幼兒園老師論文范文2000字（通用13篇）
在社會的各個領域，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的幼兒園老師論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園老師論文 篇1
論文題目：
要正確理解幼兒早期智力開發(fā)
摘要：智慧、才能是成才者不可缺少的素質，父母們都希望孩子聰明些。近代關于早期教育的理論與實踐，確實能夠有助于家長們實現(xiàn)這個美好愿望�？茖W研究已證明，幼兒期是人生智力發(fā)育的關鍵期，初生嬰兒的大腦發(fā)育尚未完善，而到五六歲其腦重己接近成人，在良好的教育影響下，它的功能可進一步迅速發(fā)展。幼lL的智能潛力，有待于教育者的早期開發(fā)，經(jīng)過有意識地訓練與放松訓練的效果大不一樣。有人對一些大學少年班的學員調查，他們智力發(fā)展得快，學習得好，往往與早期獲得良好的智力啟蒙是分不開的。
關鍵詞：
智力 潛力 幼兒 早期開發(fā)
(一)正確估價幼兒的智力潛力如何正確估價幼兒的智力潛力，確是個值得注意的問題。
對此，父母們常有些誤解。要么認為既然孩子神經(jīng)系統(tǒng)的功能尚未發(fā)育完善，那就先著重照顧好孩子的生活，教育的事等以后大些再說；要么就認為既然是潛力很大，就可以無限地挖掘，什么都要求他必須學會，而不顧孩子的興趣與可能。實際上對孩子的智力潛力估計過低過高都是錯誤的。
所謂智力潛力，是指作為智力要素的各種先天的潛在能力。
3歲前的孩子已具各一定的學習潛力，只要教育得法、教育及時，孩子能學會的東西要比一般家長想像的要多，學習能力也能隨之迅速增長。不過，父母可不能認為幼兒期孩子的智力潛力像聚寶盆一樣取之不盡。因為，孩子的身心發(fā)育必然要受著年齡的制約，可能達到的水平畢竟有限。例如，3歲的孩子腦重量比起新生兒雖然增長很快，但仍僅是成人腦重的三分之二。到了六七歲，腦的重量也僅僅是接近成人。兒童的智力是隨腦的發(fā)育而發(fā)展的，重量的增長只說明物質條件的一個方面，腦的精細胞的發(fā)展才是決定兒童智力發(fā)展速度和水平的主要因素，而發(fā)展與形成必須靠后天的教育和周圍環(huán)境所給予的適宜刺激，這必須是兒童在各種活動中不斷的獲得與完善的，不可以一墩而就。
(二)早期開發(fā)智力的途徑一提起早期開發(fā)智力，不少父母認為就是早讓孩子學習讀、寫、算、背唐詩，去苦苦練習一技之長。這是把早期教育簡單化、片面化和小學化了。
從心理學上講，智力是認識能力，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)，兩者并不是一回事。有些孩子被父母強塞硬灌的知識確實不少，但他的頭腦未必靈活。不會積極主動地探索知識，不會在實際中運用知識的人，智商水平并不高，更不能說他是很聰明的。智力是一種綜合整體結構，包括有觀察力、注意力、記憶力、想像力和思維能力等等，而不是指某個單一的能力。我們常見有些機械記憶力較強的幼兒，的確能識不少字，也能哇啦哇啦地背出很多唐詩，此外什么都不懂，生活不能自理，遇上一點小困難便依賴大人的幫助，怎么能說他是個聰明的孩子呢？如果父母滿足這種超階段的過火“教育”，炫耀孩子的呆讀死記本領，那么孩子就會逐漸習慣于不動腦筋，獨創(chuàng)性也就被扼殺了。這實際上是對孩子智力發(fā)展的摧殘。當然，知識與智力并非毫無關聯(lián)，孩子往往是在探索和掌握知識的過程中使智力得以發(fā)展。要使二者能夠相輔相成，就要適應幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點，選擇孩子能接受和理解的知識內容，以適合孩子興趣、愿望的方法來開發(fā)他的智力，啟迪他的智慧。
早期開發(fā)智力的途徑極為廣泛，可以從以下幾方面做起。
發(fā)展口語：
這是早期開發(fā)智力的一個重要方面。因為語言是人類交往的工具，人要靠語言敘述事情，表達思想感情，傳授知識。因而，及時教孩子能聽懂話，學會說話，無疑是促進孩子智力發(fā)展的重要工作。如I歲左右的娃娃，雖然多數(shù)還不會說話，可他什么都能聽懂，父母們會覺得這小寶貝機靈多了。I一3歲的孩子從模仿發(fā)聲，說一些簡單的話，一直到差不多什么都會說，就顯得更‘懂事聰明了。以后通過語言學習，孩子不僅可以學會很多知識，還可以進一步開發(fā)他的智力，指導他的行為創(chuàng)造條件。
語言發(fā)展與思維發(fā)展密不可分，對幼兒尤其明顯。幼兒的思維常常是有聲的，要教他會想，必須先訓練他會說。趁幼兒發(fā)展口語的關鍵期，應該教孩子善于使用語言，說話簡明，用語正確，這對于將來上學后學習語文和寫作文也有好處。當然，文字是語言的符號，由于幼兒圖像知覺已發(fā)展，早識些字不困難，但必須在發(fā)展口語的`基礎上才能更好地掌握與理解。因為入學后教師問題要從頭開始教學生識字的�？烧f話再清楚，不善于表達，必然會對課堂學的新知識掌握起來有困難。
語言能啟迪其他方面的智力活動。幼兒有好奇、好問的特點。學會說話后，周圍有很多事他都想明白，想知道。如帶三四歲的孩子上街，他會沒完沒了地提問題。此時父母可別嫌煩，應該利用語言和他對答，并注意引導他去注意、觀察、思考、想像，記住所看到、聽到的東西。隨著知識的豐富，他的認識能力也自然會得到提高。所以，父母要多帶幼兒到大自然中去見識見識，在開闊眼界的同時，予以指導，增長他的聰明才智。有些父母雖然常帶孩子出門，但是大人、孩子各看各的，有時為了使孩子少問話，干脆買根雪糕堵上孩子的嘴，認為這便可相安無事了，殊不知家長錯過了一次開發(fā)幼兒智力的大好時機。
發(fā)展動作：
發(fā)展動作不僅是促進身體健康的重要措施，也是使孩子身心平衡發(fā)展、早期開發(fā)智力的重要途徑。新生兒還不會支配自己的身體，要從抬頭、翻身做起，一直到跑跳自如、四肢以及手的精細動作靈活多樣，這是個了不起的發(fā)展過程。
動作的發(fā)展能為心理發(fā)展創(chuàng)造條件。例如孩子會走后，他便可以主動地去接觸、探索各種事物，不僅能擴大認識的范圍，還可以從不同的角度去認識同一事物，從而智力活動便達到一個新的飛躍。另外，會坐、會站后，便解放了雙手，用手是人類特殊本領，而手指的精細活動可以促使智能提高。手巧促心靈嘛！所以，家長們千萬不要去限制孩子活動，從報概時就別把寶寶捆綁得緊緊的，而是盡量讓他的小腿、小胳膊有自由活動和伸展的余地。對嬰兒不要坐等新動作出現(xiàn)，而是要創(chuàng)條件給予適當?shù)某耙徊降挠柧��？茖W研究證明，經(jīng)過訓練和未經(jīng)訓練的嬰兒，動作水平大不一樣。如一般訓練及時，一歲的娃娃就能學會捧杯喝水，握勺吃東西。可是我們也能遇到不少三四歲的孩子仍是由大人喂飯，用奶瓶喝水。其實大人過多包辦代替，孩子缺少鍛煉，孩子反而笨手笨腳，并且依賴成性。
從小注意培養(yǎng)孩子能做到的事都要教會他自己去做，這不僅是培養(yǎng)勤勞和獨立人格的需要，也是開發(fā)智力的必由之路，尤其是適應現(xiàn)代科技發(fā)展對人才的要求，訓練孩子愛動手，并有一雙巧手更為必要。訓練手的途徑除一般生活自理及家務勞動外，玩玩具、制作玩具、手工、繪畫或練習樂器等是很有效的。
游戲活動：
游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的最有效活動，對開發(fā)智力更有其特殊意義，凡是愛玩、會玩，能自己出主意想辦法玩得生動、有趣、玩起來著迷的孩子，必是個聰明的孩子。家長不應以“貪玩、淘氣”去指責孩子，限制他去游戲，而是要支持并予以指導，充分利用這一孩子最喜愛的活動，使孩子在愉快自然的氣氛中更好地發(fā)展智力。
藝術活動，唱歌、跳舞、繪畫會給予幼兒極大的愉悅，在此同時，孩子想像美的感受得以發(fā)展，各種神經(jīng)肌肉協(xié)調配合，得以充分的鍛煉。不過，在引導孩子進行這些藝術活動時，要考慮幼兒特點，切不可像要求大孩子或成人那樣去要求他，過分的要求會破壞孩子對藝術的興趣。
幼兒園老師論文 篇2
【摘要】
學前教育是基礎教育的重要構成元素，對學前教育進行改革創(chuàng)新能夠為幼兒提供更為優(yōu)質的教育服務，促使幼兒接受更為全面的教育和指導，為幼兒身心健康發(fā)展提供相應的保障。因此新時期背景下應該進一步加強對幼兒學前教育工作的重視，以科學的指導思想對學前教育工作進行全面改革創(chuàng)新，為學前教育質量的提升奠定基礎，為幼兒未來健康成長提供相應的保障。
