試談基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語教學(xué)改革

　　摘 要：針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)多采用填鴨式、灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)策略這一理由，本文提出了以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的英語教學(xué)改革措施。本文介紹了建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)，分析了當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)的目前狀況，最后提出了具體的改革措施。

　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義、大學(xué)英語、教學(xué)改革

　　一、建構(gòu)主義理論的基本觀點(diǎn)

　　1.知識(shí)具有動(dòng)態(tài)性

　　建構(gòu)主義認(rèn)為以直觀形象表現(xiàn)在學(xué)生面前的知識(shí)并不一定都是客觀、正確的，另外，不同的學(xué)生可能對(duì)同一個(gè)知識(shí)有著不一樣的理解。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，換句話說對(duì)同一事物的理解主要受兩種因素的影響，一個(gè)是事物自身所具有的特點(diǎn)，另一個(gè)是個(gè)體所具有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于事物本身的特點(diǎn)，是一個(gè)客觀存在的外在表象，不同的個(gè)體看到的可能具有相似性，但是如果不同個(gè)體的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)存在差異，則對(duì)同一事物的看法可能具有很大的不同。雖然書本上的知識(shí)目前已經(jīng)得到大部分人的認(rèn)可，但這并不代表學(xué)習(xí)者對(duì)這些知識(shí)有相同的看法。要想真正掌握一門知識(shí)，學(xué)習(xí)者必須結(jié)合以往的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。

　　2.學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程

　　建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)必須建立在主動(dòng)自愿的基礎(chǔ)之上，而不是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)者接受自己不感興趣或不理解的知識(shí)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，整堂課都是教師在講解，學(xué)生只能強(qiáng)制性的接受。提高學(xué)習(xí)效率最有效的策略應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在以往知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)同新知識(shí)碰撞的過程中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而不斷調(diào)整、更新原有知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)放在一定的社會(huì)情境中，知識(shí)來源于社會(huì)活動(dòng)，如果脫離社會(huì)活動(dòng)成為死板、規(guī)則的知識(shí)，則學(xué)習(xí)者只能死記硬背，而不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。

　　由此可見，建構(gòu)主義顛覆了以往的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、貼近社會(huì)情景的一個(gè)過程，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體之間的差異，并將知識(shí)和一定的社會(huì)情境相結(jié)合起來。

　　二、大學(xué)英語目前的教學(xué)目前狀況分析

　　1.教師多采用應(yīng)試型的教學(xué)策略

　　從學(xué)生接觸英語開始，應(yīng)試型教學(xué)就一直圍繞著學(xué)生。初中為了升高中，學(xué)生不得不死記硬背各種單詞、作文模板;高中為了升大學(xué)，又要天天做各種模擬考試練習(xí)題;到了大學(xué)，為了畢業(yè)后能找到一份好的工作，又必須準(zhǔn)備英語四級(jí)、六級(jí)考試，所以也是天天淹沒在英語單詞、句子、文章里。老師為了學(xué)生能夠取得好的英語成績(jī)，通常采用應(yīng)試型的教學(xué)策略，教學(xué)生背誦單詞的技巧、讓學(xué)生早晨朗讀英語文章、給學(xué)生講解模擬試題等，這種教學(xué)策略使得學(xué)生成為不會(huì)開口講英語的人，只會(huì)將英語寫出來。而社會(huì)需要的是能夠熟練使用英語和別人交流的人才，顯然當(dāng)前應(yīng)試型的教學(xué)策略是違背市場(chǎng)規(guī)律的。

