐意義……2

　　1.3 研究設(shè)計……2

　　1.3.1 研究目的……2

　　1.3.2 研究方法……3

　　1.3.3 研究過程……4

　　1.4 核心概念界定……6

　　1.4.1 小學(xué)教育……6

　　1.4.2 小學(xué)女性教師……6

　　1.4.3 教師領(lǐng)導(dǎo)力……6

　　1.4.4 女性教師領(lǐng)導(dǎo)力……7

　　1.4.5 女性教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群……7

　　1.4.6 引領(lǐng)與自主……7

　　第二章 研究綜述……8

　　2.1 領(lǐng)導(dǎo)力的研究綜述……8

　　2.1.1 國外關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究綜述……8

　　2.1.2 國內(nèi)關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的研究綜述……9

　　2.2 教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究綜述……10

　　2.2.1 教師領(lǐng)導(dǎo)力的概念研究……10

　　2.2.2 教師領(lǐng)導(dǎo)力興起原因的研究……11

　　2.2.3 教師領(lǐng)導(dǎo)力的特質(zhì)研究……11

　　2.2.4 教師領(lǐng)導(dǎo)力提升策略的研究……12

　　2.3 女性領(lǐng)導(dǎo)力的研究……12

　　2.3.1 國外關(guān)于女性領(lǐng)導(dǎo)力的研究……13

　　2.3.2 國內(nèi)關(guān)于女性領(lǐng)導(dǎo)力的研究……13

　　2.4 女性教師領(lǐng)導(dǎo)力的研究……14

　　2.5 已有研究的簡要概述……15

　　第三章 女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的學(xué)校場域分析--以 Y 小學(xué)為例……17

　　3.1 Y 小學(xué)的基本面貌……17

　　3.1.1 基本概述……17

　　3.1.2 組織框架……17

　　3.1.3 學(xué)校藍圖：辦學(xué)設(shè)想與奮斗目標(biāo)……18

　　3.1.4 學(xué)校的研習(xí)制度……18

　　3.2 Y 小學(xué)的文化特點……20

　　3.2.1 Y 小學(xué)的文化環(huán)境現(xiàn)狀……20

　　3.2.2 Y 小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀……21

　　3.2.3 Y 小學(xué)的合作環(huán)境缺失……22

　　3.2.4 Y 小學(xué)的教師間競爭激烈……24

　　3.3 S 校長的領(lǐng)導(dǎo)力…… 25

　　3.3.1 S 校長干實事…… 26

　　3.3.2 S 校長事必躬親…… 27

　　3.3.3 S 校長的改進之處…… 27

　　3.4 Y 小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)力實施的場域調(diào)查……28

　　3.4.1 學(xué)校環(huán)境下各權(quán)力場域的關(guān)系……28

　　3.4.2 女性教師所在的位置與學(xué)校場域的資本形式……29

　　3.4.3 Y 小學(xué)的學(xué)校文化與女性教師的傳統(tǒng)……29

　　第四章 女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的專業(yè)特質(zhì)--以 M 老師為例……30

　　4.1 M 老師的專業(yè)特質(zhì)與人格特質(zhì)……30

　　4.1.1 M 老師的個人經(jīng)歷……30

　　4.1.2 M 老師的自主發(fā)展之路……31

　　4.1.3 M 老師的人格魅力……32

　　4.2 M 老師領(lǐng)導(dǎo)力提升的動機……33

　　4.2.1 自我定位來源于強烈的責(zé)任心……33

　　4.2.2 自我重視與領(lǐng)導(dǎo)認知的沖突……33

　　4.2.3 個人行為與群體氛圍的沖突……33

　　4.3 M 老師領(lǐng)導(dǎo)力提升的環(huán)境……34

　　4.3.1 環(huán)境賦予女性教師的權(quán)力……34

　　4.3.2 女性教師的人際關(guān)系……36

　　4.4 M 老師的角色引領(lǐng)與示范作用……38

　　4.4.1 樣板課的作用……38

　　4.4.2 教研活動的負責(zé)人……39

　　4.4.3 初任教師的導(dǎo)師……40

　　4.4.4 日常工作場景下的非正式領(lǐng)導(dǎo)……41

　　第五章 提升小學(xué)女性教師領(lǐng)導(dǎo)力的策略……43

　　5.1 規(guī)范層面上的女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升……43

　　5.1.1 激勵制度是女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的重要引擎……43

　　5.1.2 補償制度是女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升的堅強后盾……44

　　5.2 組織環(huán)境層面上的女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升……44

　　5.2.1 組織開放、融合、多元的學(xué)校文化環(huán)境……44

　　5.2.2 突破“玻璃天花板”效應(yīng)……45

　　5.3 角色層面上的女性教師領(lǐng)導(dǎo)力提升……46

　　5.3.1 女性教師自身之可為策略……46

　　5.3.2 女性教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群的重要作用……49

　　5.3.3 輪流承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)是提升女性教師領(lǐng)導(dǎo)力水平的重要手段……51