【關鍵詞】
新時期；學前教育；改革
一、構建開放的幼兒園教育平臺，促進幼兒共同成長
為了保證幼兒在學習過程中能夠接受更為科學的教育和指導，對幼兒的自主探究意識和主動學習意識加以培養(yǎng)，幼兒園教師首先應該為幼兒營造良好的學習氛圍，為幼兒創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，讓幼兒在良好的環(huán)境中能夠接受幼兒園教師的正確指引，進而實現(xiàn)幼兒的共同成長。具體來說，一方面，幼兒園教師應該引導幼兒建立開放式的人際關系，讓幼兒在良好的學習氛圍中能夠自發(fā)的參與到教師所組織的各項互動交流和娛樂活動中，并在參與活動的過程中與其他幼兒進行良好的溝通和交流，建立友誼，逐步構建開放式人際關系，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。另一方面，幼兒園教師應該組織幼兒開展互動式學習活動，讓幼兒在參與互動式學習的過程中能夠開發(fā)智力，提升幼兒的認知水平，為幼兒后期學習相關知識奠定基礎。這樣，借助開放性教育平臺的構建，幼兒在互動交流中能夠實現(xiàn)共同進步，共同成長，對幼兒的健康發(fā)展產生著相應的積極影響。
二、在課程活動中對幼兒實施循序漸進的引導
一般來說，幼兒具有強烈的好奇心，對陌生化的事物保持著濃厚的興趣，并且一旦發(fā)現(xiàn)問題就會積極的探尋問題的答案，在幼兒園教育活動中可以嘗試對幼兒的主動探索精神加以培養(yǎng)，具體來說，幼兒園教師在開展科學文化活動的過程中應該對幼兒進行全面的觀察，并仔細分析幼兒的行為，結合幼兒的表現(xiàn)對幼兒提出層次性引導問題，進而激發(fā)幼兒參與科學研究活動的欲望，讓幼兒在不斷回答問題的過程中養(yǎng)成良好的探究意識和探究能力，對幼兒自主學習能力加以培養(yǎng)。
三、對幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)
�。ㄒ唬┳層變航佑|和欣賞藝術的美
為了讓幼兒通過對藝術作品的接觸和教師的引導真正感受到藝術作品中的美感，幼兒園教師首先應該對幼兒實施美術課程教育，引導幼兒欣賞較為經(jīng)典的幼兒美術作品，然后在實踐環(huán)節(jié)中盡量多設置一些相對自由、靈活的美術創(chuàng)作題目，讓幼兒充分發(fā)揮自身想象和聯(lián)想完成美術創(chuàng)作，并將幼兒的作品與美術作品進行對比，指出幼兒作品的精彩點，讓幼兒在對比欣賞中對藝術美形成初步的印象，發(fā)現(xiàn)美術藝術的魅力。同時，幼兒園教師也可以組織幼兒參與相應的'音樂欣賞實踐活動，對幼兒的審美能力加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。
（二）品味游戲活動中的美
幼兒園游戲活動中實質上也蘊含一定的美感，幼兒園教師在設置游戲活動的過程中盡量選用能夠激發(fā)幼兒審美感知能力的材料，促使幼兒在活動過程中不斷提升自身審美能力。如在“擺放物品”游戲活動中，幼兒園教師引導幼兒對相關物品進行合理擺放，幼兒在選擇擺放方式的過程中能夠感受到對稱美、規(guī)律美等，在潛移默化中實現(xiàn)對自身審美能力的培養(yǎng)。可見，在幼兒園游戲活動中，對活動方式和活動內容進行合理規(guī)劃，有助于對幼兒的審美感知能力加以培養(yǎng)，為幼兒未來發(fā)展提供相應的保障。
（三）讓幼兒感受和體驗大自然的美
對幼兒審美感知能力的培養(yǎng)離不開對自然材料的應用，只有將大自然中的相關材料應用到幼兒教育活動中，讓幼兒真正感受到大自然的美感，才能加深幼兒對自然的感悟和體會。具體而言，幼兒園可以在園區(qū)建設過程中盡量布置一些植物花卉等，為幼兒營造良好的生活和學習環(huán)境，在潛移默化中借助自然材料對幼兒審美感知能力加以強化。
四、注重對幼兒實施個性化教育
現(xiàn)階段，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國基礎教育過程中對個性化教育相對忽視，嚴重限制了人才培養(yǎng)質量。所以基于幼兒教育作為基礎教育中的重要組成部分，在開展幼兒教育的過程中應該注意對幼兒實施個性化教育，保證所開展的教育活動能夠滿足幼兒個性發(fā)展需求，促進幼兒健康成長。唯有如此，新時期學前教育活動的開展才能夠為高素質人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎，在增強學前教育質量的基礎上我國整體教育水平也能夠得到適當?shù)膹娀?/p>
五、結語
總而言之，幼兒園教育對幼兒未來發(fā)展產生著決定性的影響，只有保證幼兒教育的科學性，才能夠為幼兒發(fā)展奠定堅實的基礎，促使幼兒未來沿著正確的發(fā)展方向前進。因此在開展幼兒園教學活動的過程中，應該盡量對幼兒的自身潛能進行挖掘，培養(yǎng)幼兒的綜合素質，讓幼兒在未來獲得更好的發(fā)展。
幼兒園老師論文 篇3
摘要：
隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，對我國幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求和建議，從游戲中體現(xiàn)出以學前教育理論為起點，探討幼兒園游戲在兒童身心發(fā)展中的價值、幼兒園游戲的現(xiàn)狀、引導策略和游戲過程的創(chuàng)新。目的是為學術界提供肯定的理論參考，為在一線工作的幼兒園教師提供指導。
關鍵詞：
幼兒園；游戲；教育；現(xiàn)狀
隨著新課標的實施，對于幼兒園游戲教育教學提出了更高要求。游戲是兒童自我表現(xiàn)的重要方式，幼兒教育中需要這種游戲精神。因為幼兒天真燦爛，他們只想追求當下自由的生活，對于游戲有一種天生的目的性。游戲是兒童天真燦爛、追求自由天性以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種措施，是挖掘智力的一種強有力工具；同時，推進兒童之間的互動交流以及個性品格的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅能發(fā)揮本身的創(chuàng)造能力，還能推進人與人之間的交流能力，并且還能鍛煉個人的意志力。所以，幼兒園游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實踐活動。幼兒園游戲教育要采取多種有效的教學手段，改革幼兒園游戲教育的現(xiàn)狀，堅持科學的教育信念，帶動兒童的自主性，讓兒童在幼兒園游戲中能有效激發(fā)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新技能，從而提高幼兒教學的`質量。
一、游戲在幼兒身心發(fā)展中獲得的價值
1.促進兒童身體的發(fā)育過程
小孩在幼兒時期，是身體生長發(fā)育的關鍵時期，但游戲是自由獨立的，是每時每刻都能進行的，比如在餐前的數(shù)字游戲；戶外的身體接觸游戲；口語游戲等等。這些游戲的內容、過程、空間、難度等都是可以隨時改變的，非常適合幼兒生理活動的需求。
2.促進兒童認知的開展
在游戲過程中，兒童與他人、物體、環(huán)境相互作用，借助語言的互動交流，自由地進行各種模仿、探索和實施，滿足他們探索外界的好奇心和求知欲，是他們獲得社會經(jīng)驗的一種特殊方式。3.推進兒童社會性的開展在幼兒園游戲的情境中，兒童需要和伙伴互動交流、互相協(xié)作、一同選擇、組織協(xié)調、共同制定游戲規(guī)則，并且嚴格遵守游戲規(guī)則，要不斷監(jiān)督、評價自己以及同伴的游戲行為。游戲過程其實就是兒童自我意識不斷社會化的過程。
二、創(chuàng)新游戲內容
1.加強兒童的生活體驗，創(chuàng)新游戲內容
兒童想象力是對于記憶表象所進行轉化來的過程，而記憶的表象則來源于生活。所以在加強兒童生活體驗的基礎上需要對游戲的創(chuàng)新和實踐不斷改革。比如，在“小熊造房子”游戲活動中，要多組織兒童去搭建各類建筑物，也可以讓兒童自行去搜索和房子相關的圖片資料，加深兒童的表象記憶，在熟悉認識的基礎上進行幼兒游戲活動，這樣一定能起到有效的成果。
2.需要延長游戲教學鏈條
