探析《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課現(xiàn)狀
論文摘要：對某院非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查和對教師進(jìn)行訪談。分析發(fā)現(xiàn)開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；但由于學(xué)生認(rèn)識不到位，一些學(xué)生有應(yīng)付心態(tài)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了營造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、更新教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)多元化的評價體系等相應(yīng)措施。
論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課；課程設(shè)置；教學(xué)改革
0引言
教育技術(shù)自20世紀(jì)80年代引入我國高師院校以來，其發(fā)展十分迅速。至2008年，中國有44個教育技術(shù)學(xué)專科專業(yè)點，224個教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點，83個教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點，8個教育技術(shù)學(xué)博士學(xué)位授予點，6個教育技術(shù)學(xué)博士后科研流動站。高等師范院校作為培養(yǎng)教師的主要基地，在信息化時代，師范生對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用如何、能否實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合將直接影響著我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。如果學(xué)生們在學(xué)期間就受到良好的信息技術(shù)教育，懂得如何適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)與教學(xué)過程，并且具備一些信息化教學(xué)開發(fā)的能力，他們就起到較好的示范作用，成為教育信息化實踐的中堅力量。
1調(diào)查的基本情況
1．1調(diào)查的內(nèi)容
本次調(diào)查主要包括如下幾個方面的內(nèi)容：
(1)對開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的態(tài)度，從教育管理者、任課教師、學(xué)生3個層次進(jìn)行調(diào)查分析。
(2)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學(xué)效果以及影響教學(xué)效果的各種因素的分析。
(3)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的考核評價方式和標(biāo)準(zhǔn)。
1．2調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問卷法和訪談法相結(jié)合的研究手段。問卷共發(fā)放77份，實際回收77份，有效問卷73份，問卷回收率100％，問卷有效率為96％。
1．3調(diào)查對象
本次問卷調(diào)查的對象主要是曲阜師范大學(xué)非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2009年一20l0年第一學(xué)期所開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的學(xué)生．采取抽樣調(diào)查方法確定調(diào)查對象。訪談對象包括教學(xué)管理人員、任課教師和教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生3個層面。
2調(diào)查結(jié)果分析
2．1對開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的態(tài)度
(1)學(xué)校管理者的態(tài)度。開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的最終目的就是提高師范畢業(yè)生的從師技能。在和學(xué)校管理人員談話中了解，為了滿足信息社會對人才的需求。教育領(lǐng)域開始從課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才。在這種情況下，曲阜師范大學(xué)開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”主要是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟練進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造、使用和管理，具備在新技術(shù)領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的能力�？梢姡畬W(xué)校管理人員意識到“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課在信息社會中的重要影響。但是，在具體的實際行動上卻對該課程的重視程度不夠深。
(2)任課教師的態(tài)度。在對任課教師的調(diào)查時，教師認(rèn)為運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式相比，具有無比的優(yōu)越性。因為運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體，生動形象。聲形并茂。這樣擴(kuò)大了教學(xué)的功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．同時也提高了教學(xué)速度，節(jié)省了教學(xué)時間，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
(3)學(xué)生的態(tài)度。在對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示，所有的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)是有必要的，只是對必要性的程度有所不同，如圖1
