淺談幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)
摘 要：幼兒音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是幼兒教學(xué)的宗旨之一，需要教師從教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)策略的不斷改進(jìn)，立足幼兒興趣激發(fā)為抓手，精心組織幼兒學(xué)習(xí)活動，為幼兒構(gòu)建一個健康、快樂、幸福的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：策略探究 音樂素養(yǎng) 幼兒教育
Abstract: early childhood music literacy training is one of the purposes of teaching children, teachers from teaching methods need to continuously improve teaching methods and teaching strategies, based on children as the starting point to stimulate interest, well-organized early learning activities for young children to build a healthy, happy , happy life lay a solid foundation.
Keywords: Early Childhood Literacy Strategy of Music
幼兒活波、思維敏捷，對新生事物感興趣，要讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，善于去觀察，去感悟，去獲取新知識，就需要教師認(rèn)真思考，精心組織，采取多種形式去激發(fā)起幼兒濃厚的興趣，集中幼兒注意力，讓幼兒積極主動參與到具體活動中，愉快學(xué)習(xí)。筆者在長期的幼兒教育工作中，對自己教學(xué)行為不斷反思，不斷總結(jié)，不斷提升，認(rèn)識到通過音樂創(chuàng)設(shè)平臺，讓幼兒心靈得到有效感悟，較好促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展，提高幼兒情感體驗的能力，從而培養(yǎng)幼兒良好的道德情操。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍
常言道“興趣是最好的老師”，幼兒一旦對某人、某事感興趣，就會在較短的時間里，產(chǎn)生較濃厚的興趣，去關(guān)注事物發(fā)展變化。因此，教師要把幼兒興趣的激發(fā)放在首要，讓幼兒積極主動去學(xué)習(xí)，去探究，去獲知。
1.教學(xué)方法靈活多樣
根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，活波、好動，天真可愛，但是幼兒持久性較短，對興趣維持時間不長，對事物變化的規(guī)律，挖掘、認(rèn)識、理解的程度較低，教師要根據(jù)幼兒的個性特征，巧妙運(yùn)用動、靜相結(jié)合起來，將幼兒帶入具體的情景中，讓幼兒感覺到自己非�？鞓返貙W(xué)習(xí)。因此，對幼兒在聽、說、看、動、唱等實踐活動中，通過音樂的方式去感受音樂，去理解音樂，最終幼兒能夠鑒賞音樂。
2.適宜選擇音樂，提升幼兒音樂鑒賞能力
教師在組織學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時，幼兒教材中所編排的都是立足于幼兒欣賞的角度，較好激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣。這就要求幼兒教師要認(rèn)真分析全班幼兒學(xué)生具體情況，弄清楚幼兒愛好、興趣，在音樂方面幼兒具備了何種基礎(chǔ)知識，以及能力狀況，去選擇音樂素材。在選擇音樂時，力爭做到幼兒的“接受性、接納性，感受性”，通過幼兒對音樂的欣賞，吸引住幼兒，讓幼兒能夠感受到生活中，處處都有音樂的節(jié)拍，音樂給人們所帶來的快樂，激發(fā)起幼兒能夠自己在音樂方面表現(xiàn)的欲望。
二、激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒思維
幼兒對音樂的表現(xiàn)欲望得到強(qiáng)化，就能夠讓幼兒通過自己的大腦去思維，自己的雙手、腳去跳躍，較好讓幼兒的情感的到交融。因此，幼兒教師要創(chuàng)設(shè)好幼兒激發(fā)興趣的情景，給幼兒一個較濃厚的氛圍，讓幼兒能夠主動去展示自己，大膽想象，大膽創(chuàng)作，較好讓幼兒的個性得到發(fā)展，充分發(fā)揮好幼兒參與活動的主動性與主體性。筆者認(rèn)為，教師采取多種方式，在音樂欣賞活動中，培養(yǎng)欣賞綜合能力，才能較好地發(fā)展幼兒的現(xiàn)象能力，較好地豐富幼兒的知識，較好集中幼兒的注意力，提高幼兒識記知識的能力。
三、結(jié)合教育原則，培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)
教師要在活動中，體現(xiàn)出幼兒活動的主體性，引導(dǎo)幼兒在音樂欣賞方面能夠表達(dá)幼兒自己的見解與主張，讓幼兒說出心中想說的，引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，思維得到發(fā)展。