普通的游戲活動一般都只出現(xiàn)在校園內，幼兒受空間和時間的限制比較嚴重，在游戲中的知識性和技巧性收益較少，所以，需要在兒童游戲任務的驅動下，不斷創(chuàng)新游戲內容、拓展游戲的縱向、橫向空間，這樣才能使幼兒園游戲更加有趣，更能提高游戲的效果。比如，可以為幼兒設計《我和哥哥姐姐一起玩》游戲題目，讓幼兒回家后收集家里的聲音、照片和物品等資源，然后在班級內進行展覽，讓幼兒在課堂上講講我和哥哥姐姐的故事，評比一下哪位小朋友收集的資料最全、故事講得最好，過后可以對學生展開親子活動。通過這些活動，擴充了游戲的實踐容量和空間，加強兒童的情感體驗，從而能有效達到幼兒園游戲的活動目標。
三、對于幼兒園游戲的指導策略
1.幼兒園游戲的指導一定要注重觀察
老師可以通過制訂教學計劃，有方向、目的和步驟地指導兒童開展幼兒園游戲，利用游戲教育的作用，明確指導的方向性。
2.游戲中發(fā)揮兒童的主動性
幼兒在游戲中能按照自己的意愿選擇自己的游戲伙伴，決定游戲活動材料的技巧和方法，即自己能夠決定游戲玩法、和誰玩以及怎么玩。老師適當?shù)亟o幼兒提供幫助和指導，不但能增進老師和兒童之間的感情以及擴展幼兒語言，還能增強幼兒的語言表達能力。
3.根據(jù)幼兒年齡段指導游戲
幼兒的年齡不同，使游戲的方式種類也有所不同，對于老師的指導態(tài)度也是有所區(qū)別的。老師在組織游戲時可以根據(jù)幼兒的年齡段和身心發(fā)展的特點來區(qū)別對待，不能忽視幼兒的個體差異，要針對每個兒童的具體情況施教。總之，幼兒園游戲是一種愉快且有益的自由活動，不但能適合幼兒的年齡特征又能適合幼兒的身心發(fā)展需要。幼兒園游戲可以給孩子帶來一定的學習契機，有趣的游戲活動能讓小孩全身心投入，游戲是一種能表現(xiàn)和肯定幼兒獨立性、主動性和創(chuàng)造性的主體活動，有利于幼兒主體發(fā)展和培養(yǎng)的教育價值。在游戲過程中出現(xiàn)以幼兒主動性學習的各種類型的學習和教育活動。所以，老師應當把幼兒園游戲當成基本教育活動，關注幼兒個體差異，促進每一個幼兒都富有個性地發(fā)展。
參考文獻：
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幼兒園老師論文 篇4
摘要：
幼兒是培養(yǎng)孩子生活以及學習習慣的關鍵時期，對于孩子的身心發(fā)展具有極大的影響。近年來，社會以及家長高度重視幼兒園教育，而幼兒園保育工作是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園管理的關鍵環(huán)節(jié)。本文結合多年從事幼兒園保育工作的實踐經(jīng)驗，探討了幼兒園保育工作的實踐與創(chuàng)新。
關鍵詞：
幼兒園；保育工作；實踐；創(chuàng)新；探討
1引言
時至今日，一提及到幼兒園保育工作，大多數(shù)人依然停留在“保育工作就是打掃校園衛(wèi)生，幫助孩子完成洗洗涮涮的事務”的印象。雖然這些工作也是保育工作的內容，但是不是全部，更加不是重點所在。新社會時期的幼兒園保育工作已經(jīng)從之前的“小保姆”角色轉為了幼兒成長的引導者形象，成為幼兒生活、學習的“指路明燈”，幫助幼兒獲得身心兩方面的成長。也正是因為這種轉變，幼兒園的保育工作就需要在實踐中進行不斷創(chuàng)新，運用更加新穎的方式方法讓幼兒獲得更加全面的素質提升，促進幼兒各種能力的發(fā)展。
2開展幼兒園保育工作的必要性
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出“3-6歲是幼兒形成樂觀心態(tài)和良好習慣的關鍵時期”；《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，引導幼兒樹立起正確的健康觀念，實現(xiàn)身心健康。”這些文件精神無疑將幼兒園保育工作提高到了一個新的高度。幼兒園是針對學齡前兒童開展的學習機構，在幼兒園階段，幼兒不應該有如山高的作業(yè)以及不間斷的考試，而應當將教育重點放在培養(yǎng)學生的生活習慣以及自己處理自身生活事務能力提升方面。上課不是幼兒園教育階段單一的學習活動，其保育工作也應該納入到幼兒園教育體系中。幼兒園保育工作的開展不僅能夠有力地培養(yǎng)學生的生活習慣以及獨立自主的能力，而且還能推動其他幼兒園學習活動以及其他管理活動的開展。做好對幼兒園的保育工作是開展其他教育活動的基礎和前提，為幼兒營造一個安全有序的幼兒園教育氛圍。另外，保育工作開展的情況直接決定了我國幼兒園保育教育質量的優(yōu)劣。在提倡素質教育的今天，堅持開展以“保教結合”的保教教育工作，是新時期幼兒園教育的重大突破。
3創(chuàng)新性幼兒園保育工作實施的建議
3.1加強對保育工作者的隊伍建設
保育工作者的個人素質以及對保育工作的態(tài)度直接影響了保育工作開展的質量和水平，保育工作者是保育工作開展的關鍵和核心人物，保育工作者對幼兒在生活中的“保”和“育”不僅能夠為孩子們提供一個高品質的生活，而且還能對學生日后的生活習慣有著極大的影響力。要想加強幼兒園保育工作者的'隊伍建設，筆者建議相關幼兒園部門要從以下幾個方面做起：一是建立和完善幼兒園保育工作者招聘制度，嚴格把關保育工作者的專業(yè)素質和思想道德水平；二是對于已經(jīng)被錄用的保育工作者開展統(tǒng)一的崗前培訓，增強保育者的工作責任感，培養(yǎng)保育者對孩子們的關懷、慈愛之心；三是在保育者隊伍中充分發(fā)揮工作經(jīng)驗豐富、工作成績突出的保育者的榜樣作用。
3.2細致踏實做好保育工作中“�！钡墓ぷ�
社會人看待幼兒園保育工作帶有一定的有色眼鏡，認為保育工作枯燥單調，其工作簡單沒有任何技術水平。其實并不然，筆者通過自身的實踐感受到對孩子的愛心和責任是保育工作中最珍貴的“財富”。處在幼兒階段的孩子，還處于較為懵懂的年齡，需要老師在衣食住行等方面對其做出相應指導。以筆者自身的工作經(jīng)驗為例，為了保障孩子們能夠健康、有營養(yǎng)的成長，筆者會耐心咨詢營養(yǎng)專家的意見，并且根據(jù)不同孩子的體格，制定出專門的飲食方案，為孩子們的身體和成長負責；牢牢把好幼兒園校園衛(wèi)生這關，保持孩子學習、生活以及吃飯等區(qū)域的整潔和干凈，定期開展幼兒園校內環(huán)境消毒工作。
3.3做到保中有教，教中有保，推動保育工作走上規(guī)范化和科學化道路
保育工作、保育教育，顧名思義，就是把“保護”孩子們的身心健康，“教育”孩子照顧自己的生活放在首位。因此，在保育工作中，做到保中有教，教中有保，是推動我國保育工作早日走上規(guī)范化、科學化以及標準化的關鍵。保育工作者在保育工作中不可以單單將自己定位為孩子的“保姆”，要幫助、引導幼兒們樹立起正確、積極向上的世界觀、人生觀以及價值觀以及培養(yǎng)他們受益終生的良好的生活習慣和人文素養(yǎng)。不僅要告訴孩子“該怎么做”，還要告訴孩子“為什么”要這樣做，引導孩子從無知到自立，從任性到懂事。
4結語
幼兒園保育工作的開展要符合時代的變化，堅持“保中有育，育中有�！钡脑瓌t。而且，還要結合幼兒園保育工作開展的指導規(guī)范，制定出詳細的保育措施，早日實現(xiàn)我國保育工作的制度化、標準化以及科學化。
幼兒園老師論文 篇5
摘要：
隨著社會的發(fā)展，早期的家庭教育也在不斷地宣傳和提倡。越來越多的父母也逐漸意識到家庭教育對幼兒的重要性，家庭在幼兒教育中也逐漸凸顯了它在幼兒成長中無可比擬的作用和不可取代的地位。家庭是幼兒最早接觸的環(huán)境，父母是孩子最好的老師，但也無法忽視社區(qū)、幼兒園及其他環(huán)境對幼兒所產生的影響。為了讓孩子更好地成長，就需要家庭發(fā)揮其主導作用，與社會、社區(qū)、幼兒園及其他主體相互配合，協(xié)調一致，共同促進幼兒的全面、健康成長。
關鍵詞：
教育;家庭;協(xié)作
在幼兒時期，幼兒主要存在兩個環(huán)境，即家庭和幼兒園，這就要求在協(xié)調配合中，雙方需要相互支持、了解、配合，通過雙方的互動和交流共同促進幼兒的全面身心發(fā)展。本文主要以家庭與幼兒園協(xié)調配合為主線，綜合探究如何讓幼兒更好地成長。
一、幼兒教育存在的問題
有些家長說孩子入園后，孩子就交給幼兒園，他很放心，一方面有些父母可能很忙，另一方面無法給孩子實質的關愛。隨著孩子的成長，孩子逐漸從家庭過渡到了學校，這需要過程適應，幼兒園的學習氛圍和環(huán)境和家庭來比的話更系統(tǒng)、更全面，也更規(guī)范。這就需要家長鼓勵幼兒堅持去幼兒園，而幼兒園的教育也需要家長的配合。