這就充分說明了開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程是符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的。順應(yīng)社會需求的，同時也說明了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性已經(jīng)得到了共識。
在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)本門課。其中，興趣一般的占21．2％，較有興趣的占31．1％，很有興趣的占39．1％，不感興趣的比例為9．5％，這說明在公共課教學(xué)中我們還有需要改進(jìn)的方面。具體到學(xué)生對“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課理論教學(xué)和實驗教學(xué)的興趣比較，大多數(shù)學(xué)生對實驗教學(xué)很感興趣．如圖2。
通過上述的數(shù)字和圖表表明，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到該課程的重要性，但在實際中卻不夠重視。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因一方面是因為一些學(xué)生沒有從更高的層面看待教育技術(shù)學(xué)：另一方面，由于該課程在內(nèi)容設(shè)置上理論性的知識比較多，教師在講解時過多地直接將理論知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)興趣不高
2．2“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學(xué)效果
(1)理論教學(xué)效果。“現(xiàn)代教育技術(shù)”理論內(nèi)容包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)理論、媒體應(yīng)用原理、教學(xué)設(shè)計原理等等。在學(xué)期末的調(diào)查中，學(xué)生能夠了解“教育技術(shù)”有關(guān)的理論與原理，在問卷中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，如圖3所示。
由圖可知，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)起來比較困難，同時這部分又是學(xué)習(xí)的重點。在對學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計后，能否在微格教學(xué)中上好一堂課的調(diào)查中顯示，14．9％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)計能力很強，44．6％的人為能力較強，36．5％的學(xué)生認(rèn)為能力一般，只有4．1％的學(xué)生認(rèn)為自己不具備教學(xué)設(shè)計的能力。這說明通過學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教育技術(shù)”，學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計的原理能夠設(shè)計出一堂好課。在和任課教師的訪問中了解到，通過一學(xué)期的講授，學(xué)生幾乎能夠掌握教育技術(shù)的相關(guān)原理，并通過作業(yè)看到學(xué)生做的教學(xué)設(shè)計都比較好，有些同學(xué)的講課技能和教學(xué)內(nèi)容、教態(tài)、語言表達(dá)都有很大的提高。但是由于有些學(xué)生的認(rèn)識不夠等原因。使得他們在上課的時候不夠認(rèn)真，作業(yè)不認(rèn)真完成，甚至有抄襲現(xiàn)象。學(xué)生只是為得學(xué)分而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果不佳。
(2)實驗課教學(xué)效果。“現(xiàn)代教育技術(shù)”是一門理論與實踐并重的學(xué)科，因此實驗課教學(xué)效果的好壞會對學(xué)生掌握知識有著很大的影響。在對學(xué)生前期分析中，學(xué)生對多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握情況為：4．5％的學(xué)生認(rèn)為掌握很好。10．1％的學(xué)生認(rèn)為掌握良好，66．4％的學(xué)生認(rèn)為一般，10．8％的學(xué)生認(rèn)為不好。通過上面數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)學(xué)生掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力一般。一方面，這是由于在大一時學(xué)生已經(jīng)開始計算機文化基礎(chǔ)課，從中學(xué)到一些技術(shù)(Powerpoint2003、Word2O03等)：另一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)生在課余時間就對計算機的基本技能有所了解，但并沒有真正的應(yīng)用在學(xué)習(xí)中。在學(xué)期末對學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課的興趣明顯高于理論課。通過公共課的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握常規(guī)媒體或計算機軟件的基本操作。在學(xué)習(xí)該課程之后，學(xué)生對電視錄像、課件制作、視頻展臺和網(wǎng)絡(luò)資源的掌握情況是：學(xué)生基本上能夠進(jìn)行簡單操作，并通過使用這些媒體能夠在以后的微格教學(xué)中得到應(yīng)用。而且其中有11．3％的學(xué)生認(rèn)為自己對電視錄像掌握最好．38．0％的學(xué)生認(rèn)為自己對課件制作掌握最好，18．0％的學(xué)生認(rèn)為自己對視頻展臺的使用掌握最好，32．7％的學(xué)生認(rèn)為對網(wǎng)絡(luò)資源的利用情況最好。學(xué)生制作課件和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力比較好。而對電視錄像和視頻展臺掌握不是十分理想．這和學(xué)生對其了解少，接觸少，使用少有關(guān)。
