物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ募记蓱?yīng)用

　　當(dāng)我們有一些感想時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編整理的物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ募记蓱?yīng)用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前課程改革的重要內(nèi)容，也是一個核心的教學(xué)目標(biāo)。但由于多方面的原因，這一教學(xué)理念或目標(biāo)在實際教學(xué)中的體現(xiàn)和落實還存在許多問題。為了搞好實驗教學(xué)，提高物理教學(xué)的有效性，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以下三方面的能力。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力

　　學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，而且是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的基本能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

　　剛開始實驗時，由于實驗儀器學(xué)生首次接觸，如刻度尺、溫度計、天平等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：(1)量程(測量范圍);(2)分度值(最小刻度);(3)零點及其調(diào)節(jié)方法;(4)使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確地完成，并確保實驗過程的安全。

　　在機械運動的章節(jié)里，對刻度尺的使用要求較高，雖然學(xué)生從小學(xué)開始就能很熟練地運用三角尺和直尺，但是將這些測量工具真正引入物理實驗課堂還是第一次。所以學(xué)生在測量前必須掌握刻度尺的量程、分度值和零刻線。比如，在讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位，以毫米尺為例，測量出的數(shù)據(jù)是2.5cm，規(guī)范的寫法應(yīng)該是2.50cm，估讀到毫米的下一位。這樣嚴(yán)格要求，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)他們規(guī)范解題的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力

　　學(xué)生的實驗操作能力對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有重要影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)。

　　物理實驗過程本身就是一個操作的過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機會;在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗;課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗，如自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果也會更好。總之，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　1.著重思考，注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性。

　　由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進(jìn)行深入思考。物理實驗對以被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時，積極地“深省”和“回味”。這就要求教師在實驗交流與討論環(huán)節(jié)多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　2.著眼于疑，強化實驗教學(xué)的探索性。

　　教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機地設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)行積極的探索活動，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　為了強化實驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進(jìn)行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的。牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象進(jìn)行猜想，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

　　3.增強實驗教學(xué)的自主性。

　　在實驗過程中要給學(xué)生留有較充足的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立確定實驗步驟，選擇實驗器材，進(jìn)行操作實驗，設(shè)計記錄表格，分析實驗結(jié)果的能力。使學(xué)生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題時提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。

　　總之，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)少了實驗就像是無源之水，缺乏靈性和活力，也就失去了教學(xué)的意義。加強中學(xué)物理實驗教學(xué)，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ�真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，應(yīng)是每位中學(xué)物理教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張春勇.淺議初中物理實驗教學(xué)[J].考試周刊，2008(53).

　　[2]王宏圖.物理實驗教學(xué)中學(xué)生研究性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2010(04).

　　[3]張文倉.實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)[J].基礎(chǔ)教育研究，2008(09).

　　初中物理教學(xué)反思

　　初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

　　要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

　　一、內(nèi)容的反思

　　教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級“壓強和浮力”一章的內(nèi)容時，在講授壓強時，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識有了一個鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個說服作用。

　　二、過程的反思

　　教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動的人。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設(shè)計了幾個問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

　　三、方式的反思

　　授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容

　　此外，物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時段性也是我們要注意的內(nèi)容之一.物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡答型的練習(xí)，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調(diào)查報告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實驗、調(diào)查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會，這類作業(yè)他們越作不好�？梢哉f是對癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達(dá)好的表揚，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長，在成長中收獲。

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