二、配合方式的探究
1.與家庭有統(tǒng)一的要求。在幼兒園的時候，孩子們需要按時吃飯、睡覺、上廁所，吃飯的時候不亂說亂跑，飯前便后要洗手等習慣也都是這個時候養(yǎng)成的。事實證明，只有一致的要求，才能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為模式和習慣。如若不然，在這個時間，幼兒還無法清晰地分辨是非曲直，不知為何在家和在幼兒園不一樣，不知該按照哪種行為模式生活。其次，在接送孩子的時候也要讓孩子養(yǎng)成對幼兒園老師問好的習慣，這樣既培養(yǎng)了幼兒有禮貌的品德，又樹立了老師的權威，對孩子優(yōu)良品質的培養(yǎng)具有重要的作用。
2.建立有效的聯(lián)系方式。在科技發(fā)展的今天，微信似乎成為了家長和幼兒園交流最重要的途徑。但這種交流是幼兒所不知的，這種交流方式僅僅局限于雙方，并沒有把幼兒這一主體納入進來。因此，建立一個聯(lián)系簿不失為一個更好的辦法。在家長準備的小本子里，家長可以把孩子在家的小習慣、小想法記錄下來，帶到幼兒園給老師看。然后老師再把孩子在幼兒園的表現(xiàn)進行記錄，無論是好表現(xiàn)還是壞表現(xiàn)，同時將對孩子發(fā)展的建議也寫進去。這樣，家長就可以和幼兒園在孩子的思想、習慣、智力開發(fā)等方面進行多方面的交流，能夠更好地了解孩子，為孩子更好地發(fā)展添磚加瓦。
3.與孩子進行有效的交流。一些家長在孩子回家后只會買點好吃的東西，或者簡單逗逗孩子，和孩子并沒有深刻的交流。與孩子進行有效交流可以有多種方式，例如孩子在幼兒園學唱了一首新的歌或者學到了新的舞蹈，或者學會了畫小貓小狗。家長可以讓孩子表演一下，并在表演過后對孩子進行贊美和表揚，因勢利導，循循善誘地對孩子進行教育。家長如若表現(xiàn)出厭煩的情緒不僅會打擊孩子學習和表現(xiàn)的積極性，還會使孩子和父母產生小小的隔閡。
4.正視孩子的缺點。孩子在幼兒園會和在家有不同的表現(xiàn)，這些老師都會看在眼里。在校方和家庭的交流中，家長不止會聽到孩子的優(yōu)點，也會了解孩子的缺點。誠然，每個家長都樂意自己的孩子被夸贊，聽到別人說自己孩子的優(yōu)點，但聽到孩子的缺點時也要正視，缺點不可怕。每個孩子都有極強的可塑性，在正確的引導和教育下，是容易克服和改正那些缺點的。如若一聽到孩子的缺點就極其反感，一味地袒護或者是呵斥，更有甚者孩子進行打罵，這些都不利于孩子的成長。
5.正確對待家訪和座談會。幼兒園進行家訪和座談會的目的，一方面就是為了了解家長對幼兒園有哪些要求以及意見，能夠得到家長的支持與理解，使幼兒園能夠不斷提高和進步。另一方面能夠充分調動家長和幼兒園的積極性，充分了解孩子的情況，了解生活習慣、性格愛好以及健康情況等問題。還可以通過雙向互動，和孩子建立初步的好感，減少陌生感和不熟悉。因此，在家訪和座談會的時候，家長應和幼兒園進行真實的交流，如實提供孩子的情況。6.建立家長與家長間的.交流。每個接送的孩子背后都有一個家庭，每個家庭都有其獨特性，對孩子的教育和美好品質的培養(yǎng)都有其獨特的見解，很多的家長都樂意配合幼兒園，為了孩子的教育出謀劃策，甚至不遺余力地在下班后或者是休息時間和孩子全身心地投入到幼兒園的發(fā)展和建設中。有的時候，家長們在和孩子共同裝點教室時，不止加強了家長與幼兒園之間，家長與家長間的聯(lián)系，更加深了孩子們之間的友誼，讓孩子在幼兒園找到更強的歸屬感。家庭教育需要多方的協(xié)調，是個復雜且系統(tǒng)的工程。幼兒階段是孩子們一生中的奠基階段，而且父母是孩子最初的教師�，F(xiàn)如今的社會競爭如此激烈，每個父母都希望孩子們不輸在起跑線上，在將來立于不敗之地。這就需要父母和幼兒園在孩子的教育問題上提出更好的要求。因此，只有二者相互配合，才能讓孩子更好地茁壯成長。
幼兒園老師論文 篇6
摘 要：
幼兒教育中的情感教育對于幼兒智力的發(fā)展具有重要意義。幼兒教育中的情感教育，就是要培養(yǎng)幼兒良好的自控能力、自我激勵能力、自我管理能力、處理人際關系的能力。而幼兒教育中的情感教育策略須有效實施。
關鍵詞：
幼兒教育；情感教育；策略
一、在培養(yǎng)幼兒情感教育中存在的問題
1.家庭對于學生情感教育的認識不足
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，家長們越來越重視學生的成長。在實際生活中，家長經(jīng)常會把孩子送到各種各樣的培訓班以及補習班，以方便學生學習音樂、舞蹈、畫畫等，更有甚者，在學生還在牙牙學語的時候就將其送到外語班學習外語。家長的這些硬性想法使得孩子本該開心快樂的童年變得昏暗，這嚴重阻礙了學生的發(fā)展，導致學生只能學習書本上的理論知識，而在實際運用過程中卻很懵懂。
2.家庭、學校以及社會之間缺乏溝通與交流
提及幼兒教育中的情感教育，大多數(shù)人認為那是學校的責任，進而忽視了家庭、學校以及社會之間存在的聯(lián)系，最終制約幼兒情感教育的發(fā)展。當下，成年人都忙碌于各種各樣的工作以及應酬中，通常情況下，他們把孩子交給教師之后就很少過問孩子的教育問題，當教師對學生進行教育時，家長又會產生各種各樣的不足與疑慮，這嚴重影響幼兒情感教育的培養(yǎng)。只有家庭、學校以及社會之間形成良好、統(tǒng)一的教育，才能更快地培養(yǎng)學生的情感教育。
二、增進幼兒教育中情感教育的措施
1.家長、教師應增強對情感教育的.認識
中國有這么一句話：“家長是孩子的第一任老師�！笨梢�，家長的行為習慣、舉止態(tài)度、為人處世等會嚴重影響學生的發(fā)展，作為家長，不一定教會學生讀書識字，但是應教會學生如何為人、如何處事，因此，家長要從自身出發(fā)，充分發(fā)揮好自身的榜樣作用，引領學生走向正確的道路。比如，不隨便說臟話、為人和善大方等，特別的，家長要重視與學生之間的交流，溝通作為聯(lián)系家長與學生的橋梁，在增進幼兒情感教育中占有重要地位，家長多多與孩子溝通，也可以更加了解孩子并給予孩子更多的關愛。幼兒園階段，學生會顯得好動、愛學，作為教師，要在教學中適時、適當?shù)卦黾右恍┯螒�，讓孩子能夠運用掌握的知識來參與實踐，使孩子能夠更好地學以致用，但是，教師要注重孩子在游戲中的禮貌與道德，讓學生學會與人為善并做到寬容待人。
2.營造良好的物質環(huán)境與心理環(huán)境
要培養(yǎng)幼兒教育中的情感教育，就必須營造良好的物質環(huán)境與心理環(huán)境，從物質和精神上促進幼兒激發(fā)積極情緒，消除和避免消極情緒，這是促進幼兒發(fā)展的重要前提，也是新時期教育事業(yè)向教師提出的更高要求。首先，要營造良好的物質環(huán)境。教師要布置能給幼兒視覺享受、符合幼兒心理特點的環(huán)境，選擇高飽和度的色彩，選擇幼兒熟悉的原生態(tài)自然主題材料進行室內裝修，選擇粘貼同伴、教師笑臉等歡樂照片。其次，要營造良好的心理環(huán)境，教師要微笑面對幼兒，要用柔和的目光與幼兒進行心靈交流，要鼓勵和贊揚幼兒，以激發(fā)幼兒的積極情感。
3.積極創(chuàng)設各種活動激發(fā)幼兒情感
在幼兒教育中，要創(chuàng)設各種活動激發(fā)幼兒的情感教育。首先，要充分發(fā)揮幼兒在游戲活動中的情感教育。游戲是幼兒活動最有效的方式，可以在游戲活動中融入親子活動、伙伴活動、師生活動等，通過在游戲中強調角色定位、營造游戲氛圍、引導幼兒正確體驗角色等方式激發(fā)幼兒的情感體驗。其次，要充分發(fā)揮幼兒教學活動中的情感教育。教學活動中要通過繪本讀物的優(yōu)勢為學生提供精美的圖畫和詩意的文字，在繪本中積極傳達誠信、勇敢、善良、合作、寬容等優(yōu)良品德，并引導幼兒完整準確地理解繪本中的故事內容，理解繪本中的情感因素，還可以組織學生討論等，以激發(fā)幼兒的情感。最后，要充分發(fā)揮幼兒在日常生活中的情感教育。幼兒園教育中的生活教育也是非常重要的部分，在日常生活中不失時機地對幼兒進行情感教育，如教幼兒學會謙讓、排隊等候、飯前洗手、關心生病同伴等，都是情感教育的重要內容。
此外，為了更好地實施幼兒情感教育，教師要關心幼兒的心理發(fā)展狀況，對于不愛說話、不愛與同伴玩耍的幼兒要多加留意，積極與其聊天，觀察幼兒思想動態(tài)，激發(fā)幼兒的積極情感，促進幼兒全面發(fā)展。
參考文獻：
李平.幼兒園中新生家長入園焦慮的類型及對策[J].高等函授學報：自然科學版，2011（02）.
