小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)論文范文
論文摘要：中國目前正在進(jìn)行新課程改革教學(xué)，但筆者認(rèn)為在一張?jiān)嚲矶ńK身的單一評(píng)價(jià)方式下的中國教育，最能提高學(xué)生考試成績的還是傳統(tǒng)的講授法。雖然目前對于傳統(tǒng)的講授法提出了大量的批評(píng)，但是評(píng)價(jià)學(xué)生的方式不變，這種傳統(tǒng)的講授法就不會(huì)退出歷史舞臺(tái)。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)模式 教師
一、缺乏思考只會(huì)被動(dòng)的解決問題
蘭姆曾經(jīng)說過：“你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，在你的模子里鑄成你思想的砂型。”然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在追求知識(shí)的過程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往多于自己的思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)作。一位在美國留學(xué)的天文學(xué)家曾經(jīng)講過這樣一個(gè)問題，憑課堂上的學(xué)習(xí)成績，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性的題目，中國的學(xué)生往往沒有美國學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。做為一名中國的小學(xué)教師，我們捫心自問一下，我們是不是每天都在給學(xué)生灌注大量的知識(shí)，把很多的公式定理強(qiáng)迫學(xué)生背下來。我們教會(huì)學(xué)生思考了嗎?我們?yōu)槭裁疵刻煲艚o學(xué)生浩如煙海的作業(yè)，讓學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)的問題，而不讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法和思路呢?一個(gè)美國小學(xué)生的作文是在圖書館和電腦前完成的，往往至少需要一周的時(shí)間;而我們中國小學(xué)生的作文是用兩節(jié)課的時(shí)間在課堂上幾乎以背誦的形式完成的。所以，我們這種以灌注知識(shí)為主的教學(xué)方法造就的就是擅長考試而不擅長思考的學(xué)生。再由于我們以培養(yǎng)精英人才為目的的方法，造成很多學(xué)生過早地就對學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因?yàn)槲覀兙褪侵灰髮W(xué)生去解決問題，而不鼓勵(lì)學(xué)生去思考問題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生不懂得思考，每天都在應(yīng)付大量的記憶性作業(yè)的時(shí)候，他的閱讀和寫作又怎么會(huì)提高?因?yàn)殚喿x和寫作更關(guān)注的學(xué)生自身對文章或者事情的理解，而他們已經(jīng)習(xí)慣于教師的灌注，自己很少去單獨(dú)的思考或者解決問題，每天大量的作業(yè)其實(shí)就是量的重復(fù)和堆積而已，直到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的閱讀和寫作也不會(huì)有質(zhì)的提高。
二、缺乏大量讀書積累
中國自古就是一個(gè)禮樂之邦，自古就非常重視讀書國度。但是不知道從什么開始的，中國人卻漸漸地遠(yuǎn)離了讀書，即便讀書也是功利性的，就是為了有用，沒有用的書根本就不會(huì)讀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，以色列人平均每年讀三十余本書，而中國人人均還不到二本書。尤其是在今天電腦、網(wǎng)絡(luò)及智能手機(jī)的出現(xiàn)，人們每天都在用鼠標(biāo)點(diǎn)來點(diǎn)去，用手指滑來滑去，把大量的時(shí)間消耗了，離書香味卻越來越遠(yuǎn)。反映到小學(xué)教學(xué)中，我們的學(xué)生所讀的書，也僅僅是圍繞著書包里的幾本教科書而已，甚少讀幾本課外書。而閱讀和寫作的提高離不開閱讀量的積累。教師可以教給學(xué)生閱讀和寫作技巧性的內(nèi)容，可是對于閱讀和寫作更多是學(xué)生自己的理解，那理解水平的高低很大部分決定于學(xué)生的閱讀量有多少。一個(gè)閱讀量很大的學(xué)生，他的閱讀和寫作的水平一定不會(huì)很低，而一個(gè)沒有閱讀量的學(xué)生，他的閱讀和寫作水平也不會(huì)很高。因?yàn)樗麑[在自己眼前的文章缺乏深層次的體悟，而這種體悟就是來自于他大量的閱讀量，語文課本上的那三十二篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生過早的厭學(xué)
教師站在講臺(tái)上嘔心瀝血地去講，生怕學(xué)生掌握不了重點(diǎn)，生怕學(xué)生對于課文不理解，課堂上滔滔不絕地講，一遍又一遍。結(jié)果呢，教師累得嗓子都啞了，學(xué)生還是執(zhí)迷不悟。事實(shí)上，傳統(tǒng)的講授法教師所講的僅僅是教師自己所理解的，學(xué)生未必理解。教師所強(qiáng)調(diào)的，僅僅是教師自己看重的，未必能被學(xué)生們所接受。于是，在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師強(qiáng)調(diào)了許多遍，可學(xué)生還是不能理解，考試時(shí)照樣會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。甚至有些語文老師為了圖省事，課堂上總愛叫那么幾個(gè)聰明、成績優(yōu)秀的學(xué)生回答問題。結(jié)果呢，這幾個(gè)人掌握得不錯(cuò)了，班級(jí)里大部分學(xué)生還是不明白是怎么回事。并不是班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都能落落大方地站起來，然后精彩地對你的問題做出回答。反而造成了班級(jí)里學(xué)習(xí)成績的兩極分化。尤其在閱讀和寫作課上，教師更是代辦的更多，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己累死累活地在課堂上喊，結(jié)果學(xué)生掌握的效果卻不是很好，所以老師就自編自導(dǎo)自演，代替學(xué)生說出了答案，然后讓學(xué)生去背誦問題的答案而已。這樣滿堂灌或者滿堂問的陳舊的教學(xué)模式，又怎能提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，反而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常厭倦了，又談何能提高語文成績。所以，我們要想提高語文教學(xué)成績，必須要提高學(xué)生的閱讀和寫作，在如何提高學(xué)生的閱讀和寫作方面，很多專家已經(jīng)提出了很多有建設(shè)性的建議和措施。有了這些良好的理論儲(chǔ)備之后，再加上我們的實(shí)踐，所以提高學(xué)生的閱讀和寫作的水平，提高學(xué)生的語文教學(xué)成績是不無可能的。
四、結(jié)語
總之，閱讀和寫作是學(xué)生今后非常實(shí)用的兩種技能，也是學(xué)生的基本技能。當(dāng)前的新課程改革教學(xué)，為我們的語文教學(xué)改革提供了契機(jī)，我們這些一線的語文教師要充分利用好新課程改革下的語文教學(xué)改革，來提升學(xué)生的閱讀和寫作的水平。
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