談中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)
[論文關(guān)鍵詞」高等中醫(yī)藥教育 師資隊(duì)伍 建設(shè)
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[論文摘要]文章提出了高等中醫(yī)藥教育師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展高等中醫(yī)藥教育的關(guān)健所在，從中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校師資隊(duì)伍存在的問題與其師資隊(duì)伍的建設(shè)舉措兩大方面闡述了提高其師資隊(duì)伍建設(shè)的根本方法和根本措施。
隨著高教管理體制改革深人并成功的推進(jìn)。為了振興農(nóng)村中醫(yī)藥事業(yè)，解決農(nóng)村缺醫(yī)少藥、醫(yī)藥從業(yè)人員素質(zhì)普遍低下的現(xiàn)狀，進(jìn)人21世紀(jì)以來，相繼有多所中等專業(yè)中醫(yī)藥學(xué)校升格為中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校。在中專向高專轉(zhuǎn)化期間，由于培養(yǎng)對象和目標(biāo)的不同，兩種層次的教育之間存在著諸多差異，其中師資隊(duì)伍的建設(shè)迫在眉睫，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色的高等中醫(yī)藥教育教師隊(duì)伍是發(fā)展高等中醫(yī)藥教育的關(guān)健，是高等中醫(yī)藥學(xué)校的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。而一所學(xué)校能否立足社會、市場、產(chǎn)生品牌效應(yīng)，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，師資水平?jīng)Q定學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定人才培養(yǎng)質(zhì)量，反映學(xué)校的學(xué)術(shù)地位和綜合實(shí)力。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。
1師資隊(duì)伍存在的問題
1. 1教育觀念滯后因教師均從中專醫(yī)學(xué)教育體系轉(zhuǎn)換而來，對高等教育的理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法和手段知知甚少。教師在教學(xué)上更多地沿襲了中專時(shí)期的一套教學(xué)方法，教學(xué)和研究的學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，理論和實(shí)際脫節(jié)。教師下臨床沒有硬性規(guī)定，無法及時(shí)掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)。
1.2學(xué)歷職稱偏低，年齡偏大因歷史的原因，原中專學(xué)校仍有大批中專和大專學(xué)歷的教師，其職稱只有中級。加之中專學(xué)校受編制的影響，新進(jìn)教師較少，造成教師年齡結(jié)構(gòu)失衡，有些課程有高級職稱斷層的現(xiàn)象。
1.3師資來源渠道窄中醫(yī)學(xué)校教育起步均較晚，大部分從原西醫(yī)衛(wèi)校改制而來，一方面教師絕大部分來自非師范學(xué)院，一方面中醫(yī)藥學(xué)院的輕中重西，導(dǎo)致師資整體素質(zhì)偏低。
1.4繼續(xù)教育不系統(tǒng)從事中專層次教育的教師，因教育任務(wù)繁重，進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的繼續(xù)教育始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。由于半個(gè)世紀(jì)以來我國課程體系的限制，醫(yī)學(xué)院校教師在校教育中未受過系統(tǒng)的教育理論訓(xùn)練，這就不可避免地對醫(yī)學(xué)教育產(chǎn)生一定的影響。
1.5實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)低創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)室高職高專人才更需要優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師。改革開放以來，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍得到迅速發(fā)展。但仍在存在著諸多問題。如重硬件投人，輕軟件環(huán)境建設(shè);重理論教育，輕實(shí)驗(yàn)教育。實(shí)驗(yàn)師資不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)教師整體學(xué)歷層次偏底，高職稱人才更是缺乏。
1.6臨床課教師知識陳舊單一剛進(jìn)人高職高專教師行列，臨床教師一般來自兩個(gè)渠道:一是原學(xué)校從事臨床理論教學(xué)的教師，他們?nèi)狈Φ氖桥R床知識;二是從附屬醫(yī)院聘任的臨床教師，他們的缺點(diǎn)是對理論教學(xué)缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)。
2師資隊(duì)伍建設(shè)的舉措
2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念首先以全國第3次教育工作會議精神，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》等為綱領(lǐng)，組織師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會。通過學(xué)習(xí)，使教師了解“以教育改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，面向農(nóng)村基層，努力辦出特色是中醫(yī)藥高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的思路”。通過學(xué)習(xí)，使教師明確中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求。通過學(xué)習(xí)，使教師進(jìn)一步明確中專教育與高等教育的區(qū)別所在，促使教師逐步樹立適應(yīng)社會發(fā)展的先進(jìn)人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。
2. 2深化管理，改革體制，拓寬教師來源渠道為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，應(yīng)該在管理體制上恰當(dāng)引人人才市場機(jī)制，一是要引進(jìn)競爭機(jī)制，嚴(yán)格把好新教師引入關(guān)，可采取聘任、招聘等方式補(bǔ)充思想政治素質(zhì)好、各方面能力優(yōu)秀的教師。要改變傳統(tǒng)的選留方式，通過人才市場吸引大批優(yōu)秀人才到高校任教，按需聘任，競爭上崗，可先在有條件的系部搞試點(diǎn)。二是要建立有效的激勵(lì)機(jī)制，通過正確的政策導(dǎo)向，公正合理的物質(zhì)利益與分配制度，最大限度地調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)積極性，并且使其得到保護(hù)和健康發(fā)展。三是建立自我約束機(jī)制，通過比較完善的制度、法規(guī)及職業(yè)道德規(guī)范、獎(jiǎng)懲措施來規(guī)范教師隊(duì)伍管理模式，將教師隊(duì)伍分為固定的編制和流動(dòng)編制兩部分，緊縮固定編制，擴(kuò)大流動(dòng)編制，減少專職，吸收兼職為主并實(shí)行資格與聘用分開的做法。