幼兒園老師論文 篇7
摘要：
美術是幼兒教育的重要組成部分。加強美術教育可以有效提高幼兒的審美意識，拓寬視野，感受生活。本文結合教育實踐，介紹了如何培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
關鍵詞：
幼兒園；美術教育；思考
一、創(chuàng)設寬松、自由的藝術環(huán)境，提供創(chuàng)作機會
教師要給幼兒創(chuàng)造藝術環(huán)境，為幼兒提供藝術氛圍，幼兒不只局限于課堂上的學，大自然和社會是幼兒實施美育的廣闊天地，因此，教師應注重在生活中創(chuàng)設機會并有效滲透和學習。1.創(chuàng)設藝術氛圍例如，在“小魚”繪畫活動中，為了讓幼兒能了解小魚的形象特點和畫小魚的方法，教師可以采用多種方式，收集各類小魚圖片，制作成小書供幼兒翻閱。同時，在墻面上張貼各種不同形態(tài)的線描畫小魚的圖片，讓幼兒置身于小魚的世界中。通過欣賞，運用已有的作畫經(jīng)驗和教師有目的地引導，讓幼兒感受不同的線條和造型，擴充知識面。幼兒對這些畫很感興趣，常常結伴討論圖上畫的是什么，是用什么方法畫出來的，看上去感覺怎么樣。有的小朋友還會伸手在上面比劃一下，還真像個“小畫家”呢！2.提供創(chuàng)作機會在區(qū)域活動中，教師可以為幼兒開設“奇奇畫廊”，貼上報紙，放上記號筆和白紙，在墻上貼好范圖。這樣，不僅能讓幼兒鞏固上節(jié)課的繪畫內容，還能鼓勵幼兒大膽嘗試，畫以前畫過的，畫書上看到的，畫自己想畫的……這是一個作畫的自由天地，在看看、想想、畫畫過程中豐富幼兒的繪畫經(jīng)驗，提高幼兒獨立作畫的能力，鼓勵幼兒大膽嘗試、創(chuàng)作。
二、技能與創(chuàng)造的有機結合，讓幼兒“樂在其中”
在內容上，教師可以選用與幼兒生活有關的事物，考慮到幼兒作畫能力等方面的特點，多選用蔬果、植物、動物作為繪畫內容，從繪畫單一物體到構圖整幅畫面，從認識線條構造到運用多種線條造型，幼兒在技能方面有很大的進步。在提高技能的同時，教師要開辟各種渠道為幼兒提供創(chuàng)作空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。1.幼兒主動創(chuàng)造在內容的選擇上，教師要根據(jù)主題內容、季節(jié)特征、興趣愛好等，及時調整教學內容，增強幼兒的創(chuàng)作欲望。如帶幼兒參觀“植物園”后，組織幼兒繪畫“番茄”。幼兒有了一定的直接經(jīng)驗，親身體驗到番茄的不同形態(tài)后，繪畫出的番茄有成熟的，有沒成熟的，有大大的圓番茄，還有頭尖尖的小番茄，十分生動形象。幼兒喜歡看《熊出沒》這部動畫片，教師及時利用這一興趣，帶領幼兒繪畫森林里的樹，幼兒畫出了不同姿態(tài)的樹，有的幼兒還畫了斧頭，講述光頭強的故事。2.有目的地引導幼兒創(chuàng)造在備課時，教師要先考慮可以在哪些地方引導幼兒創(chuàng)造？創(chuàng)作后的效果會是怎樣呢？通過實踐，漸漸形成對主體物的姿態(tài)及畫面布局的創(chuàng)造。如繪畫“葉子”時，在掌握曲線和直線靈活運用的基礎上，提出樹葉有哪些形狀？如果有兩片樹葉，它們會飄成哪些形狀呢？在繪畫“小房子”時，提出“你見過哪些不一樣的房子”的問題。隨著問題的提出，幼兒積極地投入到想象中，設置許多不同的、生動的情景。3.及時肯定幼兒的創(chuàng)造不管是在課堂還是在作畫中，教師要關注每位幼兒的`一舉一動，對幼兒的創(chuàng)作舉動加以肯定，使其自信、大膽地創(chuàng)作，同時，帶動其他幼兒創(chuàng)作。
三、運用多種手段，提高幼兒在生活中的主動性和創(chuàng)造性
1.用兒童化語言當幼兒接觸一個新的作畫內容時，首先應學會畫畫的技能。單純的步驟提示不利于幼兒記憶和掌握，教師可以采用兒童化的語言，通過邊講邊示范，了解基本技法。在繪畫“青菜”時，用兒童化語言，邊講邊示范：有兩個小姐妹，姐姐叫葉柄，妹妹叫葉子。姐姐長著瘦瘦的臉，妹妹……看似復雜的東西，幼兒也能胸有成竹地下筆了。2.開放式提問在教學中，教師要采用開放式提問，如他是什么？怎樣畫出來的？讓幼兒看著物體，想出作畫步驟以及運用了哪些技法。開闊幼兒的思維，充分肯定幼兒，讓幼兒懂得多樣性，從而增強幼兒的主動性。3.注重欣賞，減少示范，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力欣賞所畫的物體有助于讓幼兒更好地了解物體的特征、姿態(tài)及構圖方式。除了注重幼兒生活中的欣賞、圖片欣賞，教師還可以采用實物欣賞，激發(fā)幼兒的作畫欲望。根據(jù)幼兒的繪畫水平、作畫內容，在欣賞的基礎上，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造，減少幼兒作畫的依賴性，發(fā)揮主動性。在教學中，教師要有針對性地取消幼兒作畫時的范圖，提高幼兒獨立作畫的能力�？傊谒囆g教育中，教師要培養(yǎng)幼兒對美的初步鑒賞能力以及初步表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使幼兒得到美的享受，在藝術氛圍中感受藝術帶來的快樂，從而讓幼兒喜歡藝術。
參考文獻：
吳薇.學前兒童美術教育初探[J].美術教育研究，2012（6）.
幼兒園老師論文 篇8
摘 要：
在幼兒園階段開展水墨畫教學，通過水墨畫學習，可以體驗水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫面的筆情墨趣，對幼兒了解和體驗我國傳統(tǒng)文化的審美特點，培養(yǎng)對中華文化和藝術的興趣和愛好有著積極的意義。
關鍵詞：
幼兒；水墨畫；趣味；游戲；環(huán)境；材料工具
繪畫對幼兒而言，是自然感情與情緒表達和傳遞的最好手段。水墨畫其特殊的水墨效果，無疑給了幼兒一種詩意表達自己內心情感和思緒的方式。在幼兒園階段開展水墨畫教學，不僅可以讓幼兒了解和體驗我國傳統(tǒng)文化的審美特點，對培養(yǎng)幼兒對中華文化和藝術的興趣和愛好也有著積極的意義。在實施過程中筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒對于筆、墨、紙、色上手很快，但由于其千變萬化，不易掌控，幼兒也很容易產生畏難情緒。如何活躍幼兒園水墨畫活動，使每個幼兒能真正都“動”起來呢？經(jīng)過實踐摸索，筆者總結了一些經(jīng)驗：
第一樂章：教學內容生活化、趣味化
幼兒水墨畫教學內容的選擇須從幼兒自身已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將水墨畫活動與幼兒的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，引導和鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的美，把自己掌握或經(jīng)歷過的知識和事情帶到活動中來，“活”化幼兒園水墨畫活動。
幼兒進行水墨畫活動，就是對其所知的表現(xiàn)，所知越多，理解越深刻，進行水墨畫活動的素材就越豐富，動力也就越足。例如，中班活動《線條暢想》，教師先和幼兒一起做“旅游”的游戲，啟發(fā)幼兒聯(lián)想自己的旅游經(jīng)歷，然后用毛筆來進行旅行：轉過幾個彎，跨過一個坑，經(jīng)過一段顛簸的路面……接著在這些線路的基礎上進行想象：里面藏著哪些小動物，從而進行添畫。活動內容從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，幼兒有的放矢，活動內容聯(lián)系幼兒的生活，畫面展現(xiàn)的內容素材就越豐富。
第二樂章：教學活動游戲化
游戲最容易引起幼兒的`興趣，游戲是幼兒最喜歡的活動。如何在水墨畫活動中運用游戲手段呢？
1、以游戲貫穿整個活動過程
引導幼兒把水墨活動當成游戲，在做做玩玩中進行。如，教學小班幼兒學畫“線”時，教師讓幼兒畫出不同粗細長短的線，然后引導幼兒觀察：哎呀，這是媽媽的頭發(fā)；那是爸爸粗粗的眉毛；那是粗粗的大樹……所有的線條被賦予了生命和靈動，孩子們的臉上一片快樂；又如，小班活動“五彩雨”，教師讓幼兒拿著自制的“五彩云朵”來下雨，幼兒以游戲的形式來“制造”畫面，然后觀察雨滴的顏色以及顏色相遇之后發(fā)生的變色現(xiàn)象。以游戲貫穿整個活動過程，幼兒學得輕松，且興趣盎然。
2、以游戲做鋪墊
當幼兒畫一樣東西，首先必須讓這一事物由感性認識上升到理性認識，在腦海中留下深刻的印象，才能把該事物表現(xiàn)在畫面上。在作畫前，讓幼兒玩與作畫內容有關的游戲。以游戲作鋪墊，然后作畫，這樣畫面就會豐富多彩。
第三樂章：環(huán)境寬松化、材料豐富化
1、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境
寬松的心理環(huán)境有利于兒童思維的激活并將其大膽地表現(xiàn)出來；平等的師生關系，有助于兒童樹立自主表現(xiàn)的意識，使作品呈現(xiàn)個性化。
2、提供多樣的材料工具，選擇合適的表現(xiàn)形式
工具材料的豐富多樣能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，達到“動”起來的效果。比如，在小班用水彩筆、棉簽、海綿塊、手指添添畫畫、點點敲敲，利用其獨特的質地來畫出特殊的藝術效果，幼兒感覺畫畫像在玩，輕松自在；中班孩子小手肌肉開始靈活，用繩子、牙刷、棉簽等工具裝飾，適當?shù)匾M毛筆，這樣一來，幼兒不會產生抗拒心理，也能感受和小班時完全不同的藝術美；大班幼兒具有一定的控制能力，在選擇材料上會更多地選擇傳統(tǒng)的毛筆工具，學習正統(tǒng)的水墨技巧，體驗傳統(tǒng)的水墨畫效果，當孩子有了豐富的經(jīng)驗累積之后，便會一點即通，教師省時，幼兒省力。