　　第六章 結(jié)語……52

　　6.1 結(jié)論……52

　　6.2 展望……52

　　致謝……53

　　參考文獻……54

　　擴展：論文格式要求詳解

　　論文格式要求

　　(一)需報送全文，文稿請用word錄入排版。字數(shù)不超過5字。

　　(二)應(yīng)完整扼要，涉及主要觀點的圖片、曲線和表格不能缺少，正文要有“結(jié)論”部分。如稿件內(nèi)容不清或文章篇幅超長等原因，編輯有權(quán)刪改。

　　(三)論文結(jié)構(gòu)請按下列順序排列：

　　1.大標(biāo)題(第一行)：三黑字體，居中排。

　　2.姓名(第二行)：小三楷字體，居中排。

　　3.作者單位或通信地址(第三行)：按省名、城市名、郵編順序排列，用小三楷字體。

　　4.關(guān)鍵詞。需列出4個關(guān)鍵詞，小三楷字體。第1個關(guān)鍵詞應(yīng)為二級學(xué)科名稱。學(xué)科分類標(biāo)準執(zhí)行國家標(biāo)準;關(guān)鍵詞后請列出作者的中國科協(xié)所屬全國性學(xué)會個人會員的登記號

　　5.正文。小四號宋體。文中所用計量單位，一律按國際通用標(biāo)準或國家標(biāo)準，并用英文書寫，如km2，kg等。文中年代、年月日、數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

　　正文中的各級標(biāo)題、圖、表體例見下表：

　　表; 標(biāo)題體例

　　標(biāo)題 級別 字體字號 格式 說明

　　一級標(biāo)題 三號標(biāo)宋 居中 題目

　　二級標(biāo)題 四號黑體 左空2字，單占行 漢字加頓號，如“一、”

　　三級標(biāo)題 四號仿宋體 左空2字，單占行 漢字加括號，如“(一)”

　　四級標(biāo)題 小四號黑體 左空2字，單占行 阿拉伯?dāng)?shù)字加下圓點，如“1.”

　　五級標(biāo)題 小四號宋體 左空2字，右空1字，接排正文 阿拉伯?dāng)?shù)字加括號，如“(1)”允許用于無標(biāo)題段落

　　圖、表、注釋及參考文獻體例

　　內(nèi)容 字體字號 格式 說明

　　圖題 五號宋體 排圖下，居中，單占行 圖號按流水排序，如“圖1;“圖2”

　　圖注 小五號宋體 排圖題下，居中，接排 序號按流水排序，如“1.”;“2.”

　　表題 五號黑體 排表上，居中，可在斜杠后接排計量單位，組合單位需加括號 如“表2幾種發(fā)動機的最大功率/kW”“表5幾種車輛的速度/(km/h)”表序號按流水排序，如“表1”、“表2”

　　表欄頭 小五號宋體 各欄居中，計量單位格式同上

　　圖文/表文 小五號宋體 表文首行前空1字，段中可用標(biāo)點，段后不用標(biāo)點

　　6.參考文獻。文章必須有參考文獻�！皡⒖嘉墨I”4字作為標(biāo)題，字體五黑，居中，其他字體五宋。文獻著錄格式如下：

　　(1)著作：作者姓名.書名.出版社名，出版年月，頁碼(如有兩個以上作者，作者間用逗號分開)

　　(2)期刊：作者姓名.文章名.期刊名，年份，卷(期)、頁碼。

　　7.作者簡介。請在參考文獻之后附作者簡介�！白髡吆喗椤闭堄梦搴谧煮w左起頂格排，后空一格，接排。作者簡介字體五宋，1字以內(nèi)，包括姓名、參加的全國性學(xué)會名稱、中國科協(xié)個人會員登記號、工作單位、電話、傳真、電子信箱等。

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