2. 3優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍采取有效措施，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層，努力建設(shè)一支高學(xué)位、低年齡、高職稱的教師隊(duì)伍。(1)調(diào)整斷層。要在職稱評聘中對優(yōu)秀的中青年教師采取傾斜政策，對拔尖人才，要?jiǎng)?chuàng)造條件，予以破格評聘，力爭晉升一批40歲以下的教授和35歲以下的副教授。(2)培養(yǎng)青年骨干教師。要在3一5年內(nèi)精選、重用、厚待一批青年骨干教師。使他們能獨(dú)立地?fù)?dān)負(fù)起教學(xué)、科研重任，順利完成新老交替工作。(3)建立學(xué)科帶頭人梯隊(duì)。要結(jié)合實(shí)際情況建立不同層次的學(xué)科、專業(yè)帶頭人梯隊(duì)，鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出。第一，要立足省級專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科，培養(yǎng)一流人才爭取在國內(nèi)學(xué)術(shù)界占有一席之地;第二，要立足校級重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)，建立一支省級水平的學(xué)科專業(yè)帶頭人梯隊(duì);第三，建立一支學(xué)校青年骨干教師隊(duì)伍。(4)根據(jù)本校實(shí)際和發(fā)展需要，確定師資總體發(fā)展規(guī)模，力爭在3 -- 5年內(nèi)使教師年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科比例結(jié)構(gòu)達(dá)到最佳狀態(tài)。
為了穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，應(yīng)采取必要措施和傾斜政策，為骨干教師和教學(xué)成績突出的青年創(chuàng)造較好的工作和生活條件，為他們提供自我提高的機(jī)會。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)思想政治工作，提倡奉獻(xiàn)精神。重要的是要把學(xué)校辦好，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高、社會聲譽(yù)好，才能真正把愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的工作者團(tuán)結(jié)住，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。
2. 4組織培訓(xùn)，注意“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)師資培訓(xùn)工作是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部份，必須適應(yīng)外部環(huán)境的變化，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，努力改善內(nèi)部環(huán)境條件，不斷調(diào)整培訓(xùn)的目標(biāo)和計(jì)劃，落實(shí)《教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》，使師資培訓(xùn)工作達(dá)到規(guī)范化、制度化。當(dāng)前學(xué)校可根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷、知識等采取不同形式進(jìn)行培訓(xùn)。對青年教師可采取:(1)參加同等學(xué)歷碩士學(xué)位教師進(jìn)修班;(2)參加助教進(jìn)修班;(3)參加骨干教師進(jìn)修班。對中年教師可采取崗前培訓(xùn)，短期研討班、講習(xí)班，單科進(jìn)修，常規(guī)培訓(xùn)如外語、計(jì)算機(jī)、普通話等。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是提高高職教育辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師要具有全球化眼光，深刻洞悉國際化人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，了解本專業(yè)知識國際發(fā)展的態(tài)勢，熟練掌握國際交流工具，了解國際醫(yī)學(xué)教育基本規(guī)格，實(shí)現(xiàn)教育的國際接軌;其次，知曉教育具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為己任，重視科技成果的開發(fā)和應(yīng)用工作，教師不僅要具備本專業(yè)基本理論知識，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐和實(shí)際操作能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才;再次，強(qiáng)化對現(xiàn)有在職教師的時(shí)間差，分批將一些教師安排到臨床或相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高他們的基本素質(zhì)和能力;第四，注意從醫(yī)療機(jī)構(gòu)第一線人才中引進(jìn)那些具有扎實(shí)理論功底，又有豐富經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力的“‘雙師型”人才，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，充分利用行業(yè)特點(diǎn)，聘用行業(yè)的專家或知名人士指導(dǎo)工作，帶動(dòng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)氛圍。
2. 5注重科教互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)對高校的教師要實(shí)行教學(xué)、科研、兩手都要抓，兩手都要硬的政策。通過科研可以緊跟學(xué)科的發(fā)展.掌握科技發(fā)展的新動(dòng)向，充分利用現(xiàn)有的科研成果，不斷向?qū)W生灌輸科研思路，提供信息量，起到活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維、開拓學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，同時(shí)，可將學(xué)科的研究熱點(diǎn)融合于教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而加強(qiáng)和加速了師資隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，特別是學(xué)科帶頭人和主講教授的培養(yǎng)。
總之，師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期的艱巨工作，也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。剛步人高校行列的中醫(yī)藥學(xué)校一定要以教育部評估達(dá)標(biāo)為契機(jī)，以評促建，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、有中醫(yī)藥教育特色的師資隊(duì)伍。迎接挑戰(zhàn)，參與競爭。
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