第四樂章：評價多元化
幼兒都希望把自己獨特的作品進行展示，更希望得到同伴的羨慕、老師的肯定。他們年齡小，還不能完全正確地評估自己的作品，只有在得到別人，尤其是老師的肯定、支持后才會有信心和興趣。水墨畫活動的評價應伴隨活動整個過程，面向每個幼兒。老師在評價中要注意尊重幼兒，理解幼兒的內在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待幼兒。
水墨畫活動中采用幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞、正確地認識自己，看待別人，全方位評價水墨畫活動的過程，有利于培養(yǎng)其自信、自尊、自我反省和評價能力。
總之，我們在進行幼兒園水墨活動時要善于觀察與分析幼兒的個體差異，因地制宜，因材施教，促使每名幼兒在其原有水平上得到應有的、充分的發(fā)展。
幼兒園老師論文 篇9
摘要：
幼兒時期是個體各項能力發(fā)展的初級階段，對于個體的健康成長而言極其重要。幼兒教育應當重視幼兒生理、心理發(fā)展的實際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進行教學目標、教學方式的制定。對幼兒的游戲教育進行極力推薦，對推薦原因進行了簡單的闡述，并提出相關建議。
關鍵詞：
幼兒教育；游戲教育；興趣
著名學者盧梭曾說過：“人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠說話和聽別人說話以前，他就已經(jīng)受到教育了�！庇纱丝梢姡瑢τ趥�體的教育應時時刻刻引起注意。幼兒時期的個體，其各項能力的發(fā)展均處于初級階段，此時的教育，必須建立在對幼兒發(fā)展情況的切實了解上。分析諸多心理學家的研究結果，筆者發(fā)現(xiàn)，對于幼兒來說，游戲常常被當作幼兒期的主導活動，在《幼兒園教育指導綱要》中，也做出幼兒園“以游戲為基本活動”的規(guī)定。在自身的教育過程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學。筆者認為，通過游戲對幼兒進行教學，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對幼兒進行教學，減輕教師的教學負擔，一箭三雕。筆者在本文中對游戲教育進行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗提出相關建議。
一、設置游戲情景，激發(fā)學生興趣
興趣是最好的老師。興趣實質上是學生進行學習的內部驅力，是激發(fā)幼兒不斷進行學習的最好動機。為激發(fā)幼兒的學習興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。筆者曾對一些幼兒園進行過探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設計的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺、色彩斑斕的各種教具……幼兒會有專門的舞蹈教室、活動教室、音樂教室等，這些就是筆者所謂的教學環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結合幾個例子進行說明，如果在這節(jié)課上，我們要學生進行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場地是否適合進行此類游戲呢？如果我們要學生進行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿足學生的需要呢？為避免在游戲過程中出現(xiàn)問題，教師需要對游戲的性質進行了解，需要對游戲所需的時間、空間進行分析，最后對學生提出進行游戲的要求，從而使幼兒更好進行游戲。如我們要學生進行老鷹捉小雞的游戲，為避免學生在教室中因空間不足而導致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會選擇空曠、遼闊、安全的場地來進行游戲。簡言之，就是教師需要根據(jù)實際情況進行游戲環(huán)境的設置，充分激發(fā)學生的游戲興趣。
二、進行角色扮演，完善學生品德
根據(jù)游戲的目的性進行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動中，時常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會在對他人說話時，模仿父母對他人說話的語氣。最常見的角色扮演游戲，就是我們平常所說的“過家家”。筆者此處提倡通過角色扮演對幼兒進行教學，是希望通過學生的`角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實際的教學過程中，筆者在要求學生進行角色扮演的游戲時，往往先為學生提供角色扮演的大背景，“過家家”“抬花轎”等，均是筆者用來進行角色扮演教學的游戲。游戲教會學生與他人友好相處，也教會他們團結起來相互合作，類似于此等優(yōu)秀品質，幼兒在游戲教育中即可獲得。對于學生來說，角色扮演可以尊重學生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們對游戲產生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。
三、教師參與游戲，及時評價游戲
游戲教育既然具有教學和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導綱要中所推薦的教學方式，必然應在幼兒的教育中有所重視。筆者認為，在教學過程中，教師可以適當?shù)貐⑴c到游戲中，調節(jié)游戲的進程，教師對于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對學生進行教育。另外，教師對于游戲的進程應及時評價，這才有利于學生獲得正確的知識和導向。例如，在幼兒進行“過家家”游戲時，扮演爸爸角色的幼兒會模仿爸爸的樣子對扮演孩子角色的幼兒進行教育，通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會采取不同的教育方式，偶爾會出現(xiàn)超過正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時教師應對這種行為進行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價值觀，從而健康快樂地成長�？傊逃睦韺W家皮亞杰認為，游戲是個體認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固、擴大概念和技能的方法，是使思維和行為結合起來的手段，幼兒在游戲過程中將自己的經(jīng)驗適應于已有的知識結構。簡單來講就是，游戲可以幫助幼兒的各項能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識經(jīng)驗架構不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應對各種適用于幼兒的教育教學方式予以關注，在自身的教學過程中進行實踐，從而尋找出最適合幼兒的學習方式，幫助幼兒不斷獲得成長和發(fā)展。
參考文獻：
�。�1］張亞楠.游戲在幼兒教學中的有效實施［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009.
�。�2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關系［J］.河北工程大學學報（社會科學版），2001（3）.
幼兒園老師論文 篇10
【摘要】
隨著幼兒園教育的發(fā)展，有必要對幼兒實施科學教育，這不僅能夠提高幼兒的科學素養(yǎng)，而且可激發(fā)幼兒的科學求知興趣，對塑造幼兒成長、成材發(fā)揮重要作用。當前，幼兒園科學教育中，教師大多采用傳統(tǒng)教學方式而授課，降低幼兒的學習興趣，且晦澀難懂的科學知識內容不易被幼兒所掌握。經(jīng)實踐證明，幼兒園科學教育實現(xiàn)游戲化是重要的，可以為幼兒創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。因此，本文主要闡述例幼兒園科學教育游戲化的重要性，并提出科學教育游戲化的策略。
【關鍵詞】
幼兒園;科學教育;游戲化;策略
前言
對于幼兒園科學教育而言，應積極培養(yǎng)幼兒的科學學習興趣。但是，基于傳統(tǒng)方式的科學教育條件下，教師過于關注教育結果而忽視過程，從長遠視角看，不利于幼兒的健康成長。因此，在幼兒園科學教育中，教師應注重創(chuàng)新教學方式，如將教學游戲化，為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境氛圍的同時，可以引導幼兒更好更快接受科學知識，增強教育效果。