1.個體差異原則
作為一名幼兒教師在具體的教學(xué)活動中，要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，立足幼兒個性特征，用教師的愛心去喚起幼兒對音樂的特別注意，對幼兒學(xué)生要一視同仁，防止教師只喜歡聰明伶俐的幼兒，這不是愛心的真實體現(xiàn)，不管個別幼兒在音樂方面的發(fā)展非常緩慢，有著較多的不好的習(xí)慣，作為教師要耐心去引導(dǎo)，讓這些幼兒能夠享受到其他幼兒同等的權(quán)利，切忌用一把尺子去衡量全班幼兒，而是需要幼兒教師尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，獲取知識的速度等，多元化的成功在幼兒發(fā)展方面是應(yīng)該提倡的。
2.發(fā)展的整體性
幼兒教師要認(rèn)識到幼兒的發(fā)展是幼兒教學(xué)的整體部分，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的宗旨，這就要求幼兒教師不能只注重幼兒某一個方面的教育，杜絕教師和家長一味追求幼兒某一個方面的發(fā)展;同時，教師及其幼兒家長要認(rèn)識到幼兒教育與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是有著本質(zhì)性的區(qū)別，不能同等去對待。對那些朝著“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤認(rèn)識，追求單科強(qiáng)化性訓(xùn)練，嚴(yán)重制約著幼兒個性的發(fā)展，不應(yīng)該提倡，而且建議禁止。
3.特點(diǎn)選擇方法
根據(jù)幼兒特征，對知識的學(xué)習(xí)，是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，要讓幼兒在具體的活動中，比如游戲、音樂、美術(shù)、體育等活動中，去親身經(jīng)歷獲取知識的整個歷程，充分發(fā)揮游戲式活動的價值。在幼兒學(xué)習(xí)活動中，游戲是最直接的方式，是與幼兒的發(fā)展相適應(yīng)的教育活動，讓幼兒在游戲中去學(xué)習(xí)，在玩耍中獲取知識，教師在尊重幼兒現(xiàn)代教育觀的前提下，組織幼兒的學(xué)習(xí)活動，幫助幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。
四、把握語言節(jié)奏，得感受與體驗
教師的教學(xué)語言是組織學(xué)生活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的手段之一，教師的語言要掌握好節(jié)奏，語調(diào)高低，立足激發(fā)學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠清楚明白教師的話語，是具有生命性的特點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，韻律與節(jié)奏，節(jié)拍、速度，乃至音樂的力度。比如幼兒教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀兒歌的同時，借助拍拍小手，連接腳的動作，讓幼兒在節(jié)拍中感受與體念。
1.多種方式對幼兒語感訓(xùn)練
幼兒音樂的節(jié)奏與語言是密不可分的，相互制約的，語言本身就蘊(yùn)含著生動的節(jié)奏，內(nèi)容豐富的含義，通過節(jié)奏感受音樂所表達(dá)的情感，因此，音樂的生命力是非常強(qiáng)大的。作為幼兒處在年齡最低階段，接觸語言，生活在語言的環(huán)境中，對語言的節(jié)奏感吸引力較大，這就要求幼兒教師要從多層次的語言角度去朗讀，一些借助音樂培養(yǎng)幼兒的音樂感。
2.借助體態(tài)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感
由于幼兒敏感性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以將音樂與動作巧妙結(jié)合起來，讓幼兒感受音樂的節(jié)奏所帶來的快樂。教師可以指導(dǎo)幼兒用自己的身體體態(tài)、動作與音樂配合起來，加深對音樂的體驗，通過幼兒的身體所帶來的動作感受音樂的節(jié)奏，有效訓(xùn)練幼兒運(yùn)動神經(jīng)感受的反應(yīng)和身體動作的協(xié)調(diào)。
總之，在提升幼兒音樂素養(yǎng)，需要幼兒教師在具體的幼兒音樂活動中，有效激發(fā)起幼兒參與音樂活動的積極性，大膽創(chuàng)新教法與幼兒學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過幼兒親自參與到具體的活動，有效提升幼兒音樂欣賞與鑒賞，從而達(dá)到音樂教育的審美功能得到真正實現(xiàn)，在開發(fā)正常智力與塑造完美人格方面，最大限度地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育的特殊功效，全面提高幼兒音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》國發(fā)〔2010〕41號
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