　　2.缺乏相應(yīng)的英語練習(xí)語境

　　大學(xué)英語每周的課時(shí)量非常少，一般是一周上兩次甚至一次課，其它時(shí)間都用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，英語教師為了完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，不得不以英語課本為主，課堂上多以講解英語文章、英語詞匯為主，對(duì)于口語、聽力的練習(xí)則很少，通常一個(gè)月才進(jìn)行一次口語及聽力練習(xí)。英語教師在講解英語文章時(shí)不能結(jié)合實(shí)際的情景，主要是因?yàn)榫瓦B英語教師本人都缺乏對(duì)國外社會(huì)、文化、習(xí)俗的了解。因而，學(xué)生只能通過死記硬背并結(jié)合中國社會(huì)、文化實(shí)際情景來記憶英語詞匯、語法，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不能流暢、理解性地將文章的內(nèi)容要點(diǎn)概括出來，日常自然不能熟練使用英語和老師及同學(xué)交流。

　　3.學(xué)生缺乏主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　大多數(shù)英語教師都采用灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)策略，教師課堂上唱的是獨(dú)角戲，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，長(zhǎng)期下去學(xué)生就養(yǎng)成了只會(huì)聽老師講課，而不會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大學(xué)英語每周的學(xué)習(xí)時(shí)間本來就有限，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師應(yīng)該在課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，無論是課堂上還是下課之后，學(xué)生應(yīng)該利用一定的策略主動(dòng)建構(gòu)新的英語知識(shí)，不斷豐富自己的英語知識(shí)內(nèi)容。但事實(shí)上，教師在課堂上多半是講解語法、常用句子、詞匯，學(xué)生對(duì)老師具有很強(qiáng)的依賴性，下課之后學(xué)生通常不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

　　三、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語教學(xué)改革措施

　　1.樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

　　教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，從課堂的“主體者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“指導(dǎo)者”，具體做法如下：一是教師制定總的學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)。為了避開學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，教師應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃是什么、學(xué)習(xí)要達(dá)到的效果是什么，然后由學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師在課堂上幫助學(xué)生解決難題和疑問;二是營造和諧、平等、輕松的課堂氛圍。課堂上，教師應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生，并以充沛的精神完成課堂教學(xué)，感染每一位學(xué)生，讓他們充滿激情。教師應(yīng)將與實(shí)際生活聯(lián)系密切的知識(shí)單獨(dú)拉出來和學(xué)生分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;三是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。課堂上多給學(xué)生提供小組討論的機(jī)會(huì)，教師可以給學(xué)生限定一個(gè)主題，讓學(xué)生自主開展討論，并發(fā)表討論的結(jié)果。

　　2.采用多種策略創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

　　知識(shí)和學(xué)習(xí)情景是不可脫離的，教師應(yīng)該想方設(shè)法將一些重要的知識(shí)融入到情境中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，具體的做法為：第一，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。多媒體教學(xué)相比板書具有很大的優(yōu)勢(shì)，比如多媒體可以給學(xué)生播放一些與課堂知識(shí)有關(guān)的視頻或動(dòng)畫，多媒體可以在文字知識(shí)中穿插一些圖像、表格、音頻等，使得知識(shí)的內(nèi)容更加豐富;第二，利用身邊一切可利用的資源。除了采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具來營造教學(xué)情境，教師還可以利用身邊的一些資源，比如每次上課開始，教師先別急著講解新知識(shí)，而是讓學(xué)生用英語表述天氣情況、奇聞逸事或者心情;或者教師提前布置預(yù)習(xí)新知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主去網(wǎng)絡(luò)上、圖書館等搜集與下節(jié)課有關(guān)的資料。

　　3.營造英語學(xué)習(xí)氣氛

　　課堂學(xué)習(xí)畢竟是有限的，如何利用課余時(shí)間，增加學(xué)生接觸、運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)是每個(gè)英語教師都應(yīng)深思的理由，可以采用以下幾種策略，讓學(xué)生時(shí)刻沉浸在英語的氛圍中：一是舉辦各種英語競(jìng)賽，比如英語演講比賽、朗讀比賽、歌曲比賽、話劇表演等;二是固定一個(gè)時(shí)間開展英語角活動(dòng)，讓學(xué)生有口語鍛煉的機(jī)會(huì);三是星期天播放一些比較經(jīng)典、好看的英語大片。

　　參考文獻(xiàn)：

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