一、幼兒園科學教育游戲化的`重要性
現(xiàn)階段，幼兒園科學教育中，教育形式比較單一，授課內容十分枯燥乏味，只是單純的將科學知識內容灌輸給幼兒，長時間下去，容易降低幼兒的學習興趣，難以提升幼兒的探索欲望。同時，教師在教授科學知識時，重結果輕過程，不能增強學生的認知。結合幼兒園科學教育的要求看，應培養(yǎng)幼兒的科學興趣和激發(fā)求知欲望，但傳統(tǒng)教育方式不能滿足這一要求。可見，教育創(chuàng)新是必要的。愛玩是幼兒的天性，經(jīng)實踐證明，如若能夠實現(xiàn)科學教育的游戲化，則可以使幼兒在學習科學知識時樂此不疲，也能激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力。由此可見，幼兒園科學教育中，加快游戲化進程十分重要，對增強教育效果發(fā)揮積極作用。
二、幼兒園科學教育游戲化的策略
創(chuàng)造有利的游戲化環(huán)境。環(huán)境對人具有潛移默化的作用影響，所以，在幼兒園科學教育過程中，教師要實現(xiàn)教育游戲化，必須積極為幼兒創(chuàng)造有利的游戲化環(huán)境，以進一步培養(yǎng)和提升幼兒的科學知識學習能力和科學素養(yǎng)。在創(chuàng)設良好的游戲化環(huán)境中，應結合幼兒的實際特點，如智力發(fā)育水平等，確保能夠結合幼兒的實際而實現(xiàn)幼兒園科學教育的游戲化。在創(chuàng)造游戲化環(huán)境時，教師可采取以下方法：首先，幼兒園方面應積極了解自身存在的客觀條件，包括地理位置、基礎設施建設等，在此基礎上，幼兒園方面根據(jù)游戲化教學的實際內容而合理劃分各個功能區(qū)，為滿足幼兒各項游戲活動的需求奠定良好的條件。其次，注重文化環(huán)境建設。在科學教育中，教師打造開放的教學氛圍，充分調動幼兒的學習興趣，引導幼兒勤于動手、勤于動腦、善于發(fā)現(xiàn)，只有這樣，才能真正意義上達到幼兒科學教育的目標。
2.創(chuàng)設游戲化情境。在幼兒園科學教育游戲化中，教師應積極為幼兒創(chuàng)設良好的游戲化情境，引導幼兒置身于情境中，在游戲中發(fā)散思維和提高自身認知能力。對于幼兒而言，其年齡、身心發(fā)展特點決定其具有活潑好動的顯著特征，因而只有引導幼兒置身于游戲，才能更好開展教育活動。首先，在科學教育中，教師可以將科學家成長故事及其偉大發(fā)明等內容融入課堂，在結合科學教材的基礎上，為幼兒塑造十分形象的故事，這樣能夠充分吸引幼兒的注意力，確保幼兒在科學教育中可收獲知識。其次，教師也可以根據(jù)教學內容，為幼兒設置明確的游戲化情節(jié)，鼓勵幼兒表演，將情景再現(xiàn)，既能增強幼兒對科學知識的認知能力，又有助于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。例如，學習“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律”知識時，可以為幼兒創(chuàng)設“蘋果落在頭上”的情境。基于此，幼兒在模仿中，可以更為主動的參與到科學教育活動中。
3.增設多樣的游戲活動。要實現(xiàn)幼兒園科學教育游戲化，教師應增設多種多樣的游戲活動，使幼兒在游戲實踐中增強科學感知。首先，在幼兒園內設置特定的科學教育游戲區(qū)域，而在科學教育中，教師指導幼兒根據(jù)自我興趣、認知能力而選擇不同的科學游戲。在此過程中，幼兒有自主選擇的權利，對激發(fā)幼兒興趣和開發(fā)智力奠定良好條件。其次，定期舉辦“科技節(jié)”的游戲活動，如在植樹節(jié)時，組織幼兒植樹，并針對樹種而開設“植物知識小講堂”，有助于在增強幼兒情感體驗的基礎上，提高科學教育效率。最后，幼兒園方面可組織幼兒參觀科技館、博物館等具有濃厚科技氛圍的場所，并對幼兒加強科學知識方面教育，給予學生多重感官刺激。
三、結論
在幼兒園教育階段，教師積極開展科學教育是重要的，在此過程中，教師需要結合幼兒的認知能力、身心發(fā)展特點等條件而設計教學方案，有力的推動著幼兒園科學教育游戲化的發(fā)展進程。通過幼兒園科學教育實現(xiàn)游戲化的實踐，作者認為，教師應采取三點策略：一是創(chuàng)造有利的游戲化環(huán)境；二是創(chuàng)設游戲化教學情境；三是增強多樣的游戲活動，基于此，幼兒園科學教育效果能夠得到明顯提升，而幼兒的科學素養(yǎng)也得以有效培養(yǎng)。
幼兒園老師論文 篇11
摘要：
本文指出了當前幼兒園教育與小學教育銜接中的問題，提出了幾點促進幼兒園教育與小學教育有效銜接的對策。
關鍵詞：
幼小銜接；問題；對策
一、幼兒園教育與小學教育的銜接問題
“幼小銜接”階段的教育質量對幼兒的身心健康發(fā)展和學習質量具有重要作用，但目前這一階段的教育教學還存在一定問題，需要教師重點關注。
1.幼兒教育存在小學化的傾向。家長和教師將讀書識字和數(shù)學課放在了教育的首位，幼兒未入學就已經(jīng)提前進行了知識學習。這種現(xiàn)象導致幼兒在入學后極易產生厭學情緒，對其環(huán)境適應能力和身心發(fā)展造成不良影響，而且為幼兒教育帶來了諸多弊端。學校教材下移看似是讓幼兒提前適應學校環(huán)境，盡早接受知識，實際上是對幼兒階段教育的誤讀。幼兒把知識先學一遍，然后重新再學一遍，重復的學習內容和枯燥的學習氛圍使其日后的學習后勁不足，在應該學習的階段容易產生被動心理。一旦儲備知識用完，幼兒后期的知識使用就會出現(xiàn)困難，導致負面效應。
2.幼兒園階段過于注重智力因素的開發(fā)，對課堂紀律和規(guī)則意識的教育相對缺乏。這種情況會導致幼兒的社會適應能力未得到應有的鍛煉。例如，剛入學的幼兒無法按時完成作業(yè)，缺乏時間觀念，不了解準時上課的重要性等，出現(xiàn)對學校環(huán)境的不適應現(xiàn)象。在此過程中，教師忽略了非智力因素在幼兒成長過程中的重要作用，對其感情、動機、意志和愛好等因素缺乏關注，僅僅強調知識的講解和積累，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展和日后的學習成績。
3.幼兒在幼兒園階段養(yǎng)成的一些不良習慣，對其進入小學后的學習造成了一定的影響。幼兒教育大多以游戲為基本內容，隨意性較強。進入小學后，幼兒出現(xiàn)了使用學具后不能將學具還原的情況，以及漢字書寫不規(guī)范、筆順錯誤、坐姿和握筆姿勢不正確、過于依賴教師等一系列的問題。這些不良習慣一旦形成，就會對幼兒以后的學習和發(fā)展產生負面影響。
二、幼兒園教育與小學教育的銜接對策
1.正確認識幼兒園教育與小學教育的差異。“幼小銜接”的核心不是簡單地在幼兒園與小學之間增加一個環(huán)節(jié)。幼兒園與小學在作息制度、學習環(huán)境、學校紀律和行為規(guī)范方面存在明顯的差異，因此教師要認清其中的差異，并在教育教學的內容、要求、形式和方法等方面做好銜接和過渡工作；同時，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，針對幼兒的年齡特點和學習特點，因勢利導，循序漸進，采取科學、有效的方法對幼兒實施教育，為幼兒創(chuàng)設良好的學習和活動環(huán)境，使幼兒在“幼小銜接”的過程中獲得全面、協(xié)調、健康的發(fā)展。
2.理性面對“幼小銜接”中出現(xiàn)的問題。幼兒在“幼小銜接”中出現(xiàn)的問題正是我們開展教育的最佳契機。解決問題的過程是幼兒學習的重要過程，過程中客觀存在的問題是他們的成長點。幼兒園教育以游戲活動為主，而小學教育則是以課堂教學為主。因此，兩個階段之間存在的差異也正是幼兒身心發(fā)展過程中需要學習的重要內容。所以，“幼小銜接”階段的教育教學要形成一定的專屬模式，對兩個階段的教育不必過于遷就，要注重教育目標，避免影響到各自的教育目的。幼兒常規(guī)意識和常規(guī)習慣的遵守雖然能夠遷移，但幼兒教育中主要強調的.還是生活和游戲中的規(guī)則，而對小學教育中經(jīng)常出現(xiàn)的教學規(guī)則問題卻沒有涉及。小學課堂教學中的內容、目標和方法等問題必須在課堂教學過程中予以解決，不能在幼兒園教育階段實施集中訓練。
3.發(fā)揮家長在“幼小銜接”中的作用。首先，教師要引導家長重視和關注“幼小銜接”工作；其次，教師應幫助家長了解小學教育與幼兒園教育的差別，明確小學對新生的要求，了解幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)實際情況調整教育方法；再次，家長要安排好幼兒的假期生活，制訂科學的作息計劃，使其生活和學習形成一定的規(guī)律和習慣，并進一步加以鞏固；最后，家長要在幼兒的營養(yǎng)和健康方面多加關注，對幼兒進行正確地啟發(fā)與引導，使其學會與人交流，處理矛盾，主動尋求幫助。
三、結語
總之，“幼小銜接”在教育改革中占有重要地位。在幼兒的教育過程中，“幼小銜接”是重要環(huán)節(jié)。因此，只有提高“幼小銜接”的專業(yè)化水平，有針對性地促進“幼小銜接”教育，才能保證幼兒的健康成長，推動基礎教育質量的進一步提升。
參考文獻：
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[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[J].當代教育論壇，2008（33）.