在對學(xué)生還希望學(xué)到的技能調(diào)查顯示，除現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容外學(xué)生還希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容比例為：Autherware(51．4％)、攝像機(55．4％)、Flash(73．0％)、Photoshop(58．1％)、照相機(33．8％)，還有4．1％的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)與計算機有關(guān)的實用技術(shù)。
2．3“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學(xué)考核的方式與標(biāo)準(zhǔn)
“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課屬于考查課，因此任課教師的評價方式以出勤情況和作業(yè)完成效果為標(biāo)準(zhǔn)。評價不僅僅是教師給分，同時也要求同學(xué)互評，如教師讓學(xué)生獨自完成課件后，在班級進(jìn)行演示，通過全體同學(xué)的評價和教師評語給出最后分?jǐn)?shù)。在調(diào)查學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采取何種考試中。認(rèn)為筆試的占9．3％，認(rèn)為筆試+上機的占24．0％，認(rèn)為只考上機的占24．0％，認(rèn)為以論文結(jié)業(yè)的占33．3％，認(rèn)為考El試的占4．0％。由此可以了解到大多數(shù)學(xué)生對理論部分不感興趣，而對實驗教學(xué)感興趣。因此也相應(yīng)地希望增大考試中實驗所占分值比例。
3提出建議
3．1營造有利學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境
數(shù)字化學(xué)習(xí)是信息時代學(xué)習(xí)的重要方式。該校在校園網(wǎng)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生開辟教育技術(shù)學(xué)習(xí)專區(qū)，學(xué)生通過網(wǎng)上登錄，可以看到每一模塊的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師的教學(xué)安排以及相關(guān)學(xué)習(xí)的參考資料：可以下載常用教學(xué)軟件：可以通過網(wǎng)上討論實現(xiàn)與教師、同學(xué)的異步討論及疑難解答；也可以通過寫博客記錄自己的感受，進(jìn)行交流和反思，為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間。同時，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，讓學(xué)生能感受到“現(xiàn)代教育技術(shù)”對學(xué)生提高從師技能的重要性。還應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)課程面向那些已經(jīng)走上工作崗位的教師，甚至是面向全社會，建立“無圍墻大學(xué)”。提高全社會的信息素養(yǎng)。
3．2更新教學(xué)內(nèi)容。與時俱進(jìn)
現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍較大，無論是教師的授課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都很難把握重點]。鑒于此，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增刪。一些不適合公共課講授的內(nèi)容。可以將其刪除或者一帶而過：一些需重點掌握的內(nèi)容，應(yīng)該多花時間講授鞏固。同時，應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生，采取有針對性的重點難點的講解。
3．3不斷改進(jìn)考試方式。建設(shè)多元化的評價體系
新理念下的學(xué)習(xí)評價既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。因此，應(yīng)采用多元化的評價方式，既重視對學(xué)生的形成性評價，也重視對學(xué)生的終結(jié)性評價。
(1)自主評價。學(xué)生通過學(xué)習(xí)日志記錄表，詳細(xì)真實地記錄學(xué)習(xí)的感受、思考、表現(xiàn)和收獲。通過學(xué)習(xí)契約自己管理自己，通過評價標(biāo)準(zhǔn)評價自己的作品及學(xué)習(xí)行為是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
(2)組間評價。各小組在展示作品時，要進(jìn)行互評，指出作品的優(yōu)缺點。
(3)教師評價。教師在學(xué)生自我評價、小組評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合考勤記錄、課堂發(fā)言記錄、學(xué)習(xí)日志、小組活動登記、任務(wù)完成情況等給出學(xué)生個人或小組平時成績。課程結(jié)束是。在根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計作品綜合地評價學(xué)生。
3．4提高對學(xué)生教育技術(shù)的認(rèn)識
認(rèn)識程度決定著發(fā)展深度和廣度。在調(diào)查中了解到，一些教學(xué)計劃沒有落到實處，很大程度是由于學(xué)生對該課程的重要性的認(rèn)識不夠深，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)本課程只是為了學(xué)分而學(xué)。學(xué)生應(yīng)該提高自己的理論水平．了解教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的作用，明確教育技術(shù)是從師素質(zhì)中的重要內(nèi)容。
4結(jié)束語
以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)．已經(jīng)對教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。“現(xiàn)代教育技術(shù)”在該校開設(shè)以來．雖然在開設(shè)過程中還存在著一些問題，但經(jīng)過學(xué)校、教師的努力，學(xué)生已經(jīng)從此課程中學(xué)到了許多信息社會條件下教師所必備的基本素質(zhì)和技能。
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