幼兒園老師論文 篇12
摘 要：
音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育[1]。由此我們可以推想而知，音樂不僅僅是一種技能，更是一種美的體驗和感受，一種藝術品性的感染與熏陶。音樂教育對于幼兒的全面協(xié)調發(fā)展具有重大作用，它可以提高幼兒的自控能力和語言表達能力，促進幼兒思維能
關鍵詞：
幼兒園音樂教學論文發(fā)表,發(fā)表幼兒園教學論文,音樂教學論文投稿
音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育[1]。由此我們可以推想而知，音樂不僅僅是一種技能，更是一種美的體驗和感受，一種藝術品性的感染與熏陶。音樂教育對于幼兒的全面協(xié)調發(fā)展具有重大作用，它可以提高幼兒的自控能力和語言表達能力，促進幼兒思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的良好品德，因此我們應當不斷提高幼兒園音樂教學的質量。然而在幼兒園的實際音樂教學過程中，幼兒的表現(xiàn)卻比較被動，因此采用什么的辦法來調動幼兒的積極性是一個至關重要的問題。圖譜是指把歌曲中的歌詞、節(jié)奏等符號變換成幼兒易于理解的圖畫[2]。大量的實踐應用表明，將圖譜應用到幼兒的音樂教育活動中有明顯的幫助作用。
一、圖譜在幼兒園音樂教學中的作用
1、有利于幫助幼兒理解和記憶歌詞
在傳統(tǒng)的音樂教學模式下，幼兒的音樂學習比較被動，對歌詞的記憶時間比較長，而且過程也很枯燥，然而運用圖譜來幫助幼兒對歌詞進行理解和記憶，能起到非常好的效果。例如，在《游過一群小鴨子》這首兒歌的歌詞中涉及到了“小白鴨”、“小黃鴨”、“小黑鴨”和“小灰鴨”，由于各種顏色鴨子在歌詞中的出場順序毫無規(guī)律可言，因而幼兒對這些歌詞記憶起來就很難，此時老師可以將鴨子在歌詞中的出場順序制成圖譜，幼兒只要看著圖譜中的鴨子顏色就能輕松地唱出來，這樣就促進了幼兒對歌詞的理解和記憶。
2、有利于幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏
幼兒園音樂教學的另一個難點是讓幼兒掌握音樂的節(jié)奏，由于幼兒的年齡較小，理解能力還比較薄弱，如果單純依靠聽覺的刺激，很難讓幼兒熟練地掌握音樂的節(jié)奏，此時采用圖譜的方式來幫助幼兒掌握音樂節(jié)奏，可以起到很好的效果。例如在《大鞋和小鞋》這首歌曲中，“踢踏”節(jié)奏非常復雜，幼兒學習起來比較困難，此時我們可以采用圖譜的方式來教學，將“踢踏”節(jié)奏分別替換成不同的鞋子圖片，讓這些圖片隨著音樂節(jié)奏的變化而出現(xiàn)，這樣就可以引導幼兒在最短時間內掌握音樂節(jié)奏，而且還使音樂的教學過程充滿樂趣。
3、有助于激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)新能力
圖譜本身是一些生動形象的圖片，所以能夠充分吸引幼兒的注意力，通過圖譜可以把音樂的歌詞和節(jié)奏等變得更加形象和簡單，使音樂的直觀效果大大增強，因此使得幼兒對音樂的理解和記憶有所加深并充分激發(fā)幼兒的學習興趣。另外，圖譜的使用可以引導幼兒進行觀察和思考，讓幼兒逐漸學會把握圖片和文字之間的`關系，從而激發(fā)幼兒的自主探索精神和創(chuàng)新能力。
二、圖譜在幼兒園音樂教學中的應用和創(chuàng)新
圖譜在幼兒園音樂教學中有著非常重要的作用，為了進一步加強圖譜在幼兒園音樂教學中的作用，我們應當采取積極的措施加強圖譜在幼兒園音樂教學中的應用和創(chuàng)新。
1、圖譜要緊扣歌曲內容
在幼兒園音樂教學中應用圖譜的主要目的就是為了幫助幼兒理解和記憶歌詞，掌握音樂節(jié)奏，并激發(fā)幼兒的音樂學習興趣，因此在對圖譜進行設計時就一定要注意讓圖譜緊扣歌曲內容。例如，《吹泡泡》這首歌曲主要采用了擬人化的手段，將月亮、星星、露珠和小草等進行浪漫的表述，因此老師在對《吹泡泡》這首歌曲進行圖譜設計時，要充分把握歌詞擬人化的特點，利用圖譜把月亮、星星、露珠和小草等描繪出來，同時要把“吹泡泡”這個動作生動形象地展示給幼兒，這樣能夠很好地幫助幼兒對歌詞進行理解和記憶。
2、圖譜設計要充分考慮幼兒的年齡特點
幼兒的思維發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)截然不同的狀況[3]。因此在圖譜設計時要充分考慮到幼兒的年齡特點。首先對于小班的幼兒來說，他們處在直觀思維的年齡階段，因此在對他們的音樂教學進行圖譜設計時，要提高圖譜表達的內容的完整性，將歌曲中的所有歌詞都完整地表達出來，這樣才能對他們的音樂學習起到幫助作用。其次，中班的幼兒的理解能力比小班的幼兒有所增強，而且其思維也比較活躍，這時他們的思維特點比較偏向于自我想象，因此這圖譜設計時，除了要呈現(xiàn)具體的形象以外，還要加入一部分的抽象內容，這樣可以實現(xiàn)良好的音樂教學效果的同時，在很大程度上促進他們的思維的發(fā)展。第三，隨著年齡的增長，大班的幼兒的理解能力和表達能力明顯增強，此時他們的思維很活躍，比較偏向于創(chuàng)造性的活動，因此在對他們的音樂教學進行圖譜設計時，可以適當加入一些文字符號，還可以讓幼兒參與到圖譜的設計中來，這樣能在促進他們進行音樂學習的同時，促進他們思維的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力。
幼兒園老師論文 篇13
引言：
幼兒園在發(fā)展過程中，由于其所接受的受教育群體在年齡和認知水平方面存在一定的差異。其管理就面臨諸多因素的考驗，其中最主要的就是安全管理問題。根據(jù)相關數(shù)據(jù)的調查顯示。這種幼兒園的安全隱患和事故不斷出現(xiàn)。不僅給幼兒的安全健康帶來很大的隱患。同時在一定程度上也影響了幼兒的身心發(fā)展�，F(xiàn)如今幼兒園安全和管理問題得到了社會各界的關注。只要不斷提高幼兒園的安全管理水平，排除各種安全隱患。才能為幼兒提供積極健康的學習環(huán)境。
一、幼兒園安全和管理水平出現(xiàn)的原因分析
�。ㄒ唬┤狈∪茖W的幼兒園管理制度
這些年隨著我國幼兒園辦學數(shù)量的不斷增加，私立幼兒園不斷增多，幼兒園辦學質量的差異也明顯增大。很多幼兒園在安全問題和管理上都缺乏健全完善的管理制度。一方面，幼兒園行業(yè)準入標準不斷降低，相關教育機構對于幼兒園的教學和管理缺乏有力的監(jiān)督。導致幼兒園自身安全管理渙散。另一方面，幼兒園對于自身的教學設備和娛樂設施的建設，相關安全檢查機制也不完善。隨著教學質量的不斷提高，很多幼兒園，對于自身的教學設備和娛樂設施都進行了完善。在這些設備的投入使用過程中幼兒園沒有給予完善的安全檢查，給幼兒園的安全管理帶來很大的隱患。
�。ǘ┯變簣@的校車建設不規(guī)范
校車是幼兒園建設和發(fā)展過程中重要的組成部分。也是影響幼兒安全管理的重要內容。這些年，幼兒園的校車問題不斷出現(xiàn)，給幼兒的生命安全帶來很大威脅。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，幼兒園校車質量不高，現(xiàn)階段社會上很多私立幼兒園，由于其自身的教育資金比較緊張。對于校車的采購缺乏高質量的要求，甚至很多幼兒園在接送幼兒的過程中，還繼續(xù)使用報廢車輛。其次，很多幼兒園的校車存在超載現(xiàn)象，幼兒園為了節(jié)約運輸成本。在接送孩子上下學的途中普遍出現(xiàn)幼兒的數(shù)量超過汽車實際的乘載量。這很難保證幼兒的生命安全。
二、提高幼兒園安全管理水平的有效對策
（一）建立健全管理制度，加強行業(yè)監(jiān)管
新時期要想進一步提高幼兒園在發(fā)展過程中的安全管理水平，促進幼兒身心健康發(fā)展。還要積極從根本的管理制度上入手。進一步完善幼兒園的安全管理制度。一方面，相關基層教育機構要健全監(jiān)管體系和管理制度，加強對私立幼兒園和公立幼兒園的行業(yè)監(jiān)管。將安全管理問題納入行業(yè)準入考核標準。以此保障幼兒的身體和心理的健康發(fā)展。另一方面，幼兒園自身也要加強自身的安全管理水平。在優(yōu)化教學環(huán)境的同時，幼兒教師要進一步提高幼兒安全管理的意識，在教學和游戲的過程中有效排除幼兒園所存在的安全隱患。為幼兒營造健康安全的學習環(huán)境。
�。ǘ┨岣甙踩芾淼闹匾暎_展相關的安全教育工作
在幼兒的教育過程中，幼兒園還要積極提高自身的安全管理的重視，并且?guī)椭變簶淞⒁环N積極的安全意識�？梢詫踩芾順窍碌募{入學前教育中，開展相關的安全教育工作。首先，要加強自身對幼兒的`引導。讓幼兒進一步了解什么是安全問題。這樣可以幫助幼兒遠離安全隱患。其次，幼兒園要根據(jù)現(xiàn)階段的管理開展定期的安全討論，針對教學環(huán)境，娛樂設施以及校車等方方面面進行有效的安全防范，以此進一步降低幼兒園所存在的安全隱患，提升實際的管理水平。
�。ㄈ┘訌娕c家長的合作，建立全方位的安全管理體系
在加強幼兒園安全管理，促進幼兒身心發(fā)展的過程中，幼兒園要積極加強和家長的合作，充分發(fā)揮幼兒家長在幼兒培養(yǎng)方面的積極作用，首先，幼兒園要積極建立與家長暢通的溝通交流平臺，例如：家長微信群，幼兒園服務公眾號等，加強對于家長的溝通和聯(lián)系，進一步了解幼兒的成長環(huán)境，及時獲取幼兒教育過程中家長的有效配合。實現(xiàn)幼兒園與家長的協(xié)調教育，同時在幼兒園安全管理建設過程中，也可以積極獲取家長的發(fā)展建議。彌補在現(xiàn)階段安全管理過程中存在的不足。從而具有針對性的改良和優(yōu)化教育和管理工作。這是提高幼兒園安全管理水平的重要途徑。
結束語：綜上所述，隨著我國學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于幼兒教育的不斷關注，有效提升幼兒園安全管理水平已經(jīng)成為學前教育領域的發(fā)展目標。針對現(xiàn)階段我國幼兒園在管理和安全教育上的不足，要積極尋求新的發(fā)展渠道，創(chuàng)新教學和管理方式，進一步提升對幼兒園安全管理問題的重視。只有這樣，才能改革傳統(tǒng)幼兒園安全管理上的滯后性，科學促進幼兒園安全管理水平的提高以及幼兒身心素質的健康發(fā)展。
參考文獻
[1]鄒麗娟.幼兒園班級常規(guī)管理的實踐與體會[J].教育現(xiàn)代化：電子，2